第十五课人的全面发展与个性自由ppt课件

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1、第十五课第十五课 人的全面发展与个性自由人的全面发展与个性自由中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材第五单元在社会中发展自我创造人生价值第十五课人的全面发展与个性自由中等职业教育德育课课程改革第十五课第十五课 人的全面发展与个性自由人的全面发展与个性自由 一、一、人的全面而自由发展是社会进步的最高目标人的全面而自由发展是社会进步的最高目标二人的全面发展二人的全面发展三人的个性自由三人的个性自由四促进人的全面、自由发展，实现美好人生四促进人的全面、自由发展，实现美好人生第五单元第五单元 第十五课人的全面发展与个性自由一、人的全面而自由发展是“故备前则后寡，备后则前寡，备左则右寡，备右则左寡，无

2、所不备则无所不寡。”孙子虚实篇想想一一想想？你认为孙子的这段话包含了什么道理？你认为孙子的这段话包含了什么道理？人要不要全面发展？能不能全面发展？人要不要全面发展？能不能全面发展？“故备前则后寡，备后则前寡，备左则右寡，备右则左寡，无所不备3“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。”你如何理解匈牙利爱国诗人裴多菲在诗中所说的自由？你认为人要不要自由的发展？能不能自由的发展？想想一一想想？“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。”你如何理4一、一、人的全面而自由的发展是社会进步人的全面而自由的发展是社会进步的最高目标的最高目标第十五第十五课课 1 1人的全面发展和自由发展的关

3、系人的全面发展和自由发展的关系 2 2社会进步与人的全面而自由发展的关系社会进步与人的全面而自由发展的关系3 3促进人的全面而自由的发展促进人的全面而自由的发展一、人的全面而自由的发展是社会进步的最高目标第十五课1人1 1人的全面发展和自由发展的关系人的全面发展和自由发展的关系人的全面发展人的全面发展人的自由发展人的自由发展互为前提互为前提互相促进互相促进人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中实现和谐的整体人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中实现和谐的整体的发展的发展 。人的自由发展是指人对束缚和限制的摆脱和超越，它强调的。人的自由发展是指人对束缚和限制的摆脱和超越，它强调的

4、是人的独立性和自主性。是人的独立性和自主性。1人的全面发展和自由发展的关系人的全面发展人的自由发展互为6要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实的和全面的基础。的和全面的基础。17岁硕博连读神童退学的启示岁硕博连读神童退学的启示 1983年年出出生生的的魏魏永永康康两两岁岁就就认认识识1000多多个个汉汉字字，4岁岁掌掌握握初初中中文文化化,8岁岁上上县县属属重重点点中中学学，13岁岁以以高高分分考考上上重重点点大大学学，17岁岁考考上上中中国国科科学学院院的的硕硕博博连连读读，被被人人们们称称为为“神神童童”。但但是是，这这位位“神神童童”在在

5、19岁岁时时,却却因因生生活活自自理理能能力力太太差差,知知识识结结构构不合理，被迫退学。不合理，被迫退学。这位这位“神童神童”为什么被退学？为什么被退学？要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实的和全面的基础。7“全面发展全面发展”与与“自由发展自由发展”的的区别区别（1）前者主要是就人的发展的完整性、统一性和和谐性而言的，后者主要是就人的发展的自主性、独特性和个别性而言的。“全面发展”并不是指平均发展和人的发展的一律化，更不是指所有个人的发展都必须遵从一个相同的模式。“全面发展”与“自由发展”的区别（1）前者主要是就人的发展的8（2）“自由发展”的本质就是“个性发展”，“个性发展”的核

6、心就是人的素质构造的独特性。作为奥运冠军，她们之间有什么区别吗？作为奥运冠军，她们之间有什么区别吗？（2）“自由发展”的本质就是“个性发展”，“个性发展”的核9“全面发展全面发展”与与“自由发展自由发展”的的联系联系（1）“全面发展”是“自由发展”的基础。任何一种创造性才能，都是人的知识、能力、道德、审美、意志和身体等各方面素质的有机组合，是一种“合力”。“全面发展”与“自由发展”的联系（1）“全面发展”是“自由发10（2）“自由发展”又是“全面发展”的动力。人的发展要想真正形成自己突出的个性特点并具有较强的可持续性，就必须使自己的素质达到一定的全面性，特别是在人的那些最基本的素质方面，更是不

