新教师培训之教育理念二

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1、新教师培训之教师教育理念二1、 教育家的教育理念孔子的教育理念即使放在今天也是非常实用，或者说非常先进的。他倡导的“因材施教”、“有教无类”都是具有实际意义的教学理念，而现在的中国教育远远达不到这“八字真言”。教育的不公平，教学的一体化、填鸭式，应试教育说了很多年依然没有实质的改变。可以说中国教育什么时候能做到孔子提出的这两点，什么时候才能算得上是合格的教育。2.书院教学在中国恐怕可行性大打折扣，因为中国学龄儿童过多，且地区教育发展极其不均衡，教育资源的分配极其不合理，难以体现书院教学的优势；“科举制度”志在选拔优秀的人才进入仕途，跟现在的“公务员考试”颇为相似，还是老问题，中国人口众多，只通

2、过一种途径进行选拔未免失之偏颇。3.教育不能简单的用“毁人”和“诲人”加以评论，因为教育是一个终身的过程，在教育过程中获得的知识、能力的培养不一定是能立刻体现价值，只能说现在的教育还有很多需要改进完善的地方，而不是“毁人”多于“诲人”。4.中国的教育固然有不足之处，但一样培养出了很多优秀的人才，为中国的发展，世界的发展做出了贡献，所以不能将其定义为“毁人”的教育。我以后有了孩子，也会让他接受教育，因为我相信事物必然朝着好的方向发展，中国的教育也在不断的进步完善中。教育家马卡连柯说过一段经典的话：“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。” 他坚持在集体中进行教

3、育的原则 德育原则之一。指在德育过程中要注重培养学生集体，依靠集体，充分发挥学生集体在教育中的作用。苏联教育家马卡连柯把这种影响称做“平行教育作用”。以集体和个人的辩证统一关系和集体对学生思想品德形成的特殊作用为依据。集体对于培养人和对于人的精神上的发展是重要的强有力的手段。只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。学生的集体主义精神，团结互助等高尚的品德，也只有通过集体的活动才能形成和巩固。贯彻这一原则要求：（1）培养和促进良好的学生集体的形成和发展，使其成为教育的力量；（2）充分发挥学生集体的教育作用；（3）处理好个人与集体的关系。善于把集体教育同个别教育结合起来，使集体和个人在发展

4、中互相促进.蒙台梭利蒙特梭利所倡导的教育理念是教育不是为上学作准备，而是为未来生活作准备。其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善。具体的说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。蒙特梭利教学法的内容涉及五大领域： 1.日常生活训练（包括照顾自己，照顾环境，基本动作，社交行为，教室常规）； 2.感觉教育（包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）； 3.数学教育（包括数概念建立，数的运算）； 4.语文教育（包括书写的准备，字母、笔顺的练习，简单的单词，短语）； 5.科学、文化类教育（包括音乐、美术、地理、历史、动植物等知识和能力）。这些内容是在自由的环境中，以教

5、具、有明确的智力目标活动，以及儿童的兴趣为基础提供并展示给儿童的，不是以强迫灌输让儿童去学习。他相信，没有一个人是由别人教育出来的，他必须自己教育自己。一个真正受过教育的人，即使在结束蒙台梭利教室的课程后很长的一段时间，仍能持续不断地学习，因为他具有一股发自内心对于知识的好奇于热爱，不断激发他的学习动机。蒙台梭利博士觉得，在童年早期，教育的目的，应该不是将一些经过选择的事实赛给小孩，而是培养其自发的学习欲望。在蒙台梭利教室中，这目的可从两个途径达到：第一，容许小孩去体验自己选择的学习所带来的兴趣，而非被迫学习；第二，帮助小孩改善原来的学习工具，如此，在未来的学习环境中，他们的能力将发挥到极致。

6、蒙台梭利教材除了能达到给小孩明确的讯息这个立即目标外，也具有上述的双重长期目标。蒙台梭利教育理念可概括如下：1、使人成为人蒙台梭利教育是使人成为人。第一个人是刚刚出生的生物性的人；第二个人是为人，为人就是受过教育,具备了教养、具备了人格的人。这就是蒙台梭利教育的意义,也就是人格形成才能成为真正的人。2、自发性的智能人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。那是内部发生的原动力，透过人格的选择及行动而表现出来。如孩子热衷做某一件事时，大多会不知不觉地进行“分析、比一比、合起来、集在一起”的工作。如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼

7、儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。3、人的创造性人类在未成熟的状态出生，其后要靠以后的努力去创造自己的工作，因此人类不只是有创造性，还在不断发挥创造性。其实，这可以说是人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。4、协助孩子自我发展成人给儿童的教育是协助儿童自我发展，是给他出一己之力。传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做，儿童就遵命式地去服从。那么，蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面，包 括人格的养成，这是教育的真谛

8、。5、有准备的环境蒙台梭利认为环境是有生命的，是成人对儿童的使命清楚了解所准备的，这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义，同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。6、给孩子自由要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察。这里所谓的给孩子自由，并不是放纵的意思，简单地说自由的意义就是活动，让孩子自由选择对象、自由注意工作做到何种程度等。成人应观察那些活动，辨别幼儿哪些行为应该禁止，如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动等都要严格地禁止，逐渐加以根绝。二、西方文化 对中国教育理念的影响1、 引入了“素质教育”这个词汇。对填鸭教法产生一定程度的冲击。但改革的结果似乎是把高年

9、级的课程放到低年级学，增加了老师跟学生一起玩游戏的内容。理论上我们翻译了很多著作。也有很多人抄袭了很多论文在杂志上乱发一通，为了出名或者晋职称、涨工资。学生很无辜、很无奈，只好追求非主流、后现代，其行为上追星、染发、看小说、打游戏、搞街头暴力（有些还是有组织的）、涂鸦。很多学生成熟的也很快，传统文化继承的很好，但厚黑学、潜规则也学会了，还烂熟于心。您要是想真正出结论，必须自己做调查研究。我的粗略感受是：1、应试目的弱化，能力培养意识增强，但操作实践很弱。2、对学生心理辅导、伦理教育逐渐走进人们的视野，实践断裂后刚刚恢复，很具中国特色（我没说是糊弄叫探索吧）。3、以创新能力为主的各种能力培养开始

10、被注意，但是西方的有些不适合中国，我们不能照抄。由于正常课程完不成，补课风潮席卷学生的课下时间。4、学生缺乏对“学习方法学”的学习，不会主动配合老师，不积极。漠视老师的互动邀请。有的教师的互动设计质量确实不高。5、教师普通话实在不行，语言表达、创造力、沟通能力、板书水品等也欠缺，更令人发指的是有些教师人品次。有不少走后门进入教师队伍。对推动教育改革产生了极大阻力。（教师队伍整体是好的，有很多教师很负责任、很称职，向他们致敬）。6、整个时代的浮躁，反映在思想领域就是大师频出（真正有影响的少），经济波动冲击所有领域，包括教育领域。人的欲望被无限放大，就业压力、贫富差距、天灾人祸，多种复杂因素综合作

11、用于教育系统，使这个作为社会系统的子系统的教育系统难于承受压力，思想研究快餐化、形式化、娱乐化、功利化。教育理念的创新，需要很多人的共同努力，回归理性、彰显人文、去伪存真、正道直行。63条教师教育理念1、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。 2、 教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。 3、 、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。 4、 把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；

12、把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。5、 教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。 6、 教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。” 7、 如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。只有改变了自己，才会最终改变学生。只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。 8、 衡量教

13、学是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。 9、 学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得眩耀。 10、 师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。 11、 教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”发掘学生的闪光点；“反光镜”摘掉学生的缺点；“显微镜”彰显学生的个性。 12、 一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就要以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不

14、断的追求，提升自身的价值。 13、 只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。 14、热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。 15、 “赏识”，有助于学生学习成功；“抱怨”，肯定会导致学生学习失败。 教育教学类 16、 对待学生，要像对待自己的孩子一样，我们所做的一切要向他们负责。 17、 爱是教学成功的基础，创新是教育的希望。 18、 和学生共同成长，是新世纪赋予教育和教育者的新的要求。 19、 “蹲下”一词是多么贴切的词语，只有“蹲下”才能和孩子的视线保持同一水平，才能看到孩子看到的一切，才能从孩子的位置出发去理解世界。 20、

15、我们每一个人都需要积极地从新课程中寻找“自我”，寻找新课程中“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程之中，敢于承担责任，善于解决问题，使新课程成为自己生命的一部分。 21、 和学生交朋友，才能听到他们的心里话。 22、 给学生一片蓝天，他们会让它繁星点点；给学生一片绿地，他们会让它春色满园。 23、 教育是事业，事业的意义在于献身。 教育是科学，科学的价值在于求真。 教育是艺术，艺术的生命在于创新。 对教师来说,修养是教育的载体,境界是教育的起点,人格是教育的风帆。 24、 培养学生的问题意识是课堂教学的最高境界，我们应用“问题”来点燃学生的智慧之火。 25、教而不研则浅，研而不教则空。

