浅谈幼儿园国学教育实施现况及策略

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1、浅谈幼儿园国学教育实施现况及策略【摘要】目的：明确如今的幼儿园国学教育的具体情况，提出相应的策略。方法：通过实地调研的手段，并且参考了众多的研究资料。结果：如今的幼儿园国学教育存在不足，教师存在认知偏差，教材不完善，其教育活动实施有形式主义倾向。结论：对于其所开展的国学教育提出对策和建议，这其中包括正是国学教育和幼儿园教育的重要关系，加强国学教育师资培养和专业能力培训，为国学教育提供有力的物质与人文支持。【关键词】幼儿园；国学教育；现状；对策一个民族优秀的文化是塑造一个国家凝聚力的重点之所在，也是国家在国际中竞争的基础1。中华民族文化历史悠久，在时间的长河中不断积累，而国学将优秀的民族文化集合

2、在了一起。它不仅记录了中华文明的历史，也造就了中华儿女不屈不挠的民族精神。这也是为何世界上许多国家的文化都已灭绝，而我国的文化却依然以如此强的生命力存活着，这就是源于其珍贵性与价值性之所在。幼儿作为一个国家发展的花朵，传统国学文化在人格的塑造与思想认知的形成过程中更是极为重要又不可或缺的一部分。因此下文将重点从国学进行研究，希望能够为今后的工作提供一定的理论基础2。一、国学的基本概念“国学”，从字面意思上理解就是一国之学问，中华民族的学问源远流长，足以让我们每一个中国人都能为之而自豪。能够在历史的长河中窥探、总结规律是经典存在的意义。纵观世界发展的整个历史来看，能流传下来的文化，都是能够引领国

3、民不断向前的精神食粮，当现实与个人生命体相互碰撞，就会产生许多思考。因此国学是将中国几千年的文化的精华集为一体的一门学问。国学教育并不是大多部分人认为的那样落后与不堪，相反，正因为国学文化的强大，才能够使我们有文化可依，才表明我们不是脱离组织与纪律的特殊体。因此对国学的研究是极为重要的3。要将幼儿视为与成人具备同等能力的生命体，要重视他们的所想所言4。中国古话常言，三岁看大，七岁看老，幼儿国学的学习不能固步自封，应当结合幼儿身心发展的特点与时代的背景来进行教育。一个人的启蒙教育是最重要的，因此，幼儿教师们所贯彻给学生们的知识一定是要无限接近于真理，并应当时刻注意需遵循事物发展的规律。二、幼儿园

4、国学教育存在的问题 （一）幼儿教师存在认知偏差 教师对国学概念认知的偏差是忽略了国学应该具备的社会时代性，只关注它所具备的文化常识性、思想引领性和个体践行性的功能。之所以强调国学的社会时代性，是因为国学中的部分内容与当下的社会主义核心价值观也是相违背，“不关己，莫闲管”与“友善”的个人价值取向和“和谐”的社会价值取向是相矛盾的，幼儿教育作为公民教育内容相对较薄弱领域，莽撞地引导幼儿进行机械地背诵将可能会带来一些价值观的误导，因此教师对于国学教育概念的再度明晰，是精准开展幼儿园国学教育的意识基础。当前社会各界对于国学教育的某些价值已经达成了普遍共识，其中之一就是其在中华民族伟大复兴中发挥建立民族

5、自豪感和归属感的重要作用。但将国学教育的价值夸大而忽视其他价值同样会引发“热潮”，使国学经典陷入一个被神化的地步。况且在习惯于跟风造势的社会现实情境下，这样的“天将降大任于国学也”的重要价值，又会悄悄地形成一种新的意识主流，对于肩负着弘扬民族光荣传统的教育，“束缚”的作用大于“导向”的作用，而幼儿园国学教育一旦披上了功利主义的外套，它还会唤起对如此“填鸭式”教育的消极对抗心理，引发受教育者潜在的反感与抵触，影响着对于由内心去接受和感悟国学教育的实践5。（二）开展国学教育的教材不完善 1.国学教育教材内容单一幼儿园教育的形式载体主要依赖于课程，它也是幼儿获得有益学习经验，实现自我发展的重要资源，

6、而这一资源的充分利用必须通过对其各种教育要素加以组织，使其成为一个被合理组起来的整体或系统，才能实现课程向幼儿的学习经验的转化6。目前的幼教市场上，幼儿国学教育的教材尚不成熟。许多幼儿园还仅仅是拿弟子规作为国学教材，许多人更错误的认为，国学只有弟子规，但是根据很多专家学者的意见来看，弟子规作为清代封建文化的产物，许多内容与当今社会已经不相符合了，其实还有很多的国学教材是非常有文化底蕴的，也是很适合幼儿作为启蒙读物，比如四书五经等，这些优秀的国学教材传扬的是一种正确的、积极向上的价值观，从幼儿国学教育内容的呈现来说，现存的国学教育内容大都停滞于单一的蒙学知识方面，在国学的内容安排来看大多是零散的

