激情——教师职业的保鲜剂

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1、 激情教师职业的保鲜剂 商州区大荆中学 谢雪英总是抱怨“现在的孩子到底怎么了？”，根本不把学习当回事；总是感叹：书是越教越不会教了，拿什么拯救你我的学生们。是啊！教书生涯是越来越难混了，以前的学生样再也找不到了。以前的老师只要付出劳动，学生就会用相应的成绩来回报老师。可现在的老师付出比以前多几倍的劳动，也不见得会有收获。 学生普遍不学，农村学校尤其如此。面对学生的厌学现状，我们几经思想教育与引导，学生还是以自己的自以为是的姿态生活着。这使得我们的每一节课都心情沉重，没人理老师，老师无奈之下只能重复着自己的独角戏。可长此以往，校将不校，国还是国吗？所以，当老师的你就不仅要想着教学生一些什么知识，

2、你还必须想想用什么招能吸引学生，好让你要讲的知识真的被学生吸收啊！否则，我们节节课做的是无用功，看不到成绩，更看不到希望。我们教师不是魔术师刘谦，变个神奇的魔术来吸引学生。我们只能从自身考虑，从实际出发，想一些可行的办法。暑假参加商州区骨干教师培训，有幸听了商州区中学高新班语文老师魏智慧的一节课，她那一节富有激情的课堂把学生不仅吸引住，而且与学生互动，不断地鼓励学生，这些让我记忆很深。她三十六岁了，十多年的教书生涯是激情让她的课堂永保吸引力的。终于我一直寻找的教师职业的保鲜剂找到了，那便是激情。美国学者威伍在激情，成就一个教师中写道：“伟大的教师一定是激情的教师。”那么，什么是激情呢？心理学大

3、辞典的解释为：“激情是一种强烈的、暴风雨般的、激动而短促的心理情绪状态。”教学时一种充满激情的事业，需要教师全身心地投入；激情不仅是教师工作的灵魂，也是教师责任感的高度体现。一位对教育事业充满激情的教师，必定会无比忠诚于教育这份神圣的事业，对学生产生无限的关注和期待，在平凡的工作中，也会焕发出丰富的想象力和创造力。当前，新课程改革为教师提供了越来越多的课堂上创新的机会，也期盼着唤醒、展现教师的教学激情。教育需要激情。因为教育是心灵的对话，是心心相印的社会活动，以心激心，以情感情。教师需要激情。因为激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。以教师投入

4、课堂教学展现的激情，感召学生学习的渴求之情；以教师用心对教育的事业追求，焕发学生的终身学习热情。在课堂教学中。学生有了激情的参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生深深的感悟、独特的体验。德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有激情怎么唤醒沉睡的人，没有激情怎么能鼓舞人呢？只有激情才能产生激情。激情， 它使我们如春水般平静的课堂多了几道波纹，也使人们平凡的人生增添了几抹光彩。教师没有激情，就不能激发学生的激情。课堂上没有激情，就不会有创新，就不会取得令人满意的效果。如果教师让课堂充满激情，这无疑会给学生的心灵播撒积极乐观的种子。那

5、么，教师如何有意识地在教学中培育激情、展现激情呢？一、充分备课，培育激情。认真备课是工作态度的体现，而态度本身就是一种能力。教学是一门艺术，备课作为教学的首要环节，需要教师主动性、创新性和艺术性地挖掘教材，只有这样，才能避免教师教学缺乏创造性、教学激情和活力不足的状况。因此，教师课前要深入到教材中去，与文字、作者进行心灵的对话，对教材内容的处理、对教学方法的使用、对教学难点的突破以及课堂上什么时间段学生易疲倦、什么时候需要“花絮”的点缀、激情的渲染等，做到心中有数。只有这样，教师才能在课堂上从容驾驭，使整堂课像一条奔腾不息的江河，时而蓄势待发，时而舒缓有致，时而汹涌澎湃。二、精神饱满，迸发激情

6、。教学激情的良好发挥，离不开教师饱满健康的精神状态。这是因为如果教师精神萎靡不振、无精打采，教学语言像催眠曲一样，让人昏昏欲睡，那么，整个课堂一定会如一潭死水，无论如何也激发不了学生的情绪。因此，教师要懂得调整自己的精神状态，用饱满的精神和热情点燃学生学习的情感。良好精神状态的特征是：精神抖擞，激情四射，满面春风，像阳光一样温暖，像火焰一样热烈。正如陶行知先生曾经说过，“以生气唤醒生气，以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以生命点燃生命。”教师要保持良好的精神状态，对自己的教育教学能力和学生充满信心，运用抑扬顿挫的语调、铿锵有力的声音、挥洒自如的举止对学生造成有力的影响，从而调动学生学习的主动性，

7、最终达到显著的教学效果。三、表达幽默，增加激情。幽默是师生智慧的火花，是教师知识技能长期积累的结果，是教师在生活中采撷、筛选、提炼出来的精品；幽默是教学机智的润滑剂，能打破课堂死水般的枯燥局面，使师生在教学中达到和谐、充满情趣的美好境界。由此看来，课堂应该既包容严肃认真的思想，又包容轻松愉快的心情。其中，严肃的课堂不必是阴郁的课堂，而应该常常充满轻松快乐的幽默和笑声。课堂的笑声要能够激发学生求知的欲望，从而让学生从容乐观地去接受新知识。这就要求：首先，教师要具有善于发现幽默的眼光和创设幽默的能力。生活中的幽默资源取之不尽，需要教师像艺术大师那样精雕细镂，开发和利用生活中的幽默资源。其次，教师要

8、运用风趣幽默的表达方式，通过笑声来驱除学生的疲劳，缩短师生之间的距离感，使课堂教学充满魅力，使学生在艺术美的课堂里充分领悟真、善、美。四、师生互动，烘托激情。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。没有主动性怎么唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？只有生气才能生气，死气只能从死气中来。”在教学过程中，教师要用教学激情去教学，用奔放的语言、丰富的表情、投入的热情，把死板、干枯、令人望而却步的知识变成可爱的、有感情的东西，使单调的教学变得生动活泼，使沉闷的课堂成为快乐的园地。教学是师生的双边活动，教师激情与学生激情的统一是促成课堂高效的重要因素，

9、激情可以使教师职业的保鲜期更长。一堂好课往往有精彩的师生互动高潮，这恰恰是教师与学生激情碰撞、心灵沟通最为和谐的时候。因此，在教学中，教师要留意学生的反应，不断调适教学激情的“温度”。当学生对教师的“慷慨激昂的演说”有些心不在焉时，教师应及时认识到自己的教学是否误入单调和空洞的歧途而过于理性化了，并可以及时增加一些感性材料，让学生们“热”起来；当学生长时间处于“兴奋”状态时，教师要适时变换教学节奏，让学生暂时“冷却”下来，进行理性的思考。只有师生的激情处于和谐统一时，才会出现高潮迭起的理想的教学效果。总之，课堂不仅是传播智慧的地方，也是激情飞扬的场所。对于师生而言，只有具备了教学激情，课堂教学才能有所收获；只有具备了激情，教师的保鲜期才不会因年龄的增长而缩短。教育因生命而美丽，课堂因激情而精彩。4