2023年关于说课稿合集9篇

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1、2023年关于说课稿合集9篇说课稿 篇1一、课文的特点曹刿论战是左传中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。这是历史上“以弱胜强”的典型战例。题目是“论战”，文章就围绕曹刿论作战的道理，因此全文对斗争的过程没有一一绽开，仅一笔带过，而将重点放在曹刿“论”战略、战术和战后论述斗争成败的缘由上。在论述中显明地刻画了曹刿这一人物形象，为了突出人物曹刿，而以庄公为衬托，通过二人针对斗争问题的对话，生动阐明白斗争中取胜的原则，就是在政治上取信于民，军事上后发制人的道理。我今日所讲是本课的其次课时的教学设计。在第一课时中，已经初步完成了文言词汇的教学任务，学生通过反复朗读和小组合作疏通了文意，所

2、以今日的教学目标，是：1、引导学生理解分析课文内容。2、围绕“鄙”和“远谋”二字，赏析文中人物的形象。3、鉴赏本课的写作特点。二、学生状况分析我班作为毕业班中的一般班，虽然学生已经学过一些文言文，也具备了初步学习文言文的实力，但大多数学生的基础还是比较差的，动口动手的实力也较弱，并且不擅长思索、不擅长想象，缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。针对这一现象，我将教学的重点设计为：把握人物对话，分析曹刿和鲁庄公的人物形象。教学难点为：把握本文围绕论战为中心选材、组织材料，详略得当的特点。三、教学设计中留意的几点针对本课教学的重难点和我班学生的实际状况，我在教学设计中留意了以下几个方面：1、课文

3、分析细致，注意文本的研读。任何答案的回答都以阅读文本为基础，文言文的阅读更是如此。我们不能仅仅让学生停留在会读、会翻译课文，了解文章大意的层次上，文言文中的人物是活灵活现的，文言文的语言是简练而生动的。通过细致的分析，也为最终人物形象的概括和写作特点的归纳奠定了基础，从而使难点变易。2、将文言文字词的基础教学与课文内容分析相结合。在进行课文内容分析时，我也将文言文字词教学穿插了进去，让学生读，让学生翻译，适当提点重要的文言字义和句式，从而加深学生的印象，也利于学生的进一步理解和分析。3、重视对学生的引导，我们的学生理解实力是有限的，对一个问题的回答往往考虑不是很周全，回答不是很到位。这种状况下

4、我们须要对学生进行由浅入深的逐层深化的引导，让学生读而后思，或者把问题再详细细化，让他先解决小的问题，再一步一步解决大的问题。4、利用小班化的优势，扩高校生的参加面，尽可能让全班学生都投入到课堂学习中来，人人参加，人人有话说。四、教学过程（一）导入上节课，我们朗读了全文并合作疏通了文意，同学们在词语说明和句子的翻译上还有什么困难吗？（有则帮助解决）今日，就让我们来一起关注文章的内容。课文的题目是曹刿论战，那么他是如何论战的呢？曹刿通过他的“论”又表现出怎样的形象特点呢？让我们通过详细的分析来共同了解一下吧。（干脆导入，并说明本课教学的重点）（二）、研读第一小节1、让学生齐读第一小节2、提问：面

5、对“齐师伐我”这样的局面，曹刿有何反应？说课稿 篇2教材内容：人教版课标试验教材三年级上册第104105页，学习时间在12月中旬。教材分析：在现实世界中，有些事务的结果在肯定的条件下可以预知，即确定现象；有些事务的结果在肯定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。为了帮助学生相识现实生活中的确定现象和随机现象，课程标准第一学段新增了属于概率学问范畴的内容可能性。旨在引导学生视察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，相识事务发生的确定性和不确定性。教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。通过主题图及例1、例2的教学，使学生初步体验在现实世界

6、中有些事务的发生是确定的，有些则是不确定的。设计思路：1用学生熟识的生活情境及感爱好的嬉戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学学问。2引导学生经验做数学的过程，让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。教学目标：1学生初步体验生活中有些事务的发生是确定的，有些则是不确定的；2学生了解肯定、不行能、可能的意义，能够用“肯定”、“不行能”、“可能”描述生活中的现象；3学生感受“肯定”、“不行能”、“可能”在肯定条件下可以相互转化。教学重难点：理解可能性，建立正确的随机的概念。教学过程：一、创设情境元旦节快到了，东方超市为了吸引顾客，打算实行一次摸奖活动。摸奖的规则是：在一个盒子里放一些球，凡是一次购

