高等教育结构重点试题

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1、高等教育结构重点试题一、选择题1. 以下属于高等教育结构中的微观结构的是（）。A. 层次结构B.形式结构C.课程结构D.地域结构2. 以下属于高等教育结构中的宏观结构的是（）A.能级结构B.学科专业结构C.教材结构D.队伍结构3. 美国高等教育大众化的进程是从（）开始的。A. 18世纪50年代B. 20世纪50、60年代C. 19世纪30年代D. 20世纪30年代4. 下列不属于高等教育系统战略性调整的特征的是（A.创新性 B.前瞻f!生C.短期性 D融益性5. （毘高等教育结枸形成、垛展以及调整过程申的决定性因蓋.V/- 丁 过園 先r r .技:;時知 V?-A.科学、技术因蓋B.教育因蓋

2、C.文优、传统因寿D.经济因蓋V巧肆“KUL以J -丈屯 -j 乂k. j 心_型-s.按照所授学位的不同来划分高等教育的层i仁 美国高等抜育可分閃层衣口A. 3h. B. 4个 C. 5. D. 6乍7. 下列位于高等教育地域结构中第一层欢的地区是（）A.湖南B.福建C.云南D.湖北8. 下列选项不属于一体化教育结构模式的特征的是（）。A.可以加强理论和实际的联系B.为科研提供更广阔的基础C.英才教育部门有更大的自主权D.有利于学生重新选择学习机会9. 高等教育（）是指不同要求和程度的高等教育构成状态，主要表现为专 科教育、本科教育和研究生教育等。A.地区结构B.形式结构C.层次结构D.科类

3、结构10高等教育（）是指高等教育机构在地区分布上的构成状态。A.地区结构B. 形式结构C层级结构D.科类结构11教育一体化模式是在哪一时期达到高潮的？（）A. 20世纪60年代末至70年代初B. 19世纪60年代末至70年代初C. 20世纪50年代末至60年代初D. 20世纪60年代末至80年代初二、填空题1. 高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，大致可分为（）和（）两大部分。2. 德国职业技术教育的中心在（），而在美国，职业技术教育的任务安排在（）层次。3. 科学技术因素对高等教育影响主要体现在（）和（）上。4. 高等教育的层次结构，又称（），指高等教育内部由于

4、教育程度和水平的高低不同而划分的层次及其相互关系。5. 高等教育的（）应该与一定的经济结构及相应的各类专门人才需求相适应。6. 高等教育的形式结构根据经费来源和管理体制的不同，可分为（）和（）两种形式。7. 拢国目前高等学校犬致可牛为三淤能级设研究生院本科教育与研究主教育并重，教学和科研兼顾的重.卡以（为主的一般降鞭以培养应用性、技艺性齿主的）&.我匡启前高等敦肓布局形成的较为寒出的模式包括：（闲（h9 世界教育结构改革的两种基r.二匚=-化箏屮迫仁.-君 丄匚 =yv?Tri:n耳:莎1&.高等教育宏观结构调整妾加）为出炭原；以肉支撑点，.做到与经济社去的发展柜协调-；-严此l.ItIwJ

5、fi J ；j ? L at.JI f!i j s a t i l t i g u i.i n a i一 i 门”厂 .B r ws, , u a i i b i11.高等教育要发挥应有的功能，就应建立合理的（ 随外弼环境的变化适时地进行结构调整；三、简普题1. 简述高等教育结构和功能的关系。2. 影响高等教育结构的因素有哪些？3. 简述我国高等教育的形式结构和能级结构。4我国目前高等教育布局形成的比较突出的模式有哪些?5影响高等教育宏观结构调整的因素有哪些?四、论述题1试述世界教育结构改革的两种基本趋势以及对我国高等教育结构改革的若干 启示。2论述我国高等教育宏观结构调整的主要方向。参考答案

6、一、选择题1C解析：高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关 系。它大致可分为宏观结构和微观结构，其中宏观结构主要包括：层次结构、形 式结构、能级结构、地域结构以及管理体制结构等；微观结构主要包括：学科专 业结构、课程结构、教材结构、队伍结构等。因此，答案选 C。2A解析：略。3B解析：美国高等教育大众化的进程是从 20世纪五六十年代社区学院大规模兴起 后才开始的。因此，答案为 B。4C解析：高等教育系统战略性调整的特征是创新性、前瞻性、效益性和长期性。因 此，答案选 C。5D解析：影响高等教育结构的因素主要包括经济因素、文化和传统因素、教育因素、 科学和技术因素，其中经

