新时代背景下传统与网络化家园互动方式在幼儿园中的运用

新时代背景下传统与网络化家园互动方式在幼儿园中的运用 章春红 摘要： 21世纪是信息时代，信息量快速增长与信息传播方式的革命性变化，使人们的认知方式发生本质的变化。教育信息化促使教育现代化，用信息技术来改变传统的教育模式，已成为教育发展的必然趋势。随着社会的进步，现代生活节奏加快，现代通讯技术的发展，网络技术的普及，幼儿园与家庭之间沟通的渠道不再局限于在家访、家园联系本、家长会、家长委员会和教学开放日、电话等形式上了，E－mail、网上家访、网际沟通等成为家园沟通的新载体，网络环境下的家园共育成为又一主要趋势。 关键词：网络 家园互动 家园共育 一、进入崭新时代，直面家园共育 早在1927年，我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”新《纲要》也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”但是，随着生活节奏的加快和人们观念的不断转变，统观当前幼儿园家长工作，无论从理论的深度还是实践的广度，均出现了一些误区和亟待解决的问题。 1、家长缺乏与教师面对面的交流 随着现代生活节奏的加快、生活压力日益加大，许多家长忙于工作，接送孩子的任务都由爷爷、奶奶代劳，因此他们对孩子在园的具体情况根本不了解。而老师们由于教学任务繁重，居住区域广泛，要想做到经常性到幼儿家中与家长沟通并不太现实，因而幼儿在园的表现当然也就无法及时地反馈到幼儿家长那里。这样一来势必影响到幼儿园教师与家长之间的正常联系，在当幼儿出现一些问题时，无法及时进行沟通、及时交换意见、及时拿出解决问题的方案，甚至会延误了最佳的教育时机。 2、沟通双方地位上的不平等，沟通内容和目的的不协调 在教师与家长进行沟通时，表现出了教师与家长合作中双方地位不等，往往以幼儿园教育为中心，教师指挥，要求家长配合，教师很少考虑到家长的需要和想法，形成“我叫你来”、“我说你听”等一些局面，使家长处在被动服从的位置上，难免会感到心理上受到一些压抑。而在家庭教育指导中，教师也仅仅是把书报杂志上的有关幼儿教育的文章摘抄一些到“家长园地”里；家长会张，教师也是把家长当作听众，以单向的讲授为主，不给予家长更多思考的时间，更没有留给家长发表自己看法的机会，使得指导内容缺乏针对性，结果很难被家长真正接受并内化为今后教育孩子的能力，影响了家长参与合作的主动性和积极性。还有很多家长对家园合作的目的不明确，认为家长和教师应该"各司其职"，孩子在家归家长管，在幼儿园归老师管。这些问题，都会使我们的家园共育偏离正常的轨道，从而影响了孩子们良好的教育。 二、探讨网络价值，打造有效互动 随着网络时代的到来，互联网不仅给人们的生活增添了知识和乐趣，还给人们的交流和联系带来了方便和快捷。网络环境下的幼儿园家长工作 就是指教师和家长在网络环境下把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过网络的即时性、敏捷性、互动性特征，实现幼儿园与家庭的双向互动活动，同步教育，共同促进儿童的身心发展。 1、从观念上引起教师与家长的认同 构建幼儿园家长工作网络平台，能直接的将网络作为教师与家长有效融合、密切联系的快捷通道，使双方能够懂得家园共育的核心是要以儿童发展与教育为中心，促进儿童的全面发展，从而使双方能够思想融合，达成共识，形成观念认同。 2、从行动上有效的促进家园联系 通过构建家长工作网络平台，能够让教师与家长在合作过程中，教师起主导地位，唤起家长的主人翁意识，激发他们积极合作的态度。并对幼儿在园的和在家的一些情况进行沟通，通过双向互动，经常性地积极地配合，有效的促进家园联系。小班某幼儿上幼儿园总是哭，情绪不稳定，但是由于她的家长平时忙于工作，很少来园和教师交流孩子学习、生活的情况。在网站上看到老师组织的游戏活动、小朋友的表现后，立即主动在网上留言，及时与老师沟通，使孩子顺利的适应了幼儿园生活。 