一年级奥数分类教案

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1、一年级奥数第五讲分类教案教学要求：1、引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。3、培养学生合作交流的意识。4、让学生体会到生活处处有数学。教学重、难点：学会对物体进行分类的方法教具：硬纸卡片每张上面分别画有钢笔、铅笔盒、尺子、书包、地球仪、墨水、粉笔盒、练习本、算盘、计算器、笔记本、文件夹 、水彩笔各数张。黑板上面画好格子学具：学具盒 小卡片（每张上面分别画有钢笔、铅笔盒、尺子、书包、地球仪、墨水、粉笔盒、练习本、算盘、计算器、笔记本、文件夹 、水彩笔各数张）铅笔教学过程：一、引入

2、，感知分类的意义1、引入师：在上课前啊，刘老师想问问小朋友们，咱们的爸爸妈妈都带你们去过文具店吗？（学生答）文具店里呀，有各式各样的文具，今天，刘老师也想带领咱们10班的小朋友一块去参观参观小小文具店，大家想不想去？好让那就让我们一起到小小文具店去参观参观。（多媒体投影文具店的场景）2、感知分类 师：请小朋友们仔细观察，你看到了什么？这里的东西是怎么摆放的？看看你发现了什么？（不一样的东西分开放，一样的东西放在了一起。）3、明确分类 师：今天啊！售货员啊姨可忙了，还有些东西还没来得及整理好，（课件演示）咱们来看看有些什么文具还没整理好的，哦！有练习本、钢笔、计算器，那让我们一块来帮帮整理整理好

3、吗？师：练习本应放在第几层？请大家开帮忙指出来。（课件演示）为什么？钢笔呢？计算器呢？4、师小结，导入新课师：哦，原来小朋友，是把一样的东西放在一起，真聪明，小朋友你们知道吗？像这样，把一样的东西放在一起就叫分类。（板书：分类可让全体学生齐读两遍课题）二、自主探究、动手操作、体验分类1、师：刘老师给每一桌的小朋友都准备了一袋文具小卡片，里面有可多样文具了，但就是太凌乱了，刘老师就想请同桌的小伙伴们一起给这些文具小卡片分分类，咱们来比比赛，看哪一桌的小伙伴分得又对又快，请小朋友做好准备，听好口令：拿出卡片袋，准备开始。（同伴动手操作，体验分类，教师巡视，进行指导）2、师：分好类的小组请迅速举手，

4、咱们比比看谁坐得最直，（可表扬坐得好的小朋友，加强常规训练）好，动作最快的是这一桌小朋友，咱们就请他们把他们分类的情况来展示给大家看看，（学生演示）好请你们给大家说一说你们是怎么分的？为什么这样分？（学生回答，教师可随时进行引导、补充和评价表扬，调动学习气氛）（表扬方式：回答得真棒，让我们把掌声送给这两位小朋友，下面的小朋友们你们也是这样分的这样想的吗？看来大家都很能干，让我们把掌声送给大家）3、师小结： 对，象这样把一样的东西也就是同类的东西放到一起，这就是我们今天学习的分类。那么学会合理的分类有什么好处呢？学会合理的分类能给我们的学习和生活带来很多方便。（指导学生观察生活，认识知识来源于生

5、活。初步认识分类）三、强化训练、迁移应用1、师：小朋友已经学会有条理地分类的方法了。但是，有小猴可不服气了，它们想让你们把它们的学具分一分，小朋友你们敢不敢接受这个任务，（学生回答）好，有胆量，那小猴的学具在哪呢？就藏在你们的小信封里，倒出后先仔细看一看都有些什么？该怎样分呢？同桌的小伙伴们先想一想、互相说一说，然后再分一分，整理好，摆放在桌面上，看谁整理得最快最好，听口令：开始（同桌操作，教师要随时调控好，抓好常规，注意巡视、指导）2、师：好，咱们请这两位同学将他们整理的结果展示给全班同学看一看，你们来给大家说说你们是怎么分的，（学生先操作，再说明，这是教师要随时关注回答的学生，注意学生回答

