分子运动说课课件

分子运动说课分子运动说课教材分析教材分析学情分析学情分析教法分析教法分析教学过程教学过程学法指导学法指导0说课程序说课程序23451分子运动现象分子运动现象教材中教材中位置位置“分子运动现象分子运动现象”是人教版九是人教版九年级化学教材上册第三单元课年级化学教材上册第三单元课题题1 1的内容，本课题是学生由宏的内容，本课题是学生由宏观世界转向微观世界的开端，观世界转向微观世界的开端，承接了前面物质的性质与变化承接了前面物质的性质与变化的内容，同时衔接后面化学式、的内容，同时衔接后面化学式、质量守恒定律的学习。本实验质量守恒定律的学习。本实验旨在将旨在将“分子在不断运动分子在不断运动”这这一性质由前面的理论知识通过一性质由前面的理论知识通过化学实验，将其更加形象地体化学实验，将其更加形象地体现出来以增进学生的理解。现出来以增进学生的理解。1.1.教材教材分析分析知识与技能知识与技能认识分子、原认识分子、原子的存在，了子的存在，了解其性质，理解其性质，理解其概念。解其概念。过程与方法过程与方法运用实验解释分运用实验解释分子在不断运动的子在不断运动的性质，培养学生性质，培养学生的想象能力和抽的想象能力和抽象思维能力。象思维能力。情感态度与价值观情感态度与价值观通过对物质世通过对物质世界是运动的和界是运动的和分子的可分性分子的可分性与不可分性的与不可分性的认识，培养学认识，培养学生用辩证统一生用辩证统一的观点思考问的观点思考问题的思想方法。题的思想方法。教教 学学目目 标标难点：难点：提高学生抽象提高学生抽象思维能力、想思维能力、想象能力和分析象能力和分析推理能力并进推理能力并进行简单的实验行简单的实验探究。探究。重点：重点：能想象氨分子能想象氨分子的存在和运动，的存在和运动，并会利用生活并会利用生活中常见的用品中常见的用品进行简单的实进行简单的实验探究，验探究，教学重点教学重点难点难点 在此之前学生已经对微观世界有个初步的理论了解，在此之前学生已经对微观世界有个初步的理论了解，比如比如“分子很小分子很小”，“分子总在不停地做无规则运动分子总在不停地做无规则运动”，但基本上处于物理学科的层次，对于化学角度还，但基本上处于物理学科的层次，对于化学角度还缺少抽象思维意识，难以想象出具体的微观粒子形象。缺少抽象思维意识，难以想象出具体的微观粒子形象。此外，他们已具备一定的实验操作技能，因此对于简此外，他们已具备一定的实验操作技能，因此对于简单的实验可以进行相应的现象描述，并根据已学的知单的实验可以进行相应的现象描述，并根据已学的知识做出简单的解释。识做出简单的解释。2.2.学情分析学情分析 在教学中，努力倡导学生主动参与，乐在教学中，努力倡导学生主动参与，乐于研究和勤于动手，在身心愉悦的环境下获于研究和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新知识，提高分析和解决问题以及交流与得新知识，提高分析和解决问题以及交流与合作的能力，为此主要采用创设问题情景法、合作的能力，为此主要采用创设问题情景法、演示实验法、讲授法、活动探究法等教学方演示实验法、讲授法、活动探究法等教学方法。法。3.3.教法教法分析分析大家应该也有点累了，稍作休息大家应该也有点累了，稍作休息大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流8 本节课学生的学习方法主要采用实验探究法、本节课学生的学习方法主要采用实验探究法、讨论和分析法、归纳法。在学习过程中使学生真讨论和分析法、归纳法。在学习过程中使学生真正成为教学活动中的主体。正成为教学活动中的主体。由于初三学生还是化由于初三学生还是化学的初学者，在实验探学的初学者，在实验探 究时教师应注意以下指导：究时教师应注意以下指导：（1）在实验之初，要向学生提示观察角度。）在实验之初，要向学生提示观察角度。（2）要重视学生对实验现象完整而准确地描述。）要重视学生对实验现象完整而准确地描述。（3）要不失时机地引导学生透过实验现象分析）要不失时机地引导学生透过实验现象分析其本质，才能不断培养和提高学生科学探究的能其本质，才能不断培养和提高学生科学探究的能力。力。4.4.学法指导学法指导5.5.教学过程教学过程环节环节1 1复复 习习旧旧 知知环节环节2 2探探 究究解解 疑疑 环节环节3 3梳梳 理理归归 纳纳环节环节3 3梳梳 理理归归 纳纳环节环节4 4课课 后后作作 业业酚酞溶液酚酞溶液酚酞溶液酚酞溶液A滴滴滴滴5 5 5 56 6 6 6滴酚酞滴酚酞滴酚酞滴酚酞20mL20mL水水水水滴浓氨水滴浓氨水滴浓氨水滴浓氨水教材上探究分子运动现象的实验教材上探究分子运动现象的实验浓氨水浓氨水浓氨水浓氨水B环节环节1 1复复 习习旧旧 知知1、向盛有、向盛有20ml蒸馏水的烧杯中加入滴酚蒸馏水的烧杯中加入滴酚 酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。2、取少量上述酚酞溶液置于试管中，向其中、取少量上述酚酞溶液置于试管中，向其中慢漫滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。