苏教版六年级《草原》教学设计(甘润青)
草原教学设计(苏教版六年级上册)冶父山镇平安小学 甘润青【教学目标】1、 学会本课生字新词,能正确读写、理解“一碧千里、翠色欲流、勾勒、渲染、疾驰、洒脱、襟飘带舞”等词语,练习用关联词语造句。2、 有感情地朗读课文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。3、 理解课文内容,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情。【教学重难点】1、 培养学生对语言文字的感悟能力,品味积累课文中优美的语言。2、 理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思及表达上的作用。【教学准备】 有关草原风光图片、资料;制作幻灯片等课件。【教学时间】 两课时【教学过程】 第 一 课 时一、 导入新课 师出示幻灯片,请同学们看这幅画:天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。什么地方才有这样的景色?(草原) 我们今天要学习的课文就是第十六课草原(板书课题) 在学习课文以前,请听蒙古族歌手给我们带来的嘹亮的草原牧歌,请大家结合图画欣赏 。(播放歌曲美丽的草原,我的家以及草原风光图) 刚才我们欣赏了一首动听的歌曲,听着这样的歌,你的眼前仿佛出现了什么画面? 听着这优美的歌声,看到这一碧千里、牛羊成群的大草原,我的心和你们一样已飞到那辽阔无垠、风景如画的草原。二、 初读课文,了解主要内容1、 师范读,生想象:草原的景色是怎样的?草原人是怎样待客的? 画出生字新词,同桌交流,试着理解词语意思。2、学生自由读课文。读后思考:草原给你留下什么印象?可以用什么字概括?(美)3、草原的“美”体现在哪些方面?(结合学生回答板书:风景美 人情美)4、理清文脉:按“景美人更美”把文章分成两部分。 (第一部分:第1自然段,写初见草原景色。第二部分,第2至5自然段,写访问陈巴尔虎旗公社。)三、 研读课文第一部分,感受“风景美”。1、 指名读第1自然段。画一画,作者除了写自然风光外,还写了哪些内容。2、交流不是直接描写草原风光的句子:(1)幻灯片出示:“使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”“在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”(2)第一句话,他说他总想高歌一曲,以表示他的愉快,这句话告诉我们:作者要高歌(板书:高歌)。第二句话,和它相对应的,他想干什么?能概括一下吗?(板书:低吟)作者为什么总想高歌一曲,以表示满心的愉快,出示草原的天空以及文字:那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗。指导读这句话,读出作者内心的激动与兴奋之情。3、学习草原美景 过渡:是什么样的景色让作者沉醉其中呢?谁来读一读草原美的句子?指名读。(1)出示:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。“一碧千里”什么意思?为什么说草原是一碧千里?你还知道哪些形容“绿”的词语?“并不茫茫”指什么?(草原虽辽阔,但能看得清楚)这样的草原给了你怎样的感受?(2)出示:四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。A“小丘是美的”美在哪儿?你能读出小丘的柔美吗?自己试着读读 ,指名读。B“羊群是美的”美在哪儿?读了这句话,你仿佛看到了什么?这一句作者巧妙地运用了比喻,将( )比作( ),这样的比喻好在哪里?你能读出作者的喜爱之情吗?指名读、齐读。 4、体会作者的感受欣赏了草原美景之后,作者有什么样的感受呢?学生交流。出示:这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里,就连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。为什么“连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣”也是写作者愉快的心情? 