7、物满50元的顾客，都有一次摸奖机会。摸到红球有奖，摸到白球没有奖。假如请你设计，你能想出几种放球的方案？板书学生的方案：全放红球全放白球既放红球又放白球设计意图 把教材中呈现的“新年联欢会上抽签表演节目”的情境变更为更贴近学生、学生更熟识、更现实的摸奖的情境，为更好的引导学生经验将现实问题抽象成数学模型并进行说明与应用作好心理上的打算。二、第一次摸球活动，体验事务发生的确定性与可能性学生小组合作摸球，感受事务发生的确定性与可能性。提问：依据你们的方案，会出现什么结果呢？小组合作，用老师供应的学习材料（摸球用的盒子、5个红球、5个白球、试验结果记录单）依次进行摸球试验，并把试验的结果记录下来。小

8、组合作要求：1小组长组织，确定记录人和汇报人；2摸前搅和一下，摸时不能看，按肯定依次来摸，次数不定；3每摸一次，就把结果记录下来；4摸完后，视察记录单，能发觉什么。试验结果记录单：全放红球摸球次数第1次第2次第3次第4次第5次第6次第7次第8次球的颜色全放白球摸球次数第1次第2次第3次第4次第5次第6次第7次第8次球的颜色既放红球又放白球摸球次数第1次第2次第3次第4次第5次第6次第7次第8次球的颜色组织学生沟通，相识“肯定”、“不行能”、“可能”。学生汇报试验结论，并说一说你们是怎样试验的。如，汇报全放红球试验时，说一说放了几个红球，摸了几次，每次摸到的是什么颜色的球，能摸到其它颜色的球吗？

9、为什么？依据学生的汇报完成板书：可能性肯定结果确定url=/url不行能结果不肯定可能用“肯定”、“不行能”、“可能”描述摸球试验的结论。设计意图为学生创设了开放的学习空间，学生没有老师的限制，只有依据学习目标的自主学习活动，盒子里放多少个球，摸多少次一切都由学生做主。老师的作用发挥在汇报过程中的引导学生反思上，让学生通过第一次摸球活动，深深地感受到不管盒子里放几个球，也不管摸几次，在不看的前提下，假如只放红球，就肯定只能摸到红球，不行能摸到其它颜色的球；假如既放红球，又放白球，就既可能摸到红球，又可能摸到白球。在对比中更好地体会确定事务和不确定事务。三、推断事务发生的确定性与可能性用“肯定”

10、、“不行能”、“可能”不仅可以描述摸球试验的结论，还可以描述现实世界中的自然想象和社会现象。出示P105图，想一想，这些事务的发生是“肯定”、“不行能”，还是“可能”？组织汇报，说说推断的理由。说一说：生活中哪些现象的结果是确定的，哪些现象的结果是不确定的。设计意图 借助现实世界中的自然现象和社会现象，让学生依据已有的学问和生活阅历推断和列举哪些事务的发生是确定的，哪些事务的发生是不确定的。在描述、思索、探讨和沟通的活动过程中进一步丰富学生对确定和不确定事务的相识。四、其次次摸球，进一步相识可能性，感受“肯定”、“不行能”、“可能”在肯定条件下可以相互转化相识前一次摸球的结果不影响后一次摸球。

11、出示摸球的盒子，放入2个红球和2个白球，说一说会摸到什么颜色的球？能确定吗？为什么？学生猜一猜会摸到什么颜色的球？请猜的同学摸一摸再猜一猜，摸一摸当学生前一次摸到红球后，下一次可能猜会摸到白球，这时让学生亲自摸一摸，想一想为什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的结果不影响后一次摸球；感受“肯定”、“不行能”、“可能”在肯定条件下可以相互转化。接着猜一猜，摸一摸，当学生摸出一个球后，把这个球拿出，让学生再猜会摸到什么颜色的球，并摸一摸；当学生摸出一个球后，把这个球又拿出，让学生再猜会摸到什么颜色的球，再摸一摸让学生感悟到在条件改变的状况下，“可能”也会变成“肯定”或“不行能”，“肯定”或“不行能”

