乘法分配律的设计思路及课后评价

乘法分配律的设计思路及课后评价 设计思路： 以课程标准为依据，渗透新的教学理念，遵循教师主导、学生主体的原则，结合四年级学生认知的特点和学生学习特点展开教学，通过解生活中的实际问题让其感觉到乘法分配律不是那么神秘，其实它就在我们身边，通过认真思考、细心观察、亲身探索就不难发现其中的规律。以此引导学生通过对比观察抽象概括出乘法分配律。依据《标准》学生是数学学习的主人，教师是组织者、引导者与合作者，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本节课通过创设生活中的情境，自主探索和小组合作交流活动，真正理解乘法分配律的内在意义。 评价： 本节课体现以下几个特点： 1．贴近生活、引导发现。 《课程标准》指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”本节课从学生的生活经验出发，设计了“我爱爸爸和妈妈”这一游戏，有助于学生掌握乘法分配律的结构特点，培养学生用数学思维方法观察周围事物、思考问题的良好习惯。设计的生活题材，帮学校计算为一、二、三年级更换桌椅所花钱数，拉近了学习内容与学生现实生活之间的距离，因而也扩张了数学学习的现实意义，从中，学生能够更加充分的感知“乘法分配律”知识的存在。 2．构建动态生成的数学课堂。 “数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，课堂教学应以营造适宜的课堂生态场景、引领学生体验学习全程为宗旨。对于“乘法分配律”概念的形成，学生们充分经历了感知建模、体验规律、验证模型、应用规律过程，突破了教学难点。 3．促进个性化的学习。 跳出数学学习“齐步划一”的课堂框架，实现“不同的人以不同的方式学习不同的数学”让学生建立对数学知识的个性化理解。因此，我没有按统一的要求去指挥学生，而是以一个比较广阔的问题空间为背景，让学生用个性化的方式表示自己对乘法分配律的理解，更是有效的促进了学生对规律意义的个性化感悟。 本节课，我在研究教材和学生的知识、技能、心理特点等因素的基础上，充分挖掘教材选择适当的教学策略营造情境，架起现实生活与数学之间、具体问题与抽象问题之间的桥梁，使学生积极参与、体验，在已有知识经验的支持下，自主能动的探索乘法分配律实现数学的再创造。