7、能缺失。这样，“个性发展”就成了人追求“全面发展”的动力。（2）“自由发展”又是“全面发展”的动力。人的发展要想真正11数学不及格数学不及格 钱钟书10岁入东林小学，在苏州桃坞中学、无锡辅仁中学接受中学教育，19岁被清华大学破格录取。钱钟书出生于诗书世家，自幼受到传统经史方面的教育，中学时擅长中文、英文，却在数学等理科上成绩极差。报考清华大学时，数学仅得15分，但因国文、英文成绩突出，其中英文更是获得满分，于1929年被清华大学外文系录取。要发展自己的个性特点就不需要或不可能全面要发展自己的个性特点就不需要或不可能全面发展吗？发展吗？数学不及格钱钟书10岁入东林小学，在苏州桃122 2社会进步

8、与人的全面而自由发展的关系社会进步与人的全面而自由发展的关系社会进步促进社会进步促进人的全面发展人的全面发展促进了社会生产力的发展，为人的发展创造了坚实的物质条件促进了人的道德素养和文化素质的提高，为人的发展创造了主体条件促进了人民群众利益和需要的实现和满足，为人的发展创造了社会基础2社会进步与人的全面而自由发展的关系社会进步促进人的全面发13生物社会生物社会生物社会生物社会渔猎社会渔猎社会渔猎社会渔猎社会农业社会农业社会农业社会农业社会工业社会工业社会工业社会工业社会信息社信息社信息社信息社会会会会社会的进步与发展社会的进步与发展蒸汽机蒸汽机蒸汽机蒸汽机电力电力电力电力电脑电脑电脑电脑核工业

9、核工业核工业核工业登上月球登上月球登上月球登上月球生物社会渔猎社会农业社会工业社会信息社会社会的进步与发展蒸汽14惠民工程的开展对于促进人的全面而自由的发展有什么惠民工程的开展对于促进人的全面而自由的发展有什么作用？作用？惠民工程的开展对于促进人的全面而自由的发展有什么作用？15人的素质的全面提高进一步推动社会向前发展。人的素质的全面提高进一步推动社会向前发展。人的素质的全面提高进一步推动社会向前发展。163 3促进人的全面而自由的发展促进人的全面而自由的发展（1 1）加强中国特色的社会主义经济制度建设。）加强中国特色的社会主义经济制度建设。（2 2）加强中国特色的社会主义民主政治制度建设。）

10、加强中国特色的社会主义民主政治制度建设。（3 3）加强中国特色的社会主义文化制度建设。）加强中国特色的社会主义文化制度建设。3促进人的全面而自由的发展（1）加强中国特色的社会主义经济17二、人的全面发展二、人的全面发展1 1人的全面发展的内涵人的全面发展的内涵2 2实现人的全面发展的主客观条件实现人的全面发展的主客观条件二、人的全面发展1人的全面发展的内涵181 1人的全面发展的内涵人的全面发展的内涵（1）“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展。做人与做事做人与做事真真善善美美1人的全面发展的内涵（1）“人的全面发展”首先是指人的“完19中中

11、华华人人民民共共和和国国教教育育法法第第5条条规规定定，我我国国现现阶阶段段的的教教育育方方针针是是：“教教育育必必须须为为社社会会主主义义现现代代化化建建设设服服务务，必必须须与与生生产产劳劳动动相相结结合合，培培养养德德、智智、体体等等方方面面全全面面发发展展的的社社会会主主义义事业的建设者和接班人事业的建设者和接班人”我国现阶段的教育方针是如何体现人的全面发展的？我国现阶段的教育方针是如何体现人的全面发展的？中华人民共和国教育法第5条规定，我国现阶段的教育方针是：20（2）“人的全面发展”同时也指人的“和谐发展”，即人的各种基本素质必须获得协调的发展，各方面发展不能失调，否则就是畸形发展

12、。宋宋许许月月卿卿先先天天集集人人邑邑道道中中三三首首：“天天涵涵地地育育王王公公旦旦，德德备备才才全范仲淹。全范仲淹。”（2）“人的全面发展”同时也指人的“和谐发展”，即人的各种基21（3）“人的全面发展”还指人的“多方面发展”，即人的各种基本素质中的各素质要素和具体能力在主客观条件允许的范围内应力求尽可能多方面地发展。道德认知道德认知道德情感道德情感道德意志道德意志道德行为道德行为（4）“人的全面发展”还意味着人的“自由发展”，即人自主的、具有独特性和富有个性的发展。（3）“人的全面发展”还指人的“多方面发展”，即人的各种基本22辨析辨析“全面”就是无一缺陷，无一短处。对于作为个体的人来讲