12、也会变成“可能”。设计意图可能性作为一种随机事务，是不受人的主观愿望限制的。但很多学生有这样的错误相识，即第一次摸到红球，其次次就该摸到白球。为了帮助学生建立正确的随机的概念，我设计了其次次摸球活动，让学生先猜再摸，暴露学生的相识，并让学生亲自动手摸一摸，想一想，感悟到对于某一次摸球来说，会摸到什么颜色的球，事先是无法确定的，并且前一次摸球的结果不会对后一次摸球产生影响。通过逐步拿出球，让学生感悟到在条件改变的状况下，“可能”也会变成“肯定”或“不行能”，“肯定”或“不行能”也会变成“可能”。五、学习总结通过今日的学习，你有哪些收获？六、组织练习，深化对确定和可能性的相识用“肯定”、“不行能”

13、、“可能”描述现实世界中的自然想象和社会现象。依据结果设计放球方案，说一说怎么想的，并摸一摸。1肯定能摸到红球；2可能会摸到红球；3不行能摸到红球。猜一猜：东方超市的老板会怎样放球？为什么？每种颜色的球放多少？设计意图设计第三次摸球和猜一猜的练习，让学生对可能性的相识又有新的相识，学生的思维能提升到一个新的层面，并且为下一节课学习可能性的大小埋下伏笔。说课稿 篇3一、新课标明确指出，科学是一门活动性和实践性的课程，教学过程要以学生为主体，以试验探究为核心。本节课我以“探究式学习”为指导思想，采纳做中学、学中知、知中用、用中创的教学模式，提高学生的科学素养，培育学生的创新意识和“变废为宝”的环保

14、意识，把“科学技术社会”有机地结合起来，让科学服务于生活。二、拧螺丝钉的学问是苏教版小学科学五年级下册第一单元奇妙的机械中的第4课。本课是在学生已经相识了斜面、杠杆两种简洁机械后又新相识的另一种简洁机械。通过本课的学习，不仅让学生相识到螺丝刀就是轮轴，还为学生后边相识滑轮做好铺垫。基于以上我确定本课的试验教学内容如下:1. 探究轮轴省力的缘由2. 探究大螺丝刀比小螺丝刀省力的奇妙三、五年级学生已经具备肯定的科学素养，有较系统的科学探究实力，会画出一些简洁运动的轨迹。为此我确定本课的试验教学目标如下：1.科学学问目标通过科学探究活动，知道螺丝刀就是轮轴，是一种简洁机械。相识在轮上用力,具有省力效

15、果。了解在轴相同的条件下，轮越大越省力的科学原理。2.科学实力目标通过体验活动，培育学生视察实力、语言表达沟通实力；通过试验探究，形成小组合作、自主探究的学习习惯；通过对试验数据的分析，学会对比、归纳的思维方法。3.科学看法目标通过科学探究活动，体验自主发觉、自主设计的乐趣，养成敬重事实，用数据说话的意识，能从不同的视角提出探讨思路，培育创新精神。四、试验是科学探讨中最常用的方法，也是培育和发展学生科学思维实力的极佳途径。教学中，我主要采纳“视察法、试验法、类比法、推理法、归纳总结法”等进行教学。让 学生经验“提出问题猜想设计试验试验证明得出结论应用”的科学探究过程，以培育学生的科学素养。五、

16、改进一 、 增加徒手 对比体验 获感知图1图2教材上用大、小螺丝刀拧螺丝钉的体验活动为教学情境引入新课，这样学生只能体验到大螺丝刀比小螺丝刀省力。对于小学生来说还不知道螺丝刀是一种简洁机械，为了解决这个突如其来、没有任何铺垫的问题，我特意增加了徒手拧螺丝钉的方式，学生从真实的难受中体验到用大小螺丝刀拧螺丝钉比徒手省力，感知到螺丝刀是一种简洁机械，同时引出本节课要探究的第一个问题，为什么运用螺丝刀比徒手省力呢？然后通过用大小螺丝刀拧螺丝钉的操作活动的对比引出本节课要探究的其次个问题， 为什么大螺丝刀比小螺丝刀更省力呢？提出的问题是一环套一环。用三种不同方式拧螺丝钉的体验活动，为学生创设了生动、真

17、实、活泼的教学情境，让学生发觉问题、提出问题。同时在活动中引导学生细致视察螺丝刀在转动的时候，它的刀杆和刀柄分别在做什么运动？为设计试验做了很好的铺垫，使课堂紧致有序。改进二、 视察模拟 描画轨迹 知轮轴图1引导学生在视察的基础上描画螺丝刀的刀杆和刀柄的运动轨迹，水阀、辘轳、方向盘这些实物也是如此，它们都是有一个轮固定在可以转动的轴上的装置，即轮轴。进而引导学生用大圆模拟刀柄相当于轮，用小圆模拟刀杆相当于轴。这个过程既培育了学生模拟试验的实力，又让学生把螺丝刀和试验室现有的轮轴装置联系在一起，为学生分组试验做好了打算。改进三、 巧用钩码 分析数据 得结论图1图2教材上用弹簧测力计来测轮子上力的

