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1、第1页怎样提高初中数学课堂教学的实效性实效性是课堂教学的生命，在初中数学教学中，如何提 高数学课堂教学的实效性？这是当前数学课教学的一个重 要课题。实效性的核心问题就是教学的效益。主要是指通过 教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发 展。学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教学 有没有实效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认 真，而是指学生有没有真正学到什么。如果学生不想学或学 了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。同样，如果 学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效 教学。 课堂是教师传授知识的第一阵地，数学学科更是如此。作为 一名教师，怎样提高数学
2、课堂教学的实效性 ? ?我想从以下几 个方面谈谈我的粗浅认识 . . 1 1提高教师自身素质和能力 高效率的数学课堂呼唤高素质的数学教师，为了提高数学课 堂教学的实效性，有必要努力提高广大数学教师的自身素 质。为此，我们必须要不断地补充自己的专业知识，不断地 汲取最新的教学理念， 不断地健全自己各方面的能力。 这样， 我们的教学水平才会提高，课堂教学的效率才会相应地提 高。要提高自身素质，我们应加强在“专业知识”、“专业 能力”以及“职业情操”等方面的发展，积极开展数学教学研究，不断改进数学教学方法，合理运用数学教学艺术，并 夯实数学教学思维能力的培养和妥善整合各种教学关系。 2 2建立和谐的
3、课堂气氛枯燥呆板的课堂气氛容易使学生的主体性被扼杀，只有在浓 烈的民主第2页气氛中， 轻松的情景下， 思维才会得到充分的发展， 所以教师要善于控制自己的情绪，不要将不愉快的心情带进 课堂，要带着强烈的感情走进教室， 做到入课堂则情满课堂， 登讲台则情溢讲台。上课要有激情，用感情去点燃学生的智 慧，用活力去激发学生的潜能。在课堂上要善于发现学生的 闪光点，要求学生敢想，敢说，敢做，对学生的错误不要一 味指责甚至嘲讽，而应多表扬，少批评。教师应该放下“师道尊严”的架子，要尊重学生，理解学生，宽容学生，鼓励 学生。在轻松愉快的课堂教学氛围中，学生才能真正成为教 学的主体，体验到做人的尊严。师生间建立
4、了一种伙伴式的 合作关系，课堂教学就会充满活力，学生就会从心理上接受 数学这门学科。3 3激发学生的学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发培 养学生的学习兴趣。”平淡无奇、呆板乏味的教学方法只会 压抑学生的学习爱好。相反，轻松、和谐的教学气氛能使学 生带着轻松的心情， 积极地发掘自我， 最大限度地获得知识， 提升能力。兴趣是最好的老师，是诱发学生强烈求知欲望的 源泉，是发挥学生主体作用的重要条件。怎样激发学生的学 习兴趣呢？3 31 1 以情激趣。 情感是指“对外界刺激肯定或否定的心理反 应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐怖、爱慕和厌恶等。”情知教 育模式认为：把“情”与“知”两个
5、客观过程有意识地统一 于教学活动中，会收到相得益彰的效果。情绪心理学研究表 明，个体的情感对认识活动有动力、强化等功能。分化情绪 理论认为，感情在意识的发生中起核心作用。第3页斯鲁夫指出， “儿童最初不是一个知觉的或认知的人，而是一个体验着某 种情绪的人。他以情绪的方式同世界发生联系。”所以作为 教师，应该认识到情感对人的巨大调节和推动作用。教师在 课堂上倾注满腔热情，将会感染学生的情绪，激发学生的学 习兴趣，能使学生以最佳的精神状态参与学习活动，真正做 到“享其师，信其道，乐其学”。3 32 2 情景激趣。兴趣是学习的主要动力。有了兴趣，学习就 会积极主动， 精神饱满， 思维灵活， 为教学创
6、造良好的条件。 因此要注意突出身边数学的应用，把数学知识与熟知的实际 生活挂起钩来。如汽车车轮为什么做成圆的？屋梁为什么做 成三角形？如何不过河知河宽？不上山知山高？等一列趣 题，把学生引入有趣的教学情景中去。3 33 3 幽默激趣。老舍先生说过：“嬉皮笑脸并非幽默，幽默 具有高雅性，它是人们高尚情操和完美人格的外显”。教师 如能恰到好处运用幽默的语言对学生进行教育，其效果必然 胜过空洞的说教。课堂幽默具有极强的情绪感染力，可以有 效地活跃课堂气氛，使学生人人精神振奋，个个情绪活跃。 在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，不仅学生会受到教师情绪 的感染， 而且师生之间的交流畅通无阻， 教师的才干、学识