7、济因素往往是高等教育结构形成、发展以及调整过程中 的决定性因素。因此，答案为 D。解析根据所授学位的不同来划分高等教育的层涣，美酉高等教育可分为天个层仗：擾予淮学士学位的初级学I 育、授予学士学位的四年制学院隸育、分别據予硕士学位、研究生中间学位和授予浦士学位的三种研究土教育 傳士后研兄因此，答案为D 爲寥當盘 7. D二 二I ；： i Q 11ILzL二.寻*:-讥人解析高等教育结构在地区分布上的构成秋态形成了高等教育的地区结籾目前我国高等載育帝局形惑的一犬 式是梯度结构模式-其中，位于第一层次的是经济发达和肺来高等教育基础较好的省市，包括北京*上海汇东、辽宁、山东、湖北等-湖南和福建都属

8、于第二层潑，而云南则属于第三层您口因此，答累拘臥8. C解析：教育一体化模式指把以前地位不同的教育机构联合在一起或建立新的包括 多种培养目标、教育内容的机构。这种模式有众多优点，A、B、D选项都包括在 内，而C选项反映的是多样化模式的特点。因此，答案为C。9. C解析：根据不同的标准，高等教育结构可分为层次结构、科类、专业结构、形式 结构、能级结构以及地区结构。层次结构是指不同要求和程度的高等教育构成状 态，主要表现为专科教育、本科教育和研究生教育。地区结构是指高等教育结构 在地区分布上的构成状态。形式结构是指不同办学形式的高等教育构成状态。科 类结构是指不同学科领域的高等教育的构成状态。因此

9、，答案为C。10. A解析：略。11. A解析：教育一体化模式是指把以前地位不同的教育机构联合在一起或建立新的包 括多种培养目标、教育内容的机构。一体化模式在20世纪60年代末至70年代 初达到高潮。因此，答案选A。二、填空题1. 宏观结构；微观结构2中等教育阶段；高等教育3层次结构；科类结构4. 水平结构5. 科类专业结构6. 公立；私立7. 本科较育；专科学校8. 梯度结构模式；中心城市模式9. 体化模式多样化模武一乙 LLjCSl-L_： lm.社会需垂一邂济拱给能力k -_r LTU . I:i r p ,iW2S&EfLLL高等教育结构体系三、简答题1. 简述高等教育结构和功能的关系

10、。答：高等教育的结构和功能从内部联系、外部关系两方面反映了高等教育系统的 特性，高等教育结构和功能的关系主要体现在以下两个方面：(1) 高等教育系统的结构和功能是对立统一、相互联系的两个方面没有结构的功能是不存在的，反之，也不存在没有功能的结构。在实现高等教育 大众化目标的过程中，各国通常借助于高等教育结构的调整。高等教育要发挥应 有的功能，就应建立合理的高等教育结构体系，随外部环境的变化适时地进行结 构调整。(2) 高等教育结构和功能虽联系紧密，但并不存在必然的一一对应关系相同的功能常常可由不同的结构来实现。如在德国，职业技术教育重心在中等教 育阶段，而在美国，职业技术教育的任务安排在高等教

11、育层次，基本由社区学院 来完成。中等学校教师的培养，在中国是由师范大学或学院单独完成的，但在许 多国家，一些综合性大学也参与师资的培养。因此，高等教育结构也是多种因素 综合作用的结果：现实的和历史的，经济的和政治、文化的。这种复杂性决定了 各国的高等教育结构不可能完全一致，也决定了一国无法照搬他国的高等教育结 构模式。2. 影响高等教育结构的因素有哪些？答：高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系， 影响高等教育结构的因素主要有： (1)经济因素经济因素主要包括生产力水平、经济发展水平(人均国民生产总值或人均国民收 入)和发展速度、产业结构以及由此引起的高级人力资源的需

12、求状况等。经济因 素往往是高等教育结构形成、发展以及调整过程中的决定性要素。(2)文化、传统因素 文化、传统因素主要包括社会文化的总体水平，由历史传统形成的民族文化特点 及观念等。文化因素对高等教育结构的影响虽然不是决定性的，但却具有历史的 连续性，因而其影响和意义深远。世界各国在高等教育结构上所存在的差异性往 往带有各国文化传统的烙印。(习科学、技术因素科学、技术因蓋主裳包括科学技术的总悴发展水平与連度、科学技术系统的规摸结构等.科学技术因蓋对高等 响主要库现在层说结构和科类结构上，社会科技坝展越快，对更高层険持别是研死生层肉的人才需求越旺盛， 科技发展时复合型人才的需求，裳要求高等敦育调整