练习用“既又既又”造句四、 朗读第1自然段,感悟“风景美”五、课堂小结六、 布置作业 写会生字新词,背诵第1自然段。 第 二 课 时一、 复习导入,重温“风景美” 背诵课文第一自然段。二、 研读课文第二部分,感受“人情美”自由读课文第25自然段。 1、画出“草原上行车十分洒脱”的有关语句。 出示:“汽车走了一百五十里 除了一些忽飞忽落的小鸟。”“只要方向不错,怎么走都可以。” 读句子,体会“洒脱”的意思。用“只要都”造句。 2、出示:“忽然,像被一阵风吹来的” “马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。”“欢呼声、车声、马蹄声,响成一片” 此时此刻,我们参观者有怎样的心情?(高兴、欢快)你能将这份喜悦读出来吗?。 3、出示:“总是热乎乎地握着,握住不散”、“大家的语言不同,心可是一样的”、“敬酒回敬再回敬”、“不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑”。 你从哪些地方可以体会出蒙汉两族人民的深情厚谊?理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”含义。(夕阳西下,宾主双方站在蒙古包外,望着那一望无际的草原。手握住手,握住不散,告别的话说了一遍又一遍,那可真是依依不舍,依依惜别之情溢于言表。让我们感受到蒙汉情深是一家,民族团结人人夸。)你能将这段文章满含深情地读出来吗? 4、思考:(1)如果用一个词概括草原人民的特点,你用什么词?(热情好客)从哪些方面看出?结合学生回答,板书:迎接相见款待联欢话别 (2) 小组合作,试试,用“情”组成不同的词,让人更深切地感受到草原人的热情。 交流小结:(热情)迎接(激情)相见(盛情)款待(尽情)联欢(深情)话别 (3)抓住要点,逐段品读。先画出相关语句,再指名感情朗读。重点:怎么迎接,怎么相见,怎么款待,怎么联欢,怎么话别,指导学生根据书中的语句想象当时的情境。三、课外延伸其实,在我们的生活中民族团结互助的事情又何止这些呢?你还知道哪些?学生汇报收集的资料。四、 课堂总结。 同学们,虽然很多同学都没有真正到过内蒙古美丽的草原,但今天我们的心已经到过了,感受到了,让我们再一次美美地聆听那草原的赞歌,在歌声中结束今天愉快的草原之旅!播放美丽的草原,我的家五、布置作业 背诵课文第二自然段,摘录课文中优美的句子。4
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甘润青
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《草原》教学设计(苏教版六年级上册)
冶父山镇平安小学 甘润青
【教学目标】
1、 学会本课生字新词,能正确读写、理解“一碧千里、翠色欲流、勾勒、渲染、疾驰、洒脱、襟飘带舞”等词语,练习用关联词语造句。
2、 有感情地朗读课文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。
3、 理解课文内容,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情。
【教学重难点】
1、 培养学生对语言文字的感悟能力,品味积累课文中优美的语言。
2、 理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思及表达上的作用。
【教学准备】
有关草原风光图片、资料;制作幻灯片等课件。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第 一 课 时
一、 导入新课
师出示幻灯片,请同学们看这幅画:天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。什么地方才有这样的景色?(草原)
我们今天要学习的课文就是第十六课《草原》(板书课题)
在学习课文以前,请听蒙古族歌手给我们带来的嘹亮的草原牧歌,请大家结合图画欣赏 。(播放歌曲《美丽的草原,我的家》以及草原风光图)
刚才我们欣赏了一首动听的歌曲,听着这样的歌,你的眼前仿佛出现了什么画面?
听着这优美的歌声,看到这一碧千里、牛羊成群的大草原,我的心和你们一样已飞到那辽阔无垠、风景如画的草原。
二、 初读课文,了解主要内容
1、 师范读,生想象:草原的景色是怎样的?草原人是怎样待客的?
