背影教学设计

《背影》一课教学设计和反思 教学设计 教学目标与教学重点  1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法  2、理解关键语句的含义  3、体会中心与段落层次的关系  4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难  教学重点是目标：关键语句的含义和体会中心与段落层次的关系 本文的难点：2、3两段对于表达中心的作用。 教学方法与教学手段的运用  1，听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练,。 2，,内容梳理，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。 3，对“中心与段落的关系”进行领会与分析。 4，,充分调动学生积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。 教学过程设计 （本课教学时数拟为二个课时 ）     第一课时  第一课时的教学具体为以下几个环节：  一、导入，激发情感，创设氛围    提问：  1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？  2、而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？  （第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求）  二、朗读训练  1、听录音《背影》 要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来  2、正音练习（小黑板出示，见附一）  教师对这些词领读两遍  3、朗读  1、2段男同学读，3、4段女同学读，5段全班同学读，6段教师读  （朗读是语文学习的重要方法之一，初一时期是训练朗读的关键时期。心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。）  三、圈点批注与阅读训练  1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注  批注要点  1）、词语不能理解的用横线，认为用得好的用框框  2）、好的语句用波浪线  3）、有疑问的地方，用问号  4）、用双竖线和单竖线划分文章层次  （这一环节既是对课文内容的进一步熟悉，又是发现式的学习过程，）  2、说说批注的理由（找成绩好的同学做出示范，教师点拨。）  3、词汇积累——课堂练习二  写完后对照课本，找出写错的字并改正）  （一方面练习听的能力，一方面练习词的理解，一方面练习正确书写，一石三鸟）  4、阅读尝试练习（提问讨论）  1）“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。 （理解记叙要素）  2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。  3）文中一共写了几个背影？  4）文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？  5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。  A、表现父亲疼爱儿子 B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐  C、表现儿子体谅父亲 D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情  （设计目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。5）的设计是对此课的总结）  四、作业布置  1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。（语料的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的）  2、完成课后练习七3、熟读课文            第二课时  第二课时主要教学环节如下：  一、重点研读第五段（朗读、讨论）  1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？朗读这一段，注意其中的一些词语，要求大家写出来。  引导学生研究部分词语的含义和作用，教师进行适当的点拔  A、两个“黑”字  B、三个“布”字  C、“蹒跚”“肥胖”  D、“两手”“两脚”  E、不要“向左”两字行不行，为什么？  2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”？请一位同学表演一下？  3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？  4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？  5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？  三、关键语句的品味  1、前面我们通过第五段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情？  引导学生分析以下句子，并进行点拔  A、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”  B、第三段棗他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。  C、他嘱我路上要小心•••••  2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？  3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的？  练习：完成课后练习五  四、总结讨论  1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么？  2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结  3、讨论中心与段落的关系  A、2、3两段去掉可不可以，为什么？  B、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛？  五、比较阅读训练：见附四  六、小结  七、作业布置  1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是••••••请你叙述一次让你让你最为感动的事。  2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。  （着眼于迁移与巩固）  　 附一：课堂练习一（小黑板出示）正确的读音  差使 交卸 奔丧 迂腐 琐屑 栅栏 举箸  附二：课堂练习二  根据教师所说的意思默写出该词语  1）不幸的事接二连三地发生  2）奔赴亲人的丧事  3）乱七八糟的样子  4）把自己的财产、衣服出卖和典当出去  5）凄惨暗淡，不景气  6）有了空闲的时间，指失业在家  7）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子  8）精神不振作  9）细小而繁多的事  10）感情聚积在心里不得发泄  附三：课堂练习三  不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。  我看见他戴着小帽，穿着大马褂，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀在上面，再向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。  附四：阅读课后练习八的文段，完成下列练习  1、这个文段中所描写背影的语句是，从文中划出来。这一背影与朱自清在课文中描写的背影有什么相同的地方。  2、朱文通过父亲的“背影”表现了父亲对自己的疼爱，最后表达的是一种对父亲的思念和老境不好的一种淡淡的忧伤，而此文的结尾两段表现的是作者对自己 的负疚的心情。  　 板书设计                背影 朱自清            见面的背景    祸不单行         四个背影     开头               去买橘子时            告别时            泪光中的       三次流泪   第一次 见父亲        第二次见背影           第三次 别父亲            第四次 想背影