16、 26、 把学生看成自己的孩子，付出的才是真爱。 27、 教育的每一个细节都是影响孩子终身的大事。 28、 赏识就在我们身边，赏识就在我们一言一行中，所以我们教师应从多个角度，多个侧面去评价学生，让每个学生在自信中快乐成长。 29、 相信人人都有才，才会正确对待每一个学生的发展潜能；相信人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法、好途径。 30、 创新是人的头脑中最敏感的机能，也是最容易受到压抑的机能。基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。教育既有可能为创新提供发展的契机，成为发展的动力，也有可能阻碍，甚至扼杀创新意识的形成和创新能力的发展。摧残天资优异而具创造力的年轻人

17、，比鼓励他们开花结果要容易得多。 31、 酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界，体验生活、体验社会，即使是失败，也可能成为学生终身受益无穷的财富。 32、 正确判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，这是教育智慧中极为重要的部分。 33、 教材、教室、学校并不是知识的惟一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是人生的教科书。 34、 人类有所发现，有所发明、有所创造的潜能，绝不是课堂上讲解出来的。教师创设开放的问题情景，引导学生进入主动探求知识的过程，使学生围绕某类主题调查搜索、加工、处理应用相关信息，回答或解决现实问题，这样的教育和训练正

18、变得越来越重要。35、 解放儿童的头脑，使其从道德成见、幻想中解放出来；解放儿童的双手，使其从“这也不许动,那也不许动”的束缚中解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，给予民主生活和自觉纪律。 36、 以心灵感受心灵，以感情赢得感情，这是教师从教的基本功。去当一天学生，体验一下学习生活，再来反思：教与学是否和谐。 37、 爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。 38、 让每一个孩子都得到爱的滋润，知识的浇灌，让每一个孩子在知识的碧海中和谐、自主、幸福地成长。 39、 创造性是对常规性的突破，教师的教学也应当不断突破旧的教学范式，不论是教学

19、内容，还是教学形式，教师都应该拥有选择、探索、和创新的权利。不要让教师对教学的独特理解和独特追求成为规范化的牺牲品。 40、 教师应当具有的人才观是：行行出状元的人才观；生生能成才的人才观；终身学习的人才观。 41、 教师应当具有的教育观是：素质教育的教育观；系统工程的教育观；正确方向与科学方法的教育观。42、 教师应当具有的学生观是：学生是学习主体的学生观；学生是各有个性的学生观；学生都是处在发展中的学生观 43、 要时刻牢记：每个学生天生都是世间的奇迹，坚信每个人都是可造就的。 44、 没有教不好的学生，只是没有找到能教好学生的方法。 45、 工作的计划性使你一天生活过得充实，而且会使你一

20、生有所作为。 46、 你希望学生认认真真地学习，首先你自己就要认认真真地研究、扎扎实实地工作。 47、 每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所远离，被惰性所消磨。 评价类 48、 即使是普通的孩子，只要教育得法，多一些激励性的评价，也会成为不平凡的人。 49、 要尽量多地要求每一个学生，也要尽可能地尊重每一个学生，完善教育评价，可能使学生身体的、智力的、思想的力量得到广泛地发挥。 50、 人人都是人才，人人都能成才。 51、 教师要善于发挥学生的长处，揣测他们的能力，了解他们的程度，考验他们的天资，巩固和鼓励其优点的一切趋向，并帮助他们发展，同时使他们自己相信其长处。 52、

21、用我们的爱心和诚心去赞美每一个孩子吧！我坚信：忧郁、自卑将不复存在，每个孩子的眼中都是一片晴空。 53、 评价不仅要关注学生的成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。 54、 宽容不是姑息、放纵，而是在严格要求下对犯错误的学生的理解、尊重，给予充分反思的时间，改过自新的机会，使他们最终改正错误。 55、 健全的人格是二十一世纪的护照，充分发展的个性是民族的宝贵财富。 56、 不要一味地赞美雄鹰，因为这样就会伤害更多的小鸟。 57、 对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，教师要遵循人才成长的规律，是小草，就让他装饰大地，是参天大树,就

22、让他成为栋梁之才。 58、 每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。教师应当体会儿童生命的最大丰富和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。 59、 给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。 60、 成长需要激励。面对失败或成功的结果，孩子最需要成人的安慰或鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。 61、 每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。 62、 成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光看学校。 63、 多一把衡量的尺子，就多出一批好学生。