画出生字新词,同桌交流,试着理解词语意思。
2、学生自由读课文。读后思考:草原给你留下什么印象?可以用什么字概括?(美)
3、草原的“美”体现在哪些方面?(结合学生回答板书:风景美 人情美)
4、理清文脉:按“景美人更美”把文章分成两部分。
(第一部分:第1自然段,写初见草原景色。第二部分,第2至5自然段,写访问陈巴尔虎旗公社。)
三、 研读课文第一部分,感受“风景美”。
1、 指名读第1自然段。画一画,作者除了写自然风光外,还写了哪些内容。
2、交流不是直接描写草原风光的句子:
(1)幻灯片出示:
“使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”
“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
“在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”
(2)第一句话,他说他总想高歌一曲,以表示他的愉快,这句话告诉我们:作者要——高歌(板书:高歌)。第二句话,和它相对应的,他想干什么?能概括一下吗?(板书:低吟)
作者为什么总想高歌一曲,以表示满心的愉快,出示草原的天空以及文字:那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗。
指导读这句话,读出作者内心的激动与兴奋之情。
3、学习草原美景
过渡:是什么样的景色让作者沉醉其中呢?谁来读一读草原美的句子?指名读。
(1)出示:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
“一碧千里”什么意思?为什么说草原是一碧千里?
你还知道哪些形容“绿”的词语?
“并不茫茫”指什么?(草原虽辽阔,但能看得清楚)
这样的草原给了你怎样的感受?
(2)出示:四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
A“小丘是美的”美在哪儿?你能读出小丘的柔美吗?自己试着读读 ,指名读。
B“羊群是美的”美在哪儿?读了这句话,你仿佛看到了什么?
这一句作者巧妙地运用了比喻,将( )比作( ),这样的比喻好在哪里?
你能读出作者的喜爱之情吗?指名读、齐读。
4、体会作者的感受
欣赏了草原美景之后,作者有什么样的感受呢?
学生交流。
出示:这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里,就连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
为什么“连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣”也是写作者愉快的心情?……
练习用“既……又……既……又……”造句
四、 朗读第1自然段,感悟“风景美”
五、课堂小结
六、 布置作业
写会生字新词,背诵第1自然段。
第 二 课 时
一、 复习导入,重温“风景美”
背诵课文第一自然段。
二、 研读课文第二部分,感受“人情美”
自由读课文第2~5自然段。
1、画出“草原上行车十分洒脱”的有关语句。
出示:“汽车走了一百五十里 ……除了一些忽飞忽落的小鸟。”“只要方向不错,怎么走都可以。”
读句子,体会“洒脱”的意思。用“只要……都……”造句。
2、出示:“忽然,像被一阵风吹来的” “马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。”
“欢呼声、车声、马蹄声,响成一片”
此时此刻,我们参观者有怎样的心情?(高兴、欢快)你能将这份喜悦读出来吗?。
3、出示:“总是热乎乎地握着,握住不散”、“大家的语言不同,心可是一样的”、“敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑”。
你从哪些地方可以体会出蒙汉两族人民的深情厚谊?理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”含义。(夕阳西下,宾主双方站在蒙古包外,望着那一望无际的草原。手握住手,握住不散,告别的话说了一遍又一遍,那可真是依依不舍,依依惜别之情溢于言表。让我们感受到蒙汉情深是一家,民族团结人人夸。)
你能将这段文章满含深情地读出来吗?
4、思考:(1)如果用一个词概括草原人民的特点,你用什么词?(热情好客)从哪些方面看出?结合学生回答,板书:迎接——相见——款待——联欢——话别
(2) 小组合作,试试,用“情”组成不同的词,让人更深切地感受到草原人的热情。
交流小结:(热情)迎接——(激情)相见——(盛情)款待——(尽情)联欢——(深情)话别
(3)抓住要点,逐段品读。先画出相关语句,再指名感情朗读。重点:怎么迎接,怎么相见,怎么款待,怎么联欢,怎么话别,指导学生根据书中的语句想象当时的情境。
三、课外延伸
其实,在我们的生活中民族团结互助的事情又何止这些呢?你还知道哪些?
学生汇报收集的资料。
四、 课堂总结。
同学们,虽然很多同学都没有真正到过内蒙古美丽的草原,但今天我们的心已经到过了,感受到了,让我们再一次美美地聆听那草原的赞歌,在歌声中结束今天愉快的草原之旅!播放《美丽的草原,我的家》
五、布置作业
背诵课文第二自然段,摘录课文中优美的句子。
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