6、语言的规范训练，进行引导）3、小结： 我们看，这位同学分得多好啊，不仅按形状进行了分类，这是一个标准，还可以按颜色进行分类，这又是另外一个标准，分得真好。我们把掌声送给他们。看来我们在进行分类的时候要可以按照不同的标准来进行。4、老师这里给小朋友准备了一些铅笔，（课件演示）刘老师想让咱们班的小朋友给这些铅笔分分类，同桌小朋友一块商量商量怎么办？（学生在组内进行充分讨论，分别发表自己的意见，教师巡视，参与多个小组的学习，发现情况进行指导）5、小组合作学习结束，汇报学习结果（学生汇报，注意请不同意见的学生发表意见，课件显示相应结果）6、小结：师：对，你们的分类方法都是正确的，根据不同的标准进行不同

7、的分类，结果也是不一样的。7、做一做多媒体显示：P39页做一做。让学生同桌相互讨论交流，说一说，可以怎样分。然后提问学生：你是怎么分的啊？引导学生根据物品的形状、颜色，卡片形状、颜色来进行不同分类。当学生每说出一种分法时，课件显示相应结果。8、游戏：找朋友师：好现在老师要和同学们做一个游戏，请你在班上找一找和你有相同特点的同学做朋友，比比那些同学最先安静下来，并找到自己的好朋友。学生活动结束汇报“找朋友的标准”朋友1：我们都穿皮鞋。朋友2：我们都扎小辫子。朋友3：我都是男孩。朋友4：我们都一样高。师：老师明白了，大家表现得都非常好，大家找好朋友时候的标准各不同，所以结果也不一样。四、小结、课后

8、作业1、让学生回家整理自己的房间，并注意物体的分类摆放。2、让学生对自己身边的物品有意识的从不同角度去分类。本节课是“分类”这一单元教学的第一课时，也就是按单一标准的分类。对学生和我来说，这都是一个全新的内容。我在组织教学中力图让学生带着浓厚的兴趣主动感受单一分类的含义，正确分类。片断一：教师准备好了一个货柜，上面插着邋遢大王的画像，货柜里面的物品杂乱无章。师：小朋友们，我这儿是一个邋遢大王的柜子，你们觉得这么多东西摆得好看吗？(大多数同学都会认为太乱而不好看，个别同学认为好看，估计是家庭环境的原因，此时我暂不表明自己的态度。)师：我请一个小组的同学(4人)到前面来帮邋遢大王整理一下，哪个小组

9、愿意来？(其他小组在磁性小黑板上整理，磁性图片与实物类似，教师可参与其中适当引导。)师：为什么要把三角尺、直尺、钢板尺、卷尺、皮尺放在一起?生A：因为他们都是用来划线的。生B：因为它们都是尺。师强调：小朋友们都是把同一类的东西放在一起了，这样摆出来,邋遢大王的柜子变得美观又整洁，我们给它插上一面文明红旗。(小朋友们鼓掌)师：你家里有没有分类摆放东西的现象?生A；我家里有一个大衣柜,里面全是衣服。生B：我爸爸的房间里有一个柜子，里面全是书。生C：我的房间里有一个小柜子，专门放我的玩具。教学反思：教材主题内容是文具商店，如果将这一场景直接引入课堂，学生将会被动地接受现有的生活常识而没能参与发现这一

10、常识的过程，无异于肚子还没饿就被教师喂了个饱，这样“吃”索然无味，这样的教学是苍白无力的，学生的思维空间将会受到极大的限制。挑起学生的食欲，也就是调动学生的积极性，新课程标准提倡教师创造性地利用教材而不是拘泥于教材进行教学。教材仅仅是一个固定的载体，而知识是开放的，是活跃的，是无处不在的。于是我设计了这样一个充满童趣而又生活化的情境。邋遢大王是小朋友们熟悉而又喜爱的卡通人物，他的出现立即引起了小朋友们的兴趣发现问题；接下来大家齐动手帮忙整理柜子解决问题；最后插上红旗分享成功。作为学生的引导者、合作者，要让学生想吃，还要爱吃，更要吃好，我把握住以下两点：注重过程，各环节逻辑而严密，人人都能参与探

