苏科版四年级科学《分类》教学设计 (2)

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1、四年级科学（上）分类教案设计教学目标1、过程与方法： 能够在实践过程中寻找合适的标准给事物分类； 能够运用分类的方法整理信息或者事物。 2、知识与技能： 了解分类就是把具有相同或者相似特征的事物组织在一起； 知道分类是整理各种信息与事物的常用方法； 了解几种常见的分类的方法。 3、情感、态度与价值观： 意识到分类活动在日常生活和科学研究中的重要意义； 认识到分类的标准是灵活、多样的，分类的标准不同，分类的结果也会发生相应的变化； 意识到科学的发展是循序渐进的，事物之间是普遍联系着的。 教学重难点重点：学会分类的方法。 教学准备 学生自带书包教学过程一、 从创建卫生文明城市谈到垃圾分类引入教学1

2、、可回收垃圾与不可回收垃圾的区分可回收就是可以再生循环的垃圾。 不可回收就是对环境有危害须有无害处理。2、可回收物是指适宜回收循环使用和资源利用的废物。主要包括： （1）纸类：未严重玷污的文字用纸、包装用纸和其他纸制品等。如报纸、各种包装纸、办公用纸、广告纸片、纸盒等； （2）塑料：废容器塑料、包装塑料等塑料制品。比如各种塑料袋、塑料瓶、泡沫塑料、一次性塑料餐盒餐具、硬塑料等； （3）金属：各种类别的废金属物品。如易拉罐、铁皮罐头盒、铅皮牙膏皮等； （4）玻璃：有色和无色废玻璃制品；（5）织物：旧纺织衣物和纺织制品。 3、不可回收物指除可回收垃圾之外的垃圾： （1）厨余垃圾厨余垃圾包括果皮、菜

3、叶、剩菜剩饭、饭后垃圾等。厨余垃圾回收后可以用来当做化肥，变废为宝。（2）有毒有害垃圾有毒有害垃圾包括油漆颜料、废弃电池、废弃灯管等。应及时地将此类垃圾丢进有毒有害垃圾桶（3）其它垃圾桶包括除上述几类垃圾之外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸、纸巾等难以回收的废弃物. 4、练习：牛刀小试：常见生活垃圾的分类5、观看图片了解垃圾带来的危害6、观看图片了解垃圾的处理7、介绍垃圾分类处理的好处8、宣传垃圾分类的好处二、什么是分类？分类就是把具有相同或者相似特征的事物组合在一起。和排序一样，它也是整理各种信息的常用方法。1、观看图片了解医院垃圾的分类处理2、观看图片了解新华书店书籍的分类3、观看图片了解学校

4、图书馆书籍的分类4、观看图片了解盐阜人民商场楼层商品的摆布5、观看图片了解盐城商业大厦楼层商品的摆布6、观看图片了解超市商品的分类7、练习：请你当一回超市员工，负责将商品分类摆放在货架上，并在相应货架下面标注商品类别。 商品：饼干、电视、上衣、洗发水、铅笔、酸奶、裤子、冰箱、肥皂、墨水、果冻、洗衣粉、帽子、橡皮、空调、香皂、可乐、练习本、围巾、洗衣机、裙子、毛笔、糖果、牙膏、微波炉、影碟机、文具盒、巧克力、牙刷、大衣。1号货架：2号货架：3号货架：4号货架：5号货架：提示：可按食品，服装，家用电器，洗涤用品，文具分类。 a布置任务：现在请你们当一次文具柜营业员，思考：你们为什么要这么分？分类的

5、标准是什么？ b小组活动：尝试分类。 c汇报交流分类情况，并说出分类的依据是什么，引导学生评议分类情况。 d小结：分类就是把具有相同或相似特性的事物组合在一起。 e把分类的结果写在活动记录上。 f利用视频设备出示商店里的楼层标识图片或者实物，讨论：商店里为什么要有这些标识？ g小结：和排序一样，分类也是整理各种科学资料的常用方法。通过分类，可以使信息组织或物品组合三、联系事例，了解意义：整理我的书包1布置任务：整理我的书包思考：如何分类更科学、合理？如何让这些书籍、资料、文具摆放整齐，取用方便？ 2交流分类标准及分类方法。 3小结：分类的标准不是唯一的，可以根据不同的标准摆放。 4学生实践活动