慢漫滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。溶液为无色溶液为无色水不能使酚酞试液变色水不能使酚酞试液变色溶液为红色溶液为红色氨水能使酚酞试液变红氨水能使酚酞试液变红 实实 验验 解解 析析结论：分子在不断运动结论：分子在不断运动1、氨气是一种有强烈刺激、氨气是一种有强烈刺激性气味的物质，浓氨水具性气味的物质，浓氨水具有挥发性，放置在敞口的有挥发性，放置在敞口的烧杯中会使教室弥漫一股烧杯中会使教室弥漫一股难闻的刺激性气味，这样难闻的刺激性气味，这样会造成一定的环境污染。会造成一定的环境污染。2、原实验药品用烧杯盛放，、原实验药品用烧杯盛放，用量较大，会造成一定的用量较大，会造成一定的浪费。浪费。3、该实验不容易对比出温、该实验不容易对比出温度对分子运动速率的影响。度对分子运动速率的影响。不不 足足之之 处处环节环节2 2探探 究究解解 疑疑 一、实验用品：一、实验用品：矿泉水瓶（矿泉水瓶（2个个）、注射器（）、注射器（2个个）、烧杯（）、烧杯（2个个）、）、滤纸、浓氨水、酚酞试液滤纸、浓氨水、酚酞试液、热水、冷水、热水、冷水分子运动现象改进实验分子运动现象改进实验二、实验过程：二、实验过程：1、将喷有酚酞试液的滤纸花用细线系住固定在可乐、将喷有酚酞试液的滤纸花用细线系住固定在可乐瓶的中上部，盖上瓶盖，然后在瓶身底部用注射器瓶的中上部，盖上瓶盖，然后在瓶身底部用注射器注入微量的浓氨水，很快处于瓶子中下部的白色滤注入微量的浓氨水，很快处于瓶子中下部的白色滤纸花变成红色。纸花变成红色。解析：处于底部的氨分子运动到瓶子解析：处于底部的氨分子运动到瓶子的中上部，即分子在不断运动。的中上部，即分子在不断运动。2、对比试验：将喷有酚酞试液的滤纸花用细线系住固、对比试验：将喷有酚酞试液的滤纸花用细线系住固定在可乐瓶（定在可乐瓶（2个）的中上部，盖上瓶盖，再将两个瓶个）的中上部，盖上瓶盖，再将两个瓶子一个放在冷水中，一个放在接近沸腾的热水中，然后子一个放在冷水中，一个放在接近沸腾的热水中，然后在瓶身底部分别用注射器注入等量的微量浓氨水，观察在瓶身底部分别用注射器注入等量的微量浓氨水，观察两滤纸花变色的速度。两滤纸花变色的速度。解析：温度越高分子运动速率越快。解析：温度越高分子运动速率越快。现象：处于热水烧杯中塑料瓶的滤纸花先变红。现象：处于热水烧杯中塑料瓶的滤纸花先变红。冷水冷水热水热水三、本实验改进和创新：三、本实验改进和创新：（1）用封闭的矿泉水瓶替代）用封闭的矿泉水瓶替代半封闭的大烧杯；半封闭的大烧杯；（2）用喷有酚酞试液的白色）用喷有酚酞试液的白色滤纸花替代盛装酚酞的小烧杯；滤纸花替代盛装酚酞的小烧杯；（3）用吸取浓氨水的注射器）用吸取浓氨水的注射器替代敞口的小烧杯。替代敞口的小烧杯。环节环节3 3梳梳 理理归归 纳纳环节环节3 3梳梳 理理归归 纳纳优点：优点：1 1、实验用品生活化，利用学生常见的塑料瓶、注实验用品生活化，利用学生常见的塑料瓶、注射器进行实验探究，使学生认识到化学与生活的射器进行实验探究，使学生认识到化学与生活的密切联系，生活之中处处有化学。密切联系，生活之中处处有化学。2 2、用矿泉水瓶进行实验，创造一个密封环境，无、用矿泉水瓶进行实验，创造一个密封环境，无氨味挥发出来，努力做到环保化，使学生认识到化氨味挥发出来，努力做到环保化，使学生认识到化学实验的安全性原则。学实验的安全性原则。3 3、用注射器注入微量浓氨水，所用浓氨水更少，、用注射器注入微量浓氨水，所用浓氨水更少，节约药品，使学生认识到化学实验的经济性原则。节约药品，使学生认识到化学实验的经济性原则。4 4、利用变色的滤纸花使实验更加形象直观，让学生、利用变色的滤纸花使实验更加形象直观，让学生真切感受到氨分子存在并在不断运动，激发学生学真切感受到氨分子存在并在不断运动，激发学生学习兴趣，使实验更加趣味化，引发探究欲望，突出习兴趣，使实验更加趣味化，引发探究欲望，突出知识重难点。知识重难点。环节环节4 4课课 后后作作 业业 布置家庭小实验：回家后看看还可布置家庭小实验：回家后看看还可以利用什么材料改进这个实验（提示学以利用什么材料改进这个实验（提示学生可以用碳酸饮料瓶，同时可以将纸折生可以用碳酸饮料瓶，同时可以将纸折成自己喜欢的形状）成自己喜欢的形状）教学反思教学反思（一）本节课设计力图体现：（一）本节课设计力图体现：课堂教学课堂教学“人本化人本化”思动、口动、手动、互思动、口动、手动、互动动学习方式学习方式“探究化探究化”实验探究、科学求证实验探究、科学求证（二）授课后我还将反思：（二）授课后我还将反思：教学内容是否符合学生的最近发展区，探究活教学内容是否符合学生的最近发展区，探究活动的设计是否合理，学生认知还存在哪些问题动的设计是否合理，学生认知还存在哪些问题等，以便今后改进。等，以便今后改进。(三）对于化学教学而言，讲的好不如做的好，三）对于化学教学而言，讲的好不如做的好，争取在以后的教学中，能动手做不动口讲。争取在以后的教学中，能动手做不动口讲。分子在不断运分子在不断运动且温度越高动且温度越高运动速率越快运动速率越快用科学探究的用科学探究的方法解决问题方法解决问题收收 获获化学学习的方化学学习的方法及重要意义法及重要意义