3、达成幼儿园教育与家庭教育的双赢目的 当家长和教师之间形成了互相协调，互相配合的有效沟通模式，就能够对幼儿的教育达成共识，形成一致的计划，同步教育，共同促进每个孩子在原有基础上获得发展，从而达到幼儿园教育与家庭教育的双赢目的。 三、依托网络平台，形成教育合力 （一）创设渠道，广泛宣传，是开展网络家园共育的基础 如何实现现代化教育技术与幼儿教育的有效整合，如何根据《纲要》精神，加强幼儿园与家庭、社区的密切合作以形成教育合力促进幼儿的发展，幼儿园网站的“缤纷亮相”就是在这种需求下所进行的一种有益探索。 1、利用电子信箱，进行双向交流沟通 根据调查，随着现代信息技术的发展，电话、书信等传统的沟通形式已不能满足实际需要。如：远距离沟通，电话费用贵而书信不及时，只要一方不在电话机旁或没有空，电话沟通就暂时不可能实现。这种情况下，电子信箱就能很好地发挥作用，利用电子信箱与家长沟通具有快捷、方便、不受时空限制等特点。为鼓励家长利用E-mail与老师沟通，我园积极做好宣传准备工作，首先要把每个教研组的E-mail信箱地址向家长公布，其次了解家长拥有E-mail信箱的具体情况，并收集家长信箱地址。在此基础上，主动向家长发送信息，提醒家长收看，鼓励家长回复。 2、增设留言版，有效发挥互动功能 家长在浏览网站后一定会有自己的想法与看法，而增加留言版正是从此角度出发，从而使家长能随时随地的把自己的想法表达出来，例如家长由于工作的原因，照顾孩子的时间比较少，但在与孩子有限的相处中，还是发现了孩子身上有不少令人感到棘手的问题，在留言版上留言，请其他家长出谋划策，家长们畅所欲言，把自己的育儿心得贴在BBS上，让其他家长分享、借鉴成功的育儿经验与乐趣。再如，为了家长和老师能更好地联系，家园互动搞好教学工作，我们也为每个班准备了一块自留地，教师把一周教学中的内容与要求发布在班级网页上，家长们在自己孩子班的领地上侃侃而谈！这样，让家长在家中达到与幼儿园教学的互动效果，教师再适时的进行回复，起到双赢的沟通目的，为我园的建设与管理注入新鲜血液。 （二）优化资源，互动学习，是凸现网络家园共育的关键 1、呈现创新互动 随着在网络中的交流沟通发现：现在的家长素质提高很快，家长的教育观念、教育方法甚至超前于教师，在网络交流沟通中变教师教育家长的单向活动为主动与家长联系、沟通，共商育儿方法的平等的双向活动，这种平等关系会拉近教师与家长间的距离，有效发挥家长的能动作用，主动与教师沟通、配合对幼儿实施教育。每天每班教师会把当天的活动内容、幼儿的学习生活情况、通知等信息以照片、文字的形式及时上传到班级网页上，做到有针对性、灵活性和即时性。 对很多忙于工作的年轻家长来说，孩子的在园生活就像一个谜，让他们感到好奇和担忧。而对教师来说，要消除家长的担忧，要在不影响家长工作的前提下争取家长对幼儿园教育的理解、支持和参与，也不是一件轻而易举的事情。如在主题活动《蔬菜派》中，各班在网上发动家长配合开展了“蔬菜品尝会”，让他们在买菜时带着孩子一起去，让他们到菜场亲身体验蔬菜的五颜六色，让幼儿在家与父母商量共同烧制一种菜，并参加买菜、择菜、洗菜、烧菜的全过程，第二天孩子把带来的菜肴向大家介绍，和大家一起分享。在幼儿欣赏、品尝菜的过程中，平时不爱吃蔬菜的孩子也忍不住吃了起来。通过蔬菜品尝会活动，唤起幼儿对蔬菜的喜爱之情，使幼儿在宽松、自然、快乐的情境中了解蔬菜的主要外形特征和营养价值，激发幼儿养成爱吃蔬菜、不挑食的习惯，许多家长都觉得这类活动真是意义非凡。 在科学活动《大自然的语言》中，老师带幼儿一起感触大自然的神奇，倾听大自然的语言，分享大自然的美妙，体验大自然的魅力。把幼儿活动时的照片发布在本班页面上，家长只要一上网，就能看到自己孩子班级的学习生活情况。“每天上幼儿园的网站成了我生活中不可缺少的一部分。我想我是把对孩子的想念和爱融入其中，所以会有很大的激情来上网和发帖。我虽然身在办公室，却常感觉自己的心和孩子、教师的心在一起，共同参与幼儿教育。对我来说，现在每天都是幼儿园的开放日！”家长如是说。 