13、，要“面面俱到”是根本不可能的，人的“片面发展”倒是必然的和正常的。辨析“全面”就是无一缺陷，无一短处。对于作为个体的人来讲，要232 2实现人的全面发展的主客观条件实现人的全面发展的主客观条件（1）客观条件：社会的进步和发展，提供更多的条件。（2）主观条件：个人的追求和努力。2实现人的全面发展的主客观条件（1）客观条件：社会的进步和24 小小沈沈阳阳从从一一名名普普通通的的二二人人转转演演员员到到拜拜赵赵本本山山为为师师，到到家家喻喻户户晓晓，一一路路走走来来历历经经坎坎坷坷。他他的的人人生生经经历历告告诉诉大大家家，只只要要有有梦梦想想，只只要要敢敢挑挑战战，就就一一定定能能成成功功。他他

14、的的成成功功，让让我我们们体体会会“努努力力一一小小步步，就就是是迈迈向向成成功功的的一一大大步步”的道理。的道理。小沈阳从一名普通的二人25张立勇，张立勇，29岁，清华大学食堂厨岁，清华大学食堂厨师。作为一名普通的农民工，张立勇师。作为一名普通的农民工，张立勇自学英语十年，获得国家英语四六级自学英语十年，获得国家英语四六级证书，在托福考试中获得证书，在托福考试中获得630分的高分的高分，他也因此受到媒体的关注，一时分，他也因此受到媒体的关注，一时间英语神厨、馒头神、清华扫地僧成间英语神厨、馒头神、清华扫地僧成为他的代名词，张立勇成为家喻户晓为他的代名词，张立勇成为家喻户晓的公众人物的公众人物

15、。张立勇出生在江西赣南张立勇出生在江西赣南的一个小山村，因为家庭贫困，读到的一个小山村，因为家庭贫困，读到高二就辍学到广州打工，尽管每天工高二就辍学到广州打工，尽管每天工作十多个小时，但他还是会抽出时间作十多个小时，但他还是会抽出时间来学习英语。来学习英语。1996年张立勇经亲戚介年张立勇经亲戚介绍进入清华食堂成了一名切菜工。清绍进入清华食堂成了一名切菜工。清华园也成为他实现梦想的乐土。张立华园也成为他实现梦想的乐土。张立勇每天早晨四点钟起床，每天坚持自勇每天早晨四点钟起床，每天坚持自学七八个小时，有的时候学到凌晨一学七八个小时，有的时候学到凌晨一两点钟。张立勇的坚持得到了回报，两点钟。张立勇

16、的坚持得到了回报，2004年，他拿到了北京大学成人教育年，他拿到了北京大学成人教育学院国际贸易本科文凭，终于圆了迟学院国际贸易本科文凭，终于圆了迟到到10年的大学梦。年的大学梦。2004年年10月，张立月，张立勇获得了共青团中央颁发的中国青年勇获得了共青团中央颁发的中国青年学习成才奖。学习成才奖。张立勇，29岁，清华大学食堂厨师。作为一名普通的农民工，26 郎郎朗朗出出生生于于中中国国沈沈阳阳。3岁岁由由父父亲亲启启蒙蒙开开始始学学习习钢钢琴琴，4岁岁师师从从朱朱雅雅芬芬教教授授。5岁岁和和7岁岁连连续续二二次次获获沈沈阳阳钢钢琴琴比比赛赛第第一一名名，9岁岁获获全全国国星星海海钢钢琴琴比比赛

17、赛第第一一名名，11岁岁获获德德国国第第四四届届青青少少年年国国际际钢钢琴琴比比赛赛第第一一名名，并并获获杰杰出出艺艺术术成成就就奖奖。13岁岁获获第第二二届届柴柴科科夫夫斯斯基基国国际际青青年年音音乐乐家家比比赛赛第第一一名名(金金牌牌)。同同年年他他应应邀邀与与新新组组建建的的中中国国国国家家交交响响乐乐团团合合作作，在在开开幕幕式式音音乐乐会会上上担担任任钢钢琴琴独独奏奏，江江泽泽民民作作为为嘉嘉宾宾出出席席。14岁岁考考入入美美国国科科蒂蒂斯斯音音乐乐学学院院，师师从从著著名名钢钢琴琴大大师师院院长长格格拉拉夫夫曼曼。3个个月月后后，与与国国际际著著名名的的IMG演演出出经经纪纪公公司

18、司签签约约，从从此此走走向向了了职职业业演演奏奏家家的的道道路路。两两年年后后又又签签约约了了世世界界著著名名的的德德国国DG唱唱片片公公司司，成成为为最最受受重重视视的艺术家。的艺术家。郎朗出生于中国沈阳。3岁由父27 今今 年年33岁岁的的刘刘谦谦，几几乎乎已已囊囊括括国国际际各各大大魔魔术术奖奖项项，并并活活跃跃于于世世界界各各地地的的魔魔术术舞舞台台上上。但但让让人人意意想想不不到到的的是是，这这位位魔魔术术界界的的佼佼佼佼者者基基本本是是靠靠自自学学成成才才的的。引引他他入入门门的的人人，只只是是百百货货公公司司一一位位卖卖魔魔术术道道具具的的店员。店员。今年33岁的刘谦，几乎已囊括