18、大小。为了削减测力计因斜拉或晃动而产生的试验误差，我用钩码代替弹簧测力计，用肯定数量的钩码分别挂在轮上、轴上，相当轮上、轴上所用力的大小，操作简洁便利，学生通过分工合作，分别得出不同的试验数据，各小组通过对数据的分析，很直观地得出：在轮上用力，具有省力效果。学生的相识由感性相识上升为理性相识。改进四、 变废为宝 自制教具 破难点IMG_9384 杨振宁教授曾说过：“自制的仪器恒久比买来的好”图1试验室现有的轮轴装置只有一个轮一个轴，没方法在原装置上增加一个更大的轮。为了突破“为什么用大螺丝刀拧螺丝钉比用小螺丝刀省力”这个难点，我课前自制教具，用废旧的滚子做成轴，用废弃泡沫做成了两个相差较大的轮

19、。自制教具很便利很直观得向全班学生展示出：在轴相同的条件下，轮越大越省力。学生的理性相识又一次得到升华。自制教具的确在培育学生探究性思维、视察分析实力、动手实践实力、变废为宝的创新实力等方面有着无与伦比的优势。同时又秉承了绿色环保、变废为宝的科学理念。改进五 、 一“孔”双雕 科技制作 育创新图1图2为了培育学生学科学、用科学的意识，我特意创设了一段教学情境：省力螺丝刀。这是一位学生的独创，并已经申请了专利，“真是一孔值千金，科技就是第一生产力。”本环节的设计，既是对今日所学科学学问的一个巩固和应用，又同时激起学生的创新意识。激励学生在以后的学习生活中，从小做起，从科技小制作、小独创做起。六、

20、1.细心设计教学活动，重视学生在实践中亲身体验学生亲历科学探究活动，是获得科学学问、方法、实力的极佳途径，任何一种理论说教都无法替代学生的感知。2.创设有价值的教学情境创设有价值的教学情境，体验科学源于生活，又回来于生活。把“科学技术社会”的科学基本理念渗透到学生的科学学习与社会生活实践中。3.合理利用身边资源，树立“变废为宝”的环保意识试验材料是实施探究活动的物质基础，所以我平常比较留意对生活中各种素材的收集，并加以合理利用，本节课的“自制教具”，既突破了难点，又给学生树立了“变废为宝”的环保意识，同时又提高了学生科技制作的实力，培育了学生从小酷爱独创创作的爱好。只要留意，垃圾也会变成宝。只

21、要留心，小动作也蕴含着高校问。21世纪须要创新型人才，教学有意境，创新无止境。希望与各位同仁共勉。感谢大家！七、板书设计拧的学问2023712143420415_2轮： 省力在轴相同的条件下，轮越大越省力。附:表一轮轴省力试验记录表轴上钩码的个数猜想轮上钩码个数实际轮上钩码个数附:表二轮的大小对轮轴省力作用的记录表轴上钩码的个数小轮上钩码个数大轮上钩码个数说课稿 篇4一、说教材五年级下册教材，仍旧有这样的一个单元（第六单元），整组是以“走进信息世界”为主题的综合性学习材料。综合性学习具有“综合”的特点，开展综合性学习的基本教学理念也应当突显“综合”特色。敢于综合，敢于整合，语文教学便会在综合性

22、学习活动呈现出别具活力的、生动精彩的面貌，会使语文能呈现出更鲜活的模样。结合语文课程标准及教材编排意图，本单元教学应实现：通过本单元的教学，让学生了解信息在我们生活的存在及其价值，了解古今的主要信息传递方式，有初步的收集信息和处理信息的实力，能自主策划学习活动并开展活动1、阅读古人传递信息的故事、因特网将世界连成一家、奇妙的电脑魔术师和网上呼救，能选择阅读材料中的信息，了解古今信息传递方式的改变以及现代信息传递的特点。2、相识这几篇阅读材料中的7个生字，能用自己的话说说课文要点。感受信息传递方式的快速发展，体会信息给我们学习、工作和生活带来的.影响，并学习搜集和处理信息，还可以利用获得的信息，