11、究；注重情感，尊重学生的自我意识，避免正面否定学生，培养学生积极乐观的态度。在这样一个生动愉悦的教学中，领悟分类的含义是水到渠成的事情。片断二：教师给每个小组准备好一个学具袋，里面有各式各样的物品图片。师：今天超市运进了很多商品，请你来当一回超市员工，负责分类一层一层放在货架上。(各个小组齐动手,将学具袋里的图片倒出分类摆好后贴在纸货架上)师：各小组派一名代表将你们的货架展示出来,贴在黑板上。(黑板上有10个小组的货架，如下，图片略)注:每一层货架上都有数量若干。师：你们这些员工做得非常好。我还想选几名经理把这么多货架搬进超市各楼层。(继续分类)出示挂图： 家家乐超市(学生十分踊跃，要将10个

12、货架放进各楼层，可是超市只有5层。)学生A：将10个货架随意从一楼摆到五楼，并逐步调整为每楼放两个。师：这个小朋友的楼层布置得合理吗?(学生愣了一下，我赶紧又问，这样放好不好?)生B：不好，我在一楼买了饼干还想买巧克力，那还要爬上五楼多累呀。生C：可以坐电梯嘛。生B：那也很麻烦。师：请你(生B)来调整一下。(学生B把货架10和货架2对调了位置，不少学生又发现了问题：在三楼买了铅笔，再买文具盒还要上四楼；在二楼买了肥皂，再买香皂还要上五楼。我让发现问题的学生上来调整布局。经调整后如下图：)家家乐超市师：你们真了不起，祝贺你们当上各楼层经理。(我给这五位同学挂上经理的牌子，全班同学都拍手鼓掌，向他

13、们表示祝贺。)师：我还想请大家试着给各楼层“起名字”。(各小组讨论后自由发言，能给哪一层起名就起哪一层的名字。最后经过大家共同动脑及教师归纳整理，各楼层名字确定下来：一楼副食类、二楼日用类、三楼文具类、四楼家用电器类、五楼服装类。)教学反思：在学生领悟了分类的含义后，我从学生已有的生活经验出发，给学生提供一个从事数学活动和交流的机会超市分类实践活动。在这样一个人人参与的活动中，我大胆放手让学生去尝试、去探索，我相信，每个小组的学生都能共同完成分类任务，而事实也确实如此。刚开始，学具袋里的图片一古脑倒出时，几双小手在一起摆弄似乎有些混乱，但不一会大家就能够慢慢协调起来，有序地将所有图片摆好贴在纸

14、上。学生的操作能力，合作交流意识及彼此协作精神融入在活动中并体现出来。当学生在完成了初次分类任务后，我又乘胜追击，组织学生继续分类，挑战自我。我首先抛出了“选拔各楼层经理”这个诱饵。立即，同学们纷纷响应，跃跃欲试。当一个学生只是随意按顺序分布这10个货架时，有个学生随即发现了问题，接着其他学生也发现了类似的问题，那就是同一类的商品不能在同一个地方购买，即购物不方便，看来想当经理并不容易。于是我让这些学生调整各楼层货架，其实也就是根据各组实物的本质特征进行再分类。这一次的分类将考察学生的观察能力、判断能力，因为学生在这10个货架中要通过比较，发现事物之间的区别和联系，抽象概括出事物的本质特征，从而促进学生逻辑思维能力的发展。这一次分类渗透了集合思想，体现了分类结果在单一标准下的一致性，加深了学生对分类概念的理解，同时让学生体验了分类的作用和必要性。最后我让学生试着给各楼层命名，即让学生自己提出分类依据，目的在于培养学生的语言表达能力和归纳能力。这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。