7、、 教学技能也很容易转化为学生的智慧。课堂幽默还是教师智慧和自信心的表现，富有启发性，能激 发学生积极思考和想象，从而加深对教材内容的理解，更好 地巩固所学知识。适时巧妙采用幽默，会引发愉快的笑声， 在谈笑风生中实现教学目标，笑而有得。4 4运用恰当的教学方式、方法 教学方式方法是教师借以引导学生掌握第4页知识，形成技巧的一 种手段， 要提高课堂教学效果， 必须有良好的教学方式方法， 深入浅出，使学生易于吸收。具体一堂课，到底运用哪些教 学方式方法？4 41 1 低起点。 由于农村学生基础差， 因此教学的起点必须低， 整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降 低到学生的起点上，然后
8、再进行正常的教学，从学生已学过 所掌握、所了解的知识、例子作为起点， 通过新旧知识的异 同点类比进行教学。 如“解不等式”可以与“解方程”进行 类比， “分式”可以通过“分数”， “相似形”可以通过 “全等形”进行类比引入教学。4 42 2 勤归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生勤归纳、 勤总结的空间和时间，使学生掌握一定的条理性和规律性。如：在“三线八角”教学中，由于图形比较复杂，初一学生 不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找 字母“ F F”，内错角找字母“ NN,同旁内角找字母“ I I”， 只有不断地总结，才能有创新和发展。4 43 3 教学模式多样化。 由于学困生在
9、课堂教学中集中精力听 课的时间较短，因此单调不变的教学模式易引起学困生学习 注意力的分散，如果教学中将每节课分成若干阶段，实现教 学形式的多样化，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、 学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注 意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动 形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲小话等现象大 大减少了。4 44 4 借助多媒体教学。 多媒体教学集图、 文、声、像于一体， 对各第5页种媒体信息进行加工、处理，能以具体的形感、动感、 声感、色感将教学中抽象的素材形象地展现给学生，为教师 提供了形象、 直观的表达工具， 为学生提供了一个更加生动、
10、完善的学习情境，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，激 活学生的思维，激起学生探究的欲望，容易突破教学中的重 点和难点， 有助于发挥学生的主动性， 培养学生的学习能力， 优化学生的学习效果，促进学生的发展，提高课堂学习的效 率。如，在讲“轴对称”一节时，上课之初，我就用多媒体 向同学们展示了一些对称的图片，这些图片从自然景观到分 子结构，从建筑物到艺术作品，从中国的方块字、数字到身 边的具体事物 从方方面面让学生感受到我们生活在一 个充满对称的世界中，对称以其独特的美装饰着我们的生 活，从而激发学生认识轴对称、探索轴对称的兴趣。 5 5加强对学生的学法指导 我国著名教育家陶行知先生曾说过：“我以
11、为好的先生不是 教书，不是教学生，乃是教学生学”。美国心理学家罗斯也 说过：每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习 促进者的态度和技巧。专家学者们精辟地阐述了学生在整个 教学过程中始终是认识的主体和发展的主体的思想，强调了 学法对学生的重要性。教师在教学过程中的作用，只是为学 生的认识和发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学 习，培养学生自学的能力和习惯。学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。因此，教 师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。每 位教师除了对教法的研究外，还更应注重对学生学法的研 究。经过反复实践和探索，我们得到以下启示：教师必须具 体指导学生掌握知
12、识的方法 （ 包括识第6页记、理解、运用的具体 方法以及在运用中应注意的问题 ） 。 6 6因材施教，正确对待优等生和后进生通过良好的教育和训练，每个学生都能成材、成功，这是教 育的真谛。由于学生的认知水平不一样，导致了学生的个性 差异。每个学生的智力、身心发展，各人的知识需求都有所 不同，就需要教师去“因材施教”。我认为，数学课要真正 在课堂内提高教学质量，提高学生素质，关键要在“因材施 教”方面下功夫。教师要尊重每个学生的不同知识需求，无 论是课堂提问，还是课后辅导，都要体现在培养优等生、转 化后进生上下功夫，要充分引导学生，使后进生向好的方向 靠拢，优等生向更高的层次发展，力求使每个学生的数学素 质在课堂上都得到应有的提高。
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