2、“1+1＞2”的效应 如果说幼儿园网站的建立，使家园双方感受到了信息传递的及时性、便捷性和开放性，那么，随着对网站论坛功能的不断使用和开发，网站论坛的动态性、交互性、高容量等特点则将幼儿园网站的作用发挥得淋漓尽致。也正是网站的这种魅力凝聚了越来越多的家长、教师和幼儿…… 请看从幼儿园网站中选取的由家长发出的求助主题“假期带宝宝去哪里玩”。 求助：节假日想带孩子出去玩，不知别的家长都是如何安排的？ 家长回复： ☆ 一般我们会带孩子出去玩。但更多时候孩子喜欢呆在家里和我“腻”在一起。所以，也要注意孩子喜欢什么，他们感兴趣的东西才能 让他们兴高采烈！这就得我们这些做父母的多费心观察了！ ☆ 基本上放假我都会带孩子出去玩，好玩的地方很多：天热时，我会带孩子去游泳；天气好一点，我们会去公园；天冷时我会带孩子在附近锻炼…… ☆ 每到放假我总想能自己好好休息，带孩子出去玩后回到家里，我都象打了一场仗。以后如果情况允许的话，我们带孩子一起出去玩，在增加他们的感情的同时，让我们家长之间也能有更多交流的机会。 教师评论： ☆ 虽然每次比较辛苦，但是能让幼儿获益不少。能促进孩子在体能、兴趣、语言、认知和社会性等方面的发展。关键是要看我们如何来引导和启发，这其实是一个很好的话题，我们可以就此专门来聊一聊 ☆ 其实，假期到哪里去玩、玩什么倒是次要的，重要的是幼儿能开心地和父母呆在一起……可以多问问孩子，尊重他们的想法，让他们选择出游的地方。 像上图中“假期带宝宝去哪里玩”的求助主题，以往家长最多和教师或者一两个家长进行一对一的交流，教师对家长的指导也是单一且有限的。此外，过去常常是教师安排主题组织家长交流。而现在网站给大家提供了这种交互的便捷性，家长能自发地提出交流的话题，教师也能抓住这种契机对家长进行指导和点拨，从而产生了“1+1＞2”的效应。幼儿园网站为家长和家长之间、家长和教师之间教育资源的共享提供了广阔的平台。幼儿园的教育资源要为幼儿教育所用，而通过网上互动，恰好能有效地形成幼儿园、家庭、社会三位一体的优势互补、资源共享的“教育社会”。 3、打破心灵壁垒 幼儿园网站的建立，真正开放了幼儿园的大门，让家、园彼此的心贴得更近了。有的家长说，尽管自己清楚家园之间的平等地位，但只要自己一走进幼儿园，无意识地就会感到一种压力，习惯性地就把教师摆在了“高高在上”的位置。而如今，家长和教师在网上交流，看着那些俏皮的话语、可爱的网络符号、生动的图片，在融洽放松的交流中，这样的压力就化为乌有，互相之间是平等的朋友关系。网站所搭建的互动平台也拉近了家长和家长之间的距离。“家长与家长之间沟通和分享的不仅仅是育儿经验，更多的是人生观、教育观和价值观的碰撞，是心与心的碰撞和交汇。在这里，不仅密切了家、园之间的关系，也密切了家长与幼儿、家长与家长、幼儿与幼儿的关系。” 四、拓宽沟通渠道，体现综合效应 此外，幼儿园网站的建立后，信息的网络化，增强了幼儿园办园的透明度，伴随而来的就是社会对幼儿园评价和监督的力度增强了。自从使用网络以后，教师发现家长似乎“难缠”了，爱提意见了。但更有趣的现象也伴随着出现，即原来让教师处理起来非常棘手的一些问题，现在家长在网上提出后通过更多的家长参与讨论，使得问题在家长之间的交流中就能够得到解决。 有家长感慨网络为家园互动提供的这一平台，最终受益的是孩子，其实这何尝不是家长和教师共同拥有的宝贵财富呢！此外，幼儿园网络的功能并不能取代传统的幼儿园教育和家园互动的功能，它只能是幼儿园教育和家园互动在方式和功能上的一种补充。因此，我们认为，在现阶段利用网络平台来实现家园共育，将成为家园合作教育新型指导模式。面对祖辈家长指导以及家长与教师的零距离交流问题上，还得发挥其他指导形式的优势。只有合理、交互的运用不同指导形式，对不同家长进行不同的指导，家、园的教育才能协调一致，稳步发展。 参考资料： 1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 2、《 网络环境下幼儿园家长工作模式的构想和实践》 4