6、。四、拓展延伸 食品店的食品有分类，服装店的服装有分类，药店的药品也有分类，它们是怎么分类的？你注意过没有？课后再去调查，了解一下它们是怎么分类的，为什么那样分？教学反思：教学中要充分调动学生的生活经验，并结合实际操作活动由表及里地认识什么叫分类，了解到分类和排序一样，也是整理各种科学资料的常用方法，它广泛地应用在我们的生活中，能够使物体间的关系更加明确、使物体排列变得更加合理、有序。在学生领悟了分类的含义后，我从学生已有的生活经验出发，加深了学生对分类概念的理解，同时让学生体验分类的作用和必要性。科学课堂教学需要丰富的材料，广阔的、多滋多彩的生活是科学学习的对象。分类活动存在于生活的各个角落

7、，教学中需要把学生的视野引向周边的世界，可课堂同时又是固定和狭窄的，与现实世界存在着遥远的距离。在引导学生交流了日常生活中的分类现象时，我引导学生的目光定格在家庭、学校图书室、公路等几个典型的场合，一些具体的物品分类的事例，让学生意识到了分类活动广泛地存在于我们的日常生活中，物品通过分类，组合更加整齐、有序，方便了人们的认识和使用。在这里适时引入垃圾分类的问题，对垃圾分类的意义有了更深刻的认识，同时对自己的实际行为产生了指导意义，帮助他们有效地解决垃圾处理这一现实问题。对学生开展环境教育。正因为分类对人们的日常工作、生活都具有极其重要的影响，所以它广泛地存在于我们普通的生活之中，也广泛地运用于

8、科学研究中中。这里借助游戏活动，激发他们对分类这一项过程性技能的关注和投入，也更能够有效地提高他们学习、训练的主动性和积极性。游戏、实践活动都极易激发学生学习科学的兴趣，但课堂教学中组织这些活动都是为教学服务的，所以一定要全面引导学生在“动手”时别忘记了“动脑”。手脑并用，学习才会有收获。在本课教学中，也存在一些问题需待改进：学生科学的学习习惯和技能的培养有所欠缺，学生只注意实验和观察，去忽略了对实验现象的记录；在汇报时，又未充分利用自己的记录，使实验记录成为一个虚设。在以后的教学活动中，强化这方面的训练。课堂上，学生对分的兴趣大于对交流的兴趣。学生们大多很乐意说出自己的分法，发言都很积极，小

9、手甚至都举到了我的鼻子底下，但是当需要他听别人发言时，却都不能认真的倾听，自顾自的玩起了手中的东西，交流没有达到我预期的效果。学生的这些表现说明了首先在学生心目中仍然把交流的对象指向老师，把交流当作回答问题，别的同学也因为事不关己，当然就高高挂起了。其二，在交流时，老师的注意力只集中在发言的学生身上，忽视了给其他学生布置听的要求，学生没事干，自然也就不认真听了。其三，学生缺乏交流的意识，缺乏良好的学习习惯。对这些情况，我想，在平时的教学中教师应注意把这种回答问题式的交流转变为介绍式的交流，介绍的对象就是全班的同学；再一个就是教师要给听的同学树立一种意识，每个人既是听众，又是小评委，听后要说出自己的见解，这样学生之间就会形成互动性交流；另外，教师要在平时的教学活动中，多给学生创造交流的机会，从而培养学生的交流意识，养成良好的听的习惯。我觉得在今后科学课教学中，要让学生真正“动”起来，思维“活”起来，让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，学生学得主动，学得轻松，感受到了科学学习的快乐。