13、科类结构，妬宽专业口徑，培养跨学科人才，噌强灵活性 性(4潭育因素彫响高等教育结构的教育因養王要包括教育制度、义等教育、各级普通教育及职业技术教育的规模和结枸口教 对高等教育结构茁髭响主要悴现在为墓础敎育提供师资的高等师范敎育培养的层浓结构、科粪结构的调整上， 在因基础毅宣的发展而引起的高等教育需求扩大而要求对高等藪育进行整悴结陶性调整上3. 简述我国高等教育的形式结构和能级结构。答：(1)我国高等教育的形式结构 形式结构指不同办学形式的高等教育构成状态。根据经费来源和管理体制不同， 可分公立和私立两种形式；根据办学及授课时间方式的不同，可分为全日制大学 以及函授大学、夜大学、广播电视大学等。

14、目前，一个结构不断合理的公立与民 办高等教育，全日制高等教育与成人高等教育并举的局面正在我国形成。(2)我国高等教育的能级结构能级结构主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间 的比例关系。我国目前高等学校大致可分为三个能级：设研究生院，本科教育与 研究生教育并重，教学和科研兼顾的重点院校；以本科教育为主的一般院校；以 培养应用性、技艺性为主的专科学校。我国目前实施的“211工程”、国家重点 支持少数高水平大学办学的策略，以及对众多原来行业办院校权力下放的举措， 其目的都在于推动我国高等教育合理能级结构的形成。4. 我国目前高等教育布局形成的比较突出的模式有哪些？答：我国目

15、前高等教育布局形成的较为突出的模式包括以下两种：(1)梯度结构模式 适应区域经济的发展格局，高等教育地域结构也呈现一种梯度结构。第一层次为 经济发达的和原来高等教育基础较好的省市，包括：北京、上海、江苏、广东、 辽宁、山东、湖北等；第二层次为一些原先高校数目不多，但发展较快的省市， 包括：浙江、福建、河南、黑龙江、吉林等，这些地方一般有高校3040所； 第三层次主要包括一些边远和经济不发达的地区，其中有云南、贵州、甘肃、青 海、宁夏、西藏等。我国高等教育的地域结构因此呈现从沿海到内地、从经济发 达地区向欠发达地区的梯度层次，这一结构模式很大程度上是伴随我国经济区域 发展形成的，体现了高等教育服

16、务地方经济和社会发展的规律，因而有其合理性。 但同时必须考虑的严峻问题有：一是各地问高等教育落差的过度扩大；二是人才 资源在地域配置上的“马太效应”。(2)中心城市模式这种模式的特点是重点发展中心城市的高等教育，然后以中心城市带动周围中小 城市和广大农村，从而使高等教育布局更趋合理。其优势表现在：地方政府调整 战略，优惠政策向与地方发展直接相关的院校倾斜，同时规整有关学校的隶属关 系，使资源得以更集中、合理地利用，有利于调动中心城市的办学积极性，集中 使用教育经费，提高办学效率。5影响高等教育宏观结构调整的因素有哪些?答：影响高等教育宏观结构调整的因素主要包括以下方面：(1)学术的因素由于历史

17、的原因，我国高等教育已经基本形成少数综合性大学、师范大学和单科 性院校并存的格局，各类高校也基本形成了各自的特色和学术风格，因此，在考 虑综合化发展时，结构调整应慎重处理历史遗留问题。(2)体制的因素受传统的条块分割体制影响，目前我国高校分布格局依旧存在着许多不合理的情 况。因此，深化高等教育体制的改革，合理协调中央政府、政府各部门以及地方 主管部门间的关系，是今后我国高等教育结构调整的重要环节。(3) 区域发展水平的因素由于我国各区域间经济发展极不平衡，已有的高等教育基础也存在着较大的差 异。因此，我国高等教育宏观结构的调整，只能从各地实际出发，有所区别对待。四、论述题 1试述世界教育结构改