7、，不成体系的。国学教育教材的编撰缺少专业的人员，幼儿国学图书市场良莠不齐，对于国学教育在幼儿园使用的材料又相对较少，一般幼儿园对于辨别教材的可利用程度又缺乏经验，因而，国学教育机构只能借鉴和把握一些其他学期教育机构都在用的且自身又可以掌握的。 2.国学教育教材开发采购不足幼儿园现有使用的国学经典教材各不相同，各幼儿园在市场上购买符合自己幼儿园要求的国学教育教材，关于国学的教材还没有统一标准。国学教育没有形成幼儿园五大领域式的国家有统一要求的课程，对教材的开发和使用没有严格的规定，因此，在进行国学教育活动时，采用的教材质量也是良莠不齐。因幼儿园国学教育教材开发的不足，使得现有开展国学教育活动的幼

8、儿园可采购的教材数量有限，配合国学教育活动开展的教具和设备严重不足7。（三）幼儿园国学教育活动实施有形式主义倾向 1.教育活动过于注重形式在“国学热”的不断推动，国学教育机构慢慢地出现和发展起来。那些相对比较正规的传统文化研究和推广中心以及民间国学教育机构，从能始终如一的合理调控组织的体系和员工，加强不同层面的监督与交流沟通，让机构持续的发展和运作变为可能。举几个例子：深圳童学馆、江西私塾教育联合会、武汉的“童学馆”、上海的孟母堂、广东私塾联谊会、武汉的秋水书院等等，都是在经历了这些过程才有了今天的发展。但如果是结合我国目前的国情、教育制度以及目前整个国学教育发展的大背景下，我们会惊讶地发现：

9、社会上的国学教育形式化现状真的令人担忧。教育活动注重形式是没有错的，但是如果过于强调形式带来的心理冲击而忽视了教育的形式与教育目标的收支平衡就容易造成教育资源的浪费，以及教育效果的大打折扣。在幼儿园国学教育的组织过程中，普遍存在为了展示而做的活动，这些活动对幼儿发展没有实质的意义，反而令教师累心累力，一场活动下来，赚了家长的眼球，赔了教师的信心。这样的做法，一方面对教师的教育理念和教育行为产生了误导和错误的示范，认为国学教育的开展只是幼儿教育为了附和教育热点而做的一套形式，另一方面，对于幼儿能够获得经验和能够转化成内在成长动力的元素是少之又少。而幼儿园则牢牢地抓住“形式”这个关键点，在广告招生

10、中有意的突出“国学”二字，毫无限制地吹嘘国学教育所能发挥的作用，因此来吸引潜在消费群体进行报名，从而实现幼儿园自身利益的最大化。这也让人不难理解为什么越来越多的人质疑这些幼儿园是否是假借国学之名，来进行大量敛财。国学其本身就来源于先贤的实践生活，他们记录的实践生活是全面的，总结的经验是具备通识性、基础性，放之当时社会而皆准的，因此，开设国学教育活动也应该是贴近学习者生活实际的，利用国学典籍所蕴含的共通性感情，来组织开展放置当下社会也皆准的通识性、基础性的教育，而不是为活动而“形式”。2.核心教育价值意义的缺失幼儿园国学教育的实施是要以儿童为中心，充分尊重儿童的年龄特点和身心发展规律，对枯燥知识

11、的灌输说不，把培养兴趣放在国学教育的首要动因，要在活动中努力做到使理性的知识价值与感性情感参与和谐交融，以灵动、鲜活、循序渐进的方式为幼儿的国学知识体系的建构做出引导8。对于国学教育的价值认知，如果是出于从知识教育出发点的认识，要对国学知识框架进行条分缕析的建构，那国学教育中真正具有核心意义的价值教育系统就会遭遇忽视。更何况，在实际的教育实践中，国学的自身的知识体系尚且未理清，专职的幼儿国学教育教师队伍还待建设，在这种情况下如果只是简单粗暴地强调国学教育的知识价值，那么幼儿园国学教育将会难逃被歪曲、被窄化的厄运。在活动中，通过反复诵读诚然能够帮助幼儿在一种浸入式的语言学习环境中去体悟汉语文字的

