认识角教学设计

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1、教学设计课题名称：认识角一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习 内容的重要性）本节内容结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分 名称，初步学会用尺画角；本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三 角形的基础上教学的；教材在编排上突出结合生活情景认识角及通过实践操作 活动，帮助学生认识角，学了本节内容可以为学习直角打下基础，能够解决生 活中的一些问题。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目 标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1. 使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做 出角。2. 使

2、学生知道角的大小，会用叠的方法比较角的大小。3. 使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受角在生活 中的应用，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较方法的过程中，发展数 学思考。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方 法的掌握情况，如何设计预习）孩子们的基本知识，技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有 着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去，特别是一些动手操作、需要合作完 成的学习内容都比较感兴趣，但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）一、激趣谈话，情境导入师：孩子们今天好精神啊！瞧瞧，

3、坐的多端正！真好，我们来看看白板上 都有什么图形？（教师出示被纸遮住了一部分的图形）生：是三角形和五角星。师：为什么是三角形和五角星呢？生：因为露出了三个角和五个角。你真棒！这节课我们就来学习-角的认识（板书）老师将要把这课代 表智慧的星星送给这节课里发言最积极的小朋友、坐姿最端正的小朋友、倾听 最专心的小朋友，你们有信心得到它吗？（有），老师期待你的表现。二、引导发现，合作探究1、观察主题图。（多媒体出示主题图）师：你们看，在美丽的校园里，就藏着许多的角，请小朋友们仔细观察，角在哪儿呢？生观察找角并汇报。（大剪刀上有角、大三角板上有角、球门框上有角、 小红旗上有角，教学楼的门、窗上有角、钟面

4、上有角、小朋友做操时两手之间 形成了）（多媒体在这些地方红色闪烁）2. 学习主题图出示剪刀、可乐吸管、水龙头管道模型，粘贴在黑板上。（1）观察剪刀、水龙头、吸管图师：这三个物体上有角吗？角在哪里？师：我们把这三个角画下来（教师在黑板上画出这些模型的角），小朋友 们仔细观察，这三个角有什么相同的地方？（独立思考，同桌交流后全班交流）师：小朋友真会观察，发现了这三个角都有一个尖尖点，都有两条直直的 线。这个点就是角的顶点，（板书顶点）这两条直直的线就是角的两条边。（板 书边）小结：像这样由一个点引出两条直直的线所组成的图形就是角（2）角的儿歌小朋友们，你们喜欢角吗？老师为你们带来了角的儿歌，我们一

5、起来读一 读吧！角的顶点尖尖的，角的两边直直的，不尖不直不是角.3. 练习大家都认识角了吗？那请小朋友们都来判断。（学生独立完成学习单第一 题）多媒体出示：下面的图形，哪些是角？哪些不是角？是角的画“V” ？不是角的画“X” ？4. 折一折发给每一位学生一张不规则的纸，请他们折一折，折出一个角。（1）请学生到讲台上说一说自己折的的角在哪里？（2）指出自己角的顶点和边。师：老师也折了几个角，你们能看出来哪个角大哪个角小吗？教师出示第一组角（大小很明显的角）学生很快能判断出哪个大哪个小。出示第二组角（大小很接近的角）师；有什么方法可以判断大小呢/学生思考答出：把两个角叠在一起来比较。教师给予肯定，

6、完善学生的说法。首先把两个角的顶点重合，再把一条边 重合，这样我们就可以看出谁大谁小了。5. 变一变小朋友，在你们的学具袋子里有一根毛线和一颗图钉，两人合作，能做成 一个角吗？听老师的口令，大大大，我变大，小小小，我变小，你们有什么发 现吗？张口越大，角就越大。6、比一比嘘，小朋友仔细听，三个叫娃娃在吵架，看动画。小朋友们，帮帮他们吧， 生：高的大生：胖的大.那咱比一比，学具袋里的角比一比。发现了什么？两个一样大，胖的最大，得出角的大小与边的长短没有关系。7. 画一画师：刚才我们已经认识了角的特征，你们会画角吗？（播放画角动画）从一点起，用直尺向不同的方向画两条直线，就构成了 一个角。学生在学

7、习单上完成第二题画角，教师巡视。生示范画角并说出各部分的名称。小朋友学会画角了吗？那你们再按这个 同学的方法再画意个更漂亮的角吧（生画角）三、当堂训练，课堂闯关。师：小朋友真能干！已经学会画角了，现在我们先来辩一辩，认一认，这 些图形哪些图形是角，哪些图形不是角。学生判断并说出为什么不是角。数一 数这两个图形里有几个角呢？（学生独立完成学习单第三题）。四、总结质疑。师：这节课小朋友学的真认真，一定有不少的收获吧！那么我们这节课 认识了什么？你知道了什么？四、赏生活中的角。我们的生活中到处都有角，关于角的知识还有很多很多，只要同学们留心 观察，就会发现角的许多秘密。下面就让我们一起欣赏它们的美丽

8、和奇妙吧！（课件出示）学生在欣赏中下课。五、教学策略选择与高效课堂融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式 的变革，配置学习资源和数字化工具，设计高效课堂融合点）教师活动预设学生活动设计意图采用观察法和发现法，适会用不同的方法做出角，会使学生结合当地设计教学内容，让学生从用叠的方法比较角的大小并在 生活情境认识 观察中发现角，并采用启发式认识角的过程中，体会数学与生角，知道角的各 提问，首先让学生质疑，然后活的密切联系，感受角在生活中部分名称，会用 让学生经过自身的经验寻找 的应用，增强数学学习的兴趣， 不同的方法做出 解决的方法。并以自主探究式在探索角的大小比较方法的过 角并使学生知道 学

9、习方法为主，学生通过观察程中，发展数学思考。角的大小，会用以及总结来解决冋题，在这节叠的方法比较角教学内容中，不需要做太多的的大小且学生在讲解，只适时作适当的引导、认识角的过程比较、总结。中，体会数学与 生活密切联系， 感受角在生活中 的应用，增强数 学学习的兴趣， 在探索角的大小 比较方法的过程 中发展数学思 考。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小 组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己 的学习进行评价）一是学生的学习活动：1. 学习积极性高，全体参与活动，敢于提问并发表自己的见解。2. 在教师指导下，自主开展操作、观察、猜测、验证等探究性的学习活动。3. 积极互动，能应用所学知识解决实际问题。二是教师的教学活动：1. 教师教学目标具体、明确、恰当，符合课标、教材要求。2. 教学内容安排合理，重点突出。3. 教学过程安排合理，教学方式灵活。4. 课前准备充分，教态和蔼，板书规范。七、教学板书（本节课的教学板书）角顶点