19、国际各大28三、人的个性自由三、人的个性自由1 1人的个性自由的内涵人的个性自由的内涵2 2正确理解和对待个性自由与社会约正确理解和对待个性自由与社会约束的关系束的关系三、人的个性自由1人的个性自由的内涵291 1人的个性自由的内涵人的个性自由的内涵（1）个性自由是指个人的能力和潜能，按照个人的意愿得到自由而充分的发挥和发展。（2）自由不是主观的任意妄为，而是对必然的认识和对客观世界的改造。（3）自由是历史发展的产物。人的自由受社会关系的制约。1人的个性自由的内涵（1）个性自由是指个人的能力和潜能，按30人类从必然王国向自由王国的飞跃人类从必然王国向自由王国的飞跃开放的中国开放的中国 人人类类

20、将将最最终终从从支支配配他他们们生生活活和和命命运运的的异异己己力力量量中中解解放放出出来来，实现从必然王国向自由王国的飞跃，开始自觉地创造自己的历史。实现从必然王国向自由王国的飞跃，开始自觉地创造自己的历史。人类从必然王国向自由王国的飞跃开放的中国人类将31必然与自由必然与自由必 然指事物的客观规律，即事物内指事物的客观规律，即事物内在的、本质的联系和趋势。在的、本质的联系和趋势。生物界的必然生物界的必然太阳系中的必然太阳系中的必然思维中的必然思维中的必然必然与自由必指事物的客观规律，即事物内在的、本质的联系和趋32自 由指人类根据对于事物规律指人类根据对于事物规律的认识来行动并达到自己的认

21、识来行动并达到自己预设的目的。预设的目的。必然性必然性必然性必然性认识认识认识认识改造改造改造改造自由自由自由自由必然与自由必然与自由自指人类根据对于事物规律的认识来行动并达到自己预设的目的。33v自由是有条件的、相对的自由是有条件的、相对的近代人的自由近代人的自由未来人的自由未来人的自由远古人的自由远古人的自由自由与必然是辩证统一的自由与必然是辩证统一的 v超阶级的自由是不存在的超阶级的自由是不存在的 v自由不是头脑中想象的自由不是头脑中想象的中国人的自由是人民争得的中国人的自由是人民争得的自由是有条件的、相对的近代人的自由未来人的自由远古人的自由34必然王国与自由王国必然王国与自由王国必

22、然 王 国指人们受盲目必然性的支配，指人们受盲目必然性的支配，特别是受到自己所创造的社会特别是受到自己所创造的社会关系的奴役的社会状态关系的奴役的社会状态必然王国与自由王国必指人们受盲目必然性的支配，特别是受到自35必然王国与自由王国必然王国与自由王国自 由 王 国指人摆脱了盲目指人摆脱了盲目必然性的奴役，必然性的奴役，成为自己社会关成为自己社会关系的主人，从而系的主人，从而也成为自然界的也成为自然界的自觉主人的社会自觉主人的社会状态。状态。必然王国与自由王国自指人摆脱了盲目必然性的奴役，成为自己社36 必然王必然王国国 实实 践践必然王国必然王国 实实 践践必然王必然王国国由必然王国向自由王

23、国飞跃是历史的必然由必然王国向自由王国飞跃是历史的必然自 由 王 国共产主义共产主义必然王国实践必然王国实践必然王国由必然372 2正确理解和对待个性自由与社会约束的正确理解和对待个性自由与社会约束的关系关系 人的自由总是在一定基础上的自由、一定条件下的自由。一方面，任何个人的个性自由应得到社会和他人的尊重；另一方面，任何人的自由都不能妨害影响别人的自由。任何个人的自由都必须以保证社会的稳定和发展为前提。2正确理解和对待个性自由与社会约束的关系人的38 一棵刚栽下的小树，被束缚在木桩上，它感到很不自在，气愤地指责木桩说：“老东西，你为什么要束缚我，剥夺我的自由？”木桩亲切地说：“小兄弟，你刚开