12、韵律美，然而，也必须看到，这与填鸭式的背诵教育之间的界限是微妙的，稍有不慎，就会演变成对理解力和判断力不够成熟的儿童进行的灌输和死背，这当然是悖离了现代教育观、儿童观，也忽视了儿童生命世界丰富性、独特性。采用什么样的教育方式，背后一定也反映出我们的儿童观和教育观，当前需要我们加以警醒的，就是受到成人本位教育观的支配，而对国学教育的乱涂乱改。4.幼儿园国学教育品牌凝聚力和感召力不强。随着经济改革地不断深入，整个社会都被市场经济推着往前发展，而国学教育也不例外。然而社会上迅速发展起来的幼儿园国学教育在感召力以及品牌凝聚力上显得力不从心，然而历史有名的书院。如应天书院、白鹿洞书院、嵩阳书院、岳麓书院

13、即使是放在现在，仍然散发自身的文化底蕴，产生对公众强烈的感召力和凝聚力。如果将新旧两种国学教育机构进行比较，我们就会发现新时期的幼儿园国学教育机构缺少了一种感觉，一种对于历史的厚重感，没有悠长的历史来打底，也便欠缺了历史优势所带来的感召力和品牌凝聚力。例如：在今天这样一个信息不断更新的时代，历史积淀与各有的文化特色所形成的感召力和品牌凝聚力，让那些历史上有名的书院的生命力仍然很强，许多的学者、专家被吸引着每年前去交流的一个原因所在。当一个进行国学教育的幼儿园缺乏这些品质和能力，其长期发展目标就很难完成的。因而，当下中国社会上大部分的幼儿园国学教育在长期发展方面还存在不少的未知和疑问。5.幼儿园

14、国学教育缺乏背景和专业知识传统文化背景和相对专业的传统文化教育知识是摆在幼儿园创办者及其师资的一道难题。这直接导致了在幼儿园对国学教育的发展和推广过程中，总会遇到波折和困难，这也是幼儿园国学教育一个令人不能不引起重视的内在劣势。那些在历史上能留下名字的传统书院大多数都是由文化名家创办，然而反观现在市面上现有的那些幼儿园国学教育的创办人及师资的背景难免会致使家长在心中产生疑虑。此外，社会上的从事国学教的幼儿园的办学资质是大多数家长关心的问题，也是影响幼儿园国学教育进一步发展的重要因素。在有关对现有国学教育机构的调查发现：社会大多数的国学教育机构的创办人虽然具有一定学历背景和文化修养，然而科班出身

15、非常稀缺，本职专业也是五花八门。此外，从年龄的角度来看，社会上的国学教育机构的创办人年龄偏大，主要分布在中老年群体之中，而这也就侧面地表明目前从事国学教育培训的创办人具备一定的生活感悟和阅历。从性别角度来看，女性占到了三分之二，这也体现了在国学的教育与推广中女性所起到的作用。从学历角度来看，从事国学教育的师资队伍本科以下学历比重只占到总体的一般，而且从专业来看，他们所掌握的专业知识背景还是非常匮乏，之所以这样，是因为他们的专业背景的混杂，而这说明了国学教育机构师资队伍专业性还不够强，虽有一些学历高的师资，但也是杯水车薪，很难保证其继承性和连续性。对于这些条件相对优越的国学教育机构尚且如此，对于

16、实施国学教育的幼儿园来讲，对于传统文化师资队伍建设更是不足，这也就成为阻碍其自身发展的一大劣势，师资队伍建设也必将面临着一段漫长的路要走。三、幼儿园国学教育的对策与建议（一）正视国学教育与幼儿园教育的重要关系 在中华民族发展的历史进程中，经历了太多的战争，所以中华儿女对团圆与幸福的追求有着流入血液的深刻，这就是“共情”的一个体现。时代的发展也应为经典赋予新的内涵，国学教育的主体内容应与我国当代社会主义核心价值观等社会文明相一致，这就要求对适宜幼儿的国学教育内容的挖掘要以开放的态度，辩证的眼光，面向“普适性”作品，实现其与幼儿价值观塑造、民族情感的传递。中华优秀传统文化精神是中华文化的支柱。通过

17、筛选整理后的教育内容，在老师、同伴共同诵读和学习的体验中，幼儿融合形成对国学经典内容高度综合的认识，才会逐渐感悟什么是中华民族传统文化精神，在不断的国学教育活动的认识与实践中而升华，变成一种内在的品质。在“共情”国学教育内容的浸润下，幼儿于潜移默化中，形成良好的内蕴，对幼儿性格的塑造，身心的发展起着十分重要的作用。其次，幼儿园阶段的孩子其身心年龄特征明显，且我国现存的幼儿园教育多以小、中、大班的年龄为划分，混龄教育模式较少，教学内容多以“螺旋上升”模式进行组织，有内部逻辑，所以幼儿园的国学教育更应注重长规划，贴近幼儿年龄段生活需要，一方面要注重大、中、小班的年龄阶段的长期学习规划，另一方面还要