18、革的两种基本趋势以及对我国高等教育结构改革的若干 启示。答：(1)世界教育结构改革的两种基本趋势 一体化模式。一体化模式指把以前地位不同的教育机构联合在一起或建立新的包括多种培养目标、教育内容的机构。一体化模式在 20世纪 60 年代末至 70 年代初达到高潮，提倡一体化模式的主要理由是：第一，减少机构间的质量等级差距。一体化模式提倡者认为，年复一年建立起来 的多样化结构有导致“纵向结构”和把各种教育途径分割开来的倾向，处于不利 地位的学生集中在低一级的机构并被剥夺了进入更有吸引力的教育部门的机会。第二，一体化的机构能特别有效地利用各种教育资源，如设备、图书馆、教室、教师等。第三，加强理论与实

19、际的联系。第四，把以前相互割裂的学术教育思想与职业教育思想结合起来。第五，为科研提供更广阔的基础，所有高教机构的教师都能参与科研活动。第六，一体化模式的一个基本假设是学生的学习能力在某种程序上是充足的，如果提供适当的教育机会，学生之间学习成就的差异就可以得到控制。第七，有利于学生重新选择学习机会。在一体化模式中，前一阶段成绩不佳但有 学习潜力，或前一教育阶段学业成绩较好但对学术性课程缺乏兴趣的学生有机会 进行第二次选择。 多样化模式。教育结构的多样化模式大致有以下的典型特征：第一，多样化模式的目标是为学习能力、动机等方面各不相同的学生提供与之相 应的教育环境，它重视的是为不同类型的学生提供不同

20、的教育而不是设法消除差 异。第二，在一个多样化的系统中，不同结构在声誉、学术水平等方面存在着等级或 差别。第三，在多样化的高等教育系统内部，英才教育部门与其他教育部门在管理上有区别，英才部门有更大的自主权，以保证其英才教育的传统特征。第四，各种高等教育机构和课程项目不仅存在纵向的等级差别，而且在性质、目 标、课程内容方面存在横向的区别。二战后，许多国家通过在高级职业学校或中专中建立新的组织和课程计划来建立 短期高等教育机构，如美国的社区学院、西德的高等专科学校、挪威的地区学院、 英国的多科技术学院和技术教育学院、法国的短期技术大学、日本的短期大学等。(2)对我国高教结构改革的若干启示 各种类型

21、机构要保持自己的特色。不同类型的高教机构在层次上应有高、中、 低之分，在性质上应有学术和职业之别。这对于提高教育质量和办学效益都是有 益的。 高等教育为地方经济建设、社会发展服务。我国各地经济与社会发展水平极不 平衡，造成各地对人才数量、规格的要求不一致，地方高等院校应适应地方要求， 办出地方特色。 建立相应的转学机制。建立一种灵活的机制，允许少数有进一步升学要求和能 力的学生转人四年制的大学继续学习，这对于个人和国家都是有益的。2论述我国高等教育宏观结构调整的主要方向。答：总体上说，我国高等教育应实行稳步发展的方针和“规模、结构、质量、效 益”协调统一的发展战略。由于高等教育内部有着不同的层

22、次、学科、类型，我 国行业、地区的经济、文化发展的程度又很不平衡，高等教育结构的调整只能实 行非均衡的发展战略，具体来 说应把握以下几个方向：(1) 以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，做到与经济社会的发展相 协调 在层次结构上，适当扩大研究生培养规模，满足高科技发展需要，以高等职业 技术学院的发展来扩大我国专科层次应用性、技艺性人才的培养规模。 在科类结构上，根据社会产业结构发展和调整对人才的需要，合理规划。 在形式结构上，扩大全日制高等学校规模，加大成人高等教育发展的力度，完 善终身教育体系；适当扩大私立高等教育规模，缓解我国高等教育投资不足而高 等教育需求紧张的局面。 在能级结构上，国家重点支持少数大学的发展，使之成为国际知名的、具有雄 厚的科学研究实力的大学，同时应鼓励其他学校探索自我发展的途径和办学形 式。 在地区结构上，实行非均衡发展，同时适当从政策角度缩小不同地区间的教育 落差。(2) 中央和地方合理分工，突出高等教育为地方服务的功能 中央应集中力量办好一批重点大学和重点学科，以及一些示范性的高等职业学 校。 根据“面向地方、专科为主、注重应用、综合发展”的方针，积极支持经济、 文化发展程度较高的中心城市办学。 逐步形成国立、公立、民办和私立学校并存的局面。