24、始自立，弄不好是会栽倒的，我是为了帮助你扎稳根，增强抵御风的能力，扶持你茁壮正直地成长，让你成为有用之材呀！”“鬼话！”小树心里骂道，“我才不信你这骗人的鬼话呢，没有你我同样能扎稳根，不用你扶我同样茁壮正直地成长，你就等着瞧吧！”于是，小树凭借风力，故意找别扭，天天和木桩磨来磨去。有一天，它终于把绳索挣断了，感到非常得意，整天随着风，东摇西摆地起舞，把根部的泥土晃松动了。一天夜间，一阵急风骤雨，它被连根拔了起来。第二天一早，岿然不动的木桩望着倒在地上的小树叹道：“你现在感到彻底自由了吧！”“不！”小树难过地说：“我现在感到需要约束，可惜己经有点迟了！”你怎么看待小树的自由和约束你怎么看待小树的

25、自由和约束?一棵刚栽下的小树，被束缚在木桩上，它感到很不39 风筝在空中飞舞。当强风把风筝吹起，牵引线就能够控制它们。风筝迎风飘向更高的地方，而不是随风而去。它们摇摆着、拉扯着，但牵引线以及笨重的尾巴使它们处于控制之中，并且迎风而上。它们挣扎着、抖动着想要挣脱线的束缚，仿佛在说：“放开我！放开我！我想要自由！”即使与牵引线奋争着，它们依然在美丽地飞翔。终于，一只风筝成功挣脱了。“终于自由了，”它好像在说，“终于可以随风自由飞翔了！”脱离束缚的自由使它完全处于无情微风的摆布下。它毫无风度地震颤着向地面坠落，落在一堆乱草之中，线缠绕在一棵灌木上。“终于自由”使它自由到无力地躺在尘土中，无助地任风沿

26、着地面将其吹走。风筝的自由与约束给我们的启示？风筝的自由与约束给我们的启示？风筝在空中飞舞。当强风把风筝吹起，牵引线40 在世界共同抗击甲型H1N1流感的时候，留学生在网上发起暂时不回家的倡议书；大部分从国外回国人员自觉自我隔离。然而，北京输入性甲型H1N1第39例患者，自加拿大抵京后不仅未按相关建议要求自我隔离，相反带病在京频繁活动。而北京的首例患者在确诊之前，除了打车前往医院就诊，与出租车司机有过近距离接触之外，一直在家里呆着，与她的母亲在一起。而且，为了防止意外，她把打车的票据一直保留着，方便找人。正是由于患者这种极高的自觉意识，在她被确诊之后，需要隔离观察的只有两人：她的母亲和出租者司

27、机。而且因为她保存着票据，出租车司机很快就被找到了，为隔离工作节约了大量的寻找时间。从自由与约束的辩证关系来看，归国人员应该不应该自从自由与约束的辩证关系来看，归国人员应该不应该自我隔离？为什么？我隔离？为什么？讨论从自由与约束的辩证关系来看，归国人员应该不应该自我隔离？41四、促进人的全面、自由发展，四、促进人的全面、自由发展，实现美好人生实现美好人生1 1美好人生掌握在自己手里美好人生掌握在自己手里2 2正确对待人生问题，创造自己正确对待人生问题，创造自己的美好未来的美好未来四、促进人的全面、自由发展，实现美好人生1美好人生掌握在自42讨论：你对美好人生的理解？讨论：你对美好人生的理解？1

28、 1美好人生掌握在自己手里美好人生掌握在自己手里讨论：你对美好人生的理解？1美好人生掌握在自己手里43你能正确认识自己吗你能正确认识自己吗？你能正确认识自己吗？44 每人说出赞美自己每人说出赞美自己的话不少于的话不少于5句，缺点一句。句，缺点一句。活动：认识你自己452 2正确对待人生问题，创造自己的美好人生正确对待人生问题，创造自己的美好人生 我们每一个人我们每一个人,不可把优点的标准定得太高不可把优点的标准定得太高,而对自身的优点视而不见。你不要死盯着自己学习而对自身的优点视而不见。你不要死盯着自己学习不好、没钱、相貌不佳等不足的一面不好、没钱、相貌不佳等不足的一面,你还应看到自你还应看到自己身体好、会唱歌、字写得好等不被外人和自己留己身体好、会唱歌、字写得好等不被外人和自己留意或发现的优点。意或发现的优点。2正确对待人生问题，创造自己的美好人生温馨提示46 只有满怀自信的人，才能在只有满怀自信的人，才能在任何地方都沉浸在生活中，并实现自任何地方都沉浸在生活中，并实现自己的意志。己的意志。高尔基高尔基送给你，送给你，希望你更自信！希望你更自信！送给你，47你想拥有美你想拥有美好人生吗？好人生吗？去创造吧！去创造吧！你想拥有美好人生吗？48