18、注意一日生活中完成教育活动的最优时间、地点、内容和组织方式选取的规划。幼儿接触的国学内容“短小精干”，往往三至五个字就概括了一种文化知识和伦理道德，而幼儿的直观形象思维，理解能力有限，长篇累牍的学习不利于幼儿知识的内化，所以在注重教学质量的教育中，单日或单次国学教育内容选取要少而精，贴近幼儿生活和社会热点，便于幼儿直接理解，随着年龄的增加，幼儿的身心发展水平不断提高，教育内容的广度可逐渐增加，对于心理发展水平高于平均水平的幼儿来说，他们自己也会增加学习内容的深度，在“为什么”的问答与提问中，幼儿自身的个性化和社会化水平逐步提高。（二）加强国学教育师资培养与专业能力培训 培养具有人文修养和教育教

19、学专业技能的高素质人才任务一直由师范类院校承担。作为专业教师的重要输出地，师范类院校对教师的培养方向和方式直接影响着学校教育实践活动和教师研究活动的质量和水平。幼儿教师作为教育活动的主导者，是国学教育向外传播的信息源，源信息越强烈、越清晰，保真度越高。因而，对教师国学文化底蕴的培养要从师范类院校抓起，才能确保国学教育的一致性。幼儿教师在学生时代的形成的学习观和教育观直接影响其工作以后的工作态度和工作表现。即便“准教师”从事教育事业的热心再急迫，没有正确的学习观和教育观的指导，其日后的教育工作和职业发展也受限。因而教师在学生时期就应正确认识国学及国学教育，及时归正思想波动，明确进行国学学习的意义

20、和价值，只有主观内因层面的接受与吸纳，国学教育与学习的成效才能事半功倍。（三）为国学教育提供有力的物质与人文支持 近年来，国内有关国学的图书出版如雨后春笋，市场上不乏标注 3-6 岁儿童专用的经典实体文本，但质量参差不齐，缺乏权威出版社出版的具有针对性的幼儿园国学教材。并且投放渠道单一，与社会公共资源的融合微乎其微。幼儿园国学图书的开发首先要对国学进行筛选，优秀的传统文化会起到把“根”留住的作用，我们的民族自信心、认同感、幸福感都在借助根的滋养，发芽开花，图书开发选题必须符合时代立意和幼儿身心发展要求，切忌不加选择、急功近利、粗制滥造的开发，更要杜绝篡改现象的发生。其次，图书应该兼备编排条理清

21、晰，配图生动形象，使幼儿有拿起来的冲动，有读下去的兴趣，有再次翻看的愿望。图文并茂是儿童读物最大的特点，现阶段幼儿国学图书仍停留在“一事一图”式的平铺直述中，这一现状急切需要改观。同时，绘本的迅速发展为国学提供了“图像化”解决方案，绘本的开发过程值得借鉴。就“讲故事”而言，“一事多图”甚至“一事一本”都是更具儿童视野的开发模式。幼儿国学图书的开发对出版行业提出了新的挑战，这一挑战也更是机遇。（四）明晰国学教育定位防止国学教育功利化在国学复兴的潮流中，幼儿园管理者首先要明晰其兴办国学教育的最初定位，根据定位再进行相应的产业化发展，制定国学文化的发展策略，根据本地的文化特色以及幼儿心理生理的发展特

22、点进行相应的特色化文化教育和文化传播。要想发展好国学教育文化产业在幼儿的市场就要深入挖掘传统经典的文化资源,将其转变为一种文化资本,运用适当的方法将其市场化，生产出相应的文化产品, 在对我国的传统文化进行传承的同时,深入挖掘其中的经济价值，从而促进国学教育更好地、更广泛的在幼儿环境中发展。发展国学教育的幼儿园可以参考白鹿洞书院的发展模式，并且结合和开发自己独特文化资源进行发展。白鹿洞书院在发展中最主要的核心资源有三个：教育、旅游和学术。首先可以吸收白鹿洞书院在进行品牌形象的传播时的经验，通过媒体宣传、体验式参与等方式来完成幼儿园品牌形象的塑造，要突显出自身的特色, 从而树立起幼儿园国学教育自己

