确定适宜的教学内容选择有效的教学方法2014、5

确定适宜的教学内容 选择有效的教学方法 襄阳市东津新区第二初级中学 胡海荣 我们在实施语文教学的时候，面临的第一个问题，也是最重要的问题，是语文教学内容的确定，即：这一堂语文课，我们要“教什么”。这个问题，在其他学科中是不存在的，如教数学课，我们“教什么”，直接由教材呈现给教师和学生。但语文课不是这样。我们教和学的是一篇篇的课文，但课文并不是我们要教学的内容，课文只是我们要教学的内容的载体，语文课的教学内容隐藏在语文课文中。于是，“教学内容是什么”这么一个在其他学科里老师们开始实施教学前就已经解决的问题，在语文教学中还是一个等待解决的问题，而且是一个必须解决的问题。 归根结底，语文教学的问题大致可以分为三大类：一是“教什么”；二是“怎样教”；三是“教得怎么样”。从某种程度说，“教什么”决定了应该“怎么教”，并影响着“教得怎么样”。针对一篇课文确定适宜的教学内容，这是进行有效教学的核心环节。 王荣生教授曾提出这样一个观点：“一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容”。什么叫适宜的教学内容呢？教学内容是对“教什么”的回答，从学生的角度也就是“学什么”？合适的教学内容涉及一系列的问题。一是教师对自己的教学内容要有意识，即知道自己在教什么，并且知道自己为什么教这些内容；二是一堂课的教学内容要相对集中而使学生学得相对透彻。一篇教材，它包含多种多样的教学内容，怎样才能达到有效，有用，这就要求我们老师先有一个定位，一个目标，再据此去择取合宜的教学内容。而在实际教学中，语文教学内容的选择上却存在以下几方面的问题：一是语文教学内容与目标不相一致，甚至截然相反。二是语文教学内容以一种极不确定的面目呈现。三是许多迫切需要教的，却没有涉及，学生已经懂了的却花大力气去教。四是充塞着许多不像语文的东西。语文上成思想品德课，如把《大自然的语言》上成地理课。 那么如何确定一篇课文的教学内容并选择行之有效的方法呢？我以为，确定教学内容的依据是：语文课程标准、单元目标和具体课文三者的结合。确定教学内容时，特别要注意以下三点：一是课文的主要特征。一篇课文的内容是极为庞杂的，我们应该选择最能体现这篇课文特征的内容来教。如《安塞腰鼓》一文，主要是歌颂激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美。文章的语言有强烈的节奏感、像急促的鼓点一样使人震撼、烧灼、威逼、让人透不过气来。很有气势，与腰鼓产生的气势交融。所以我把本课的教学内容放在感受体会文章的语言上。在确定教学内容的基础上我精心设计了个别朗读、小组对比朗读、全班同学齐读、听名家朗读等多种形式的朗读。在强调朗读的重要性的同时，注重学生对作品情感的把握。 这样不仅能够调动起学生朗读的热情，课堂气氛也更热烈。 二是学生的需要。确定课文的教学内容也不是由教材一个要素决定的，还涉及到学生认知发展阶段性的问题。因此也不可能是教材有什么我们就教什么、学什么，我们只能选择教材内容与学生认知发展相一致的内容作为教学内容。我教《夸父逐日》的时候，很多同学在预习的问题中提到课文最后一句“弃其杖，化为邓林”到底有何作用？于是在备课时，我就把学生的这句话作为重点来思考，在上课时，有意识地引导学生讨论这句话，学生的想象非常丰富，有学生想到“前人栽树，后人乘凉”，有学生说长出桃子可以为后来的追求事业的人解渴，有学生说诸葛亮是“鞠躬尽瘁，死而后已”，而夸父自己死了却没有实现自己的理想，心有不甘，所以“死而不已”，要给世界留点什么。想象、联想十分丰富，但都可以归结到造福人类的精神。能根据学生各方面的特点和状态调整自己的教学活动，做到眼中有学生是很重要的。如果在教学《风筝》时讲背景，讲《野草》，讲鲁迅在文中所表现的批判精神，学生就会云里雾里，不知所云，鲁迅是我国文坛的泰斗，思想深刻复杂非同一般，而结合七年级学生的知识特点和心理特点，讲解的层次远远高出了学生实际，达不到学生的认知水平。 三是编者的意图。编者的意图主要是通过课后的练习题来体现的。语文练习题的重要性在语文课程中要远远高于其他学科，因为语文练习题是语文课程内容建设一个不可或缺的组成部分。在其他课程中，练习题最多只是课程内容的重现，有的只属于教学领域，作为一种教学手段，对课程本身并没有很大影响。但语文课不是这样，语文课“教什么”在相当程度上是由练习题或明或暗指示给教师的。在教都德的《最后一课》时，我把本文的主要内容确定为两个：一是理解小说中细节描写的作用，二是理解小说中主要人物形象的意义。教学过程中可采取个人学习和小组合作的方式完成，完成不了的问题再由老师补充。如学生在理解人物形象时，提出了韩麦尔先生其实是一个有很多缺点的人，在处理教材时是避开他的缺点去分析其伟大，还是还原人物的原有形象，让我犹豫了一下，但最终我觉得可以在课堂上让学生充分找一找韩麦尔先生的缺点，最终让学生明白，爱国不是伟大人物的专利，一个平凡、普通的教师甚至有很多缺点的老师，在国土沦丧的时候，也能表现他的伟大的爱国情。我为什么要这么处理？因为故事所处的背景和我们的现实相去甚远，但我要让学生明白，爱国情感是我们每一个普通人都具备的，虽然我们生活在和平年代，但我们一样可以用我们自己的方式去表达对祖国的热爱。尤其在国家大灾不断的情况下，我们的民族更需要凝聚力，每个人都需有一颗爱国心。时代在呼唤平民英雄。 总之，课文作为学生的学习对象，其中可能包含着高于学生现有语文经验的因素，语文老师的教学任务，是引导帮助学生更好的阅读，建立学生与“这一篇”课文之间的链接，因此，对课堂教学内容的选择十分重要。