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1、 蜜蜂引路教学设计 教学目标：1、会认6个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重点、难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。教学主要方法：自主探究、小组合作、朗读感悟教学准备：生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件教学时间：2课时教学过程：第一教时一、导入：1、师板画“蜜蜂”，你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？范写“蜂”字。2、板书“引路”二个字。“引路”二字，是什么意思？读了课题后你想问些什么吗？二、感知：1、
2、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。合作学习同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。尝试让学生当老师，主持学习生字。教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。（3）四人小组讨论识记这些生字。（4）全班交流。4、检查朗读情况。指名学生分段读课文。正音说说课文主要讲了一件什么事？三、感悟1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落？2、学习课文第一、第二自然段。指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么？用不同的线画出时间、地点、人物
3、。用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近”的意思，给“附近”找近义词，并用“附近”造句。“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样？你从哪里看出来的？理解“常常”，给它换个词代进去读一读。理解因果关系的句子。可是往常去找他的人到莫斯科去了，列宁就亲自去找他。列宁为什么要亲自去找。用“因为所以”或者“是因为”说一说。3、列宁能找到养蜂的人吗？这件事情的结果如何？指名读一读最后一段话。养蜂的人为什么会惊讶？给“惊讶”找近义词。朗读：你能惊讶地读一读吗？读读列宁的话，你有什么想法？你有什么感受啊?4、悬念：列宁是怎样找到养蜂的人的？蜜蜂是怎样引路的？下堂课学习。四、写字1、生：分析每个字形结构及怎么记2、
4、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。第二教时一、复习。1、认读词语莫斯科 附近 派人 谈话 交谈 惊讶引路 指引 列宁 排列 蜂蜜 敲门 推敲2、指名板画列宁的住处。二、感悟。1、提出问题：列宁是怎样找到养蜂的人？2、解决问题：默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。交流自己的读书心得。随学生回答，教师简笔画“花丛，园子，小房子”之间的关系。小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：列
5、宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。1）列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?2）可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?（观察就是有目的地看，仔细地看。）3）列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。他仔细观察有一所小房子。1）(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂) 2）列宁在观察什么? 3）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢? 4）这时列宁继续观察，又发现了什么? 5）你们想这所小房子是谁的?为什么? 6）小结：只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。生读第三句。1）这句话说什么? 2）观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?3）用“果然”说一句话。齐读这段话。1）看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的?。 2)列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？3）小结：列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。三、拓展：1、 画列宁找到养蜂的人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的。2、从这件事上你觉得列宁是个什么样的人？说说你的感受？
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