23、独特的品牌形象。其次，我们必须意识到幼儿园国学教育产业的文化性的重要性。所谓的文化性是指文化产业的整个生命运动，这个生命活动包括了生产、流通、传播与交流四个环节来满足于人类社会精神发展需求和实现人们的文明生存。物质产品和精神产品都是文化的产物，我们幼儿园可以生产制造一些类如纪念品、书籍等等物质类文化产品，也可以进行儒学走进家庭教育、亲子国学体验课等精神类文化产品的生产和传播。从广义上来说，举办学术交流活动、组织国学培训班、出版书国学教育籍等等，这些属于属于文化的产物。最后实施国学教育的幼儿园应该时刻关注国家的大政方针，把握发展时机，积极采取相应的措施，借鉴其他国学文化企业的发展经验，争取实现自

24、身的跨越式发展。（五）注重国学教育产业运作与学科建设发展正因国学教育是一门学科，所以我们不能孤立地看待它，而是应该积极地融入到各个课程及相对于的教育过程中，尤其是对于它的教学理念。举个例子在语文课阅读国学名著，音乐课传授有关古典音乐的知识等等。学校应该多开展类似这样有关国学知识的教学或者活动，让孩子不是枯燥而是以生动活泼的形式接触传统文化。当然在这个时候，我们一定要注意的是要防止功利和形式，不能只是对国学内容进行复制粘贴的工作，而忽视了国学教育的文化本质和内涵，忽视其对人格培养、文化修养的提高作用。只有做到了以上几点，我们才对国学教育对学科建设的积极作用产生足够的信心。除了防止形式化，我们还要

25、时刻注意教育的功利化，以硬性指标来对教育效果进行评估我们必须予以避免，我们必须要是国学教育润物细无声的对学生发挥作积极作用。此外，还有一点我们也不能忽视，那就是一定要坚持实践教育和课堂教育的结合。如果我们想将国学教育作为文化产业来进行发展，那么我们势必要遵守文化市场发展规律。我们应根据文化市场的需求，结合幼儿园当地的文化历史资源，对文化资源的配置进行优化。从事国学教育的幼儿园要努力使得自己的文化行为与市场绩效相匹配，在文化市场下依据国家相关政策，有目的的进行国学文化的传承与教育产活动，形成自己独特的文化产业发展模式，形成品牌形象的积极影响，增强本机构的吸引力和厚重感，从而获得更大的市场占有率和

26、更多的经济收益。另外一方面，我们都知道 “科学技术是第一生产力”，科技也是促进国学教育文化产业发展的内在动力之一。人们的生产、生活方式因科技的发展与进步而给带来了颠覆性地影响和变革，给各个领域，尤其是对传统行业方面的影响更是深远。国学教育是一种以传统文化为基础的教育形式，幼儿园管理者应该主动地去迎接新挑战、实现新发展，将国学教育与互联网连接起来，加快自身的结构转型、升级以适应我们当今如此快速发展的时代，不断地与时俱进，不断学习来提高自身水平和实力。四、结语通过对幼儿园国学教育应然探索可知，幼儿园国学教育应准确把握其中内容和蕴藏其中的优秀精神内核，通过符合幼儿心理特点的适宜教育方式与适当的教学方

27、法，浸透到幼儿园教育中的各个方面，以促进幼儿认知、情绪情感和社会化发展为出发点，以培养幼儿对国学的兴趣为着力点，在教育过程中把握并处理好教育过程中幼儿个体发展、社会发展需要和文化传承创新三者之间的关系，在幼儿学习、理解国学的经验值增加的基础之上，实现国学教育与儿童个体发展的和谐适配、与社会生活的相适。参考文献：1赵树燕.论幼儿园开展国学教育的意义J.中华少年,2018(20):295.2王倩. 幼儿园国学经典教育的现状问题及对策研究D.山东师范大学,2018.3郁东利.幼儿园国学教育的实践与探索J.教育实践与研究(C),2018(04):55-57.4于立新.现阶段幼儿园国学教育的误区对策探讨

28、J.教育现代化,2017,4(27):236-237.5贾莉霞.如何开展幼儿园国学教育J.小学科学(教师版),2017(05):141.6杨蕊绮,曹能秀.幼儿园推行国学教育的价值及举措J.陕西学前师范学院学报,2017,33(04):30-32.7周少青.幼儿园国学教育中面临的问题及解决办法J.山东教育,2017(Z2):54-55.8李林娜,刘桂香,曲亚.幼儿园国学启蒙教育现状分析以X市民办幼儿园为例J.吕梁教育学院学报,2016,33(03):25-28.9邓兴阳. 国学文化产业发展的问题与对策研究J. 经济研究导刊, 2014(29):77-78.10王克伟. 当下中国社会“国学教育热”现象研究D. 2017.8