23、写简洁的探讨报告。初步学会有目的地搜集和处理信息。二、说学情分析要实现综合性学习的目标，我们必需激励学生自主。自主是合作探究的基础，是学生搞高综合性学习的前提。1、自主选择主题。五年级学生已具备了相当的语文学问与综合实力，我们应当充分信任学生。只有信任学生，才能放手；只有放手，学生实力才能得到进一步的释放和发展。我们放手信任学生，应从选择活动主题起先，赐予学生足够的自主权利。2、自主策划活动并制定安排。五年级学生也具备肯定的组织策划实力。语文课程标准规定第三学段学生要“策划简洁的校内活动和社会活动，对所策划的主题活动进行探讨和分析，写活动安排和活动总结。”我们在特地的综合性学习活动中当然应当去

24、实现这个目标，老师要放手让学生依据自己确定的主题，自主去策划综合性学习活动，如对于网络利弊的相识，可以让学生自主设计活动，可以开展辩论竞赛，可以开展演讲活动，也可以仿照电视开展访谈等活动。三、说教学方法（一）放手自主，激发学生自主学习的主动性要实现综合性学习的目标，我们必需激励学生自主。自主是合作探究的基础，是学生搞高综合性学习的前提。1、自主选择主题。五年级学生已具备了相当的语文学问与综合实力，我们应当充分信任学生。只有信任学生，才能放手；只有放手，学生实力才能得到进一步的释放和发展。我们放手信任学生，应从选择活动主题起先，赐予学生足够的自主权利。这些材料并不等同于课文，我们老师不肯定都要依

25、序教学，可以激励学生依据实际打破教材依次，整合重组两个以上的材料，并确定某个主题来研讨进行相关自主探究活动。2、自主开展活动。老师是教学活动的组织者和引导者，但是综合性学习不肯定都必需由老师来当主持人，老师应激励学生自己去完成综合性学习的各项活动。3、处理好自主与引导的关系。虽然强调学生自主，但老师的引导作用不能忽视。激励学生自主，并不是老师撒手不管。老师要擅长引导，擅长帮助，擅长当好参谋，如个别学生不会选择主题时，我们老师可以供应一些参考题目，引导学生思索；学生在独立策划活动方案时，可能阅历不足，有些因素考虑不到，制定的方案存在不尽完善，不够恰当，不够深化等问题，这时，我们老师可以进行指导，

26、提出建议，让学生再修改，帮助学生拟订更切合实际的活动方案。（二）放手探究，提升探究的水平五年级的综合性学习，应当有别于中段的综合性学习活动。本组教材围绕一个主题，支配整组单元的综合性学习内容，编者期盼着通过教学提升学生综合探究的水平。本组教材涉及“信息”话题，我们教材呈现的阅读材料都包含丰富的信息，学生课外阅读的资料还有更多的信息。如何培育学生的处理信息实力，提升探究水平呢？我们建议多开展分析与综合的思维训练，并依据分析和综合的不同运用，进一步开展“比较、抽象、概括和详细化”等思维训练活动。四、说教学过程（一）谈话激趣，交待任务1、老师例举生活中传递信息的生动事例。2、其实从古代到现代，信息传

27、递方式发生了很大的改变，我们一起来阅读古人传递信息的故事、因特网将世界连成一家、奇妙的电脑魔术师和网上呼救等四篇阅读材料。（二）快速阅读，了解概况1、默读阅读材料，思索：（1）材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种？有什么特点？（2）现代的因特网传递信息有什么特点？边读边思索，在材料中画出有关的句子，并做好标注。2、课堂沟通（1）学生自由发言，特殊要关注学生对上面两个思索题的相识来自于材料中的哪些语句。比如：古代信息传递方式的特点：速度慢。典型语句：“哪知瓶子在海上足足漂了359年，到1852年才被人发觉。”“但是有个叫斐迪辟的士兵，从马拉松平原动身，一刻不停的跑了40千米”不精确。典型语句：

28、“各路诸侯看到烽火，以为有敌人入侵，火速率兵出击。”“然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟，却以为是周幽王故伎重演，个个按兵不动。”因特网传递信息的特点：速度快。典型语句：“计算机把全世界连成一家，天际若比邻已经不再是幻想。”多媒体。典型语句：“这个小学生为了通过电脑教表姐学唱，除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上，还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在上面”不受地域阻隔。典型语句：“他抓紧问：你在什么地方？答案是芬兰。”2、再次阅读材料，思索：信息传递的方式是怎样改变的？（1）重点阅读因特网将世界连成一家，画出关键词语。（2）尝试填写：古代：驿差长途跋涉近代：（）现代：（）当代：广播、电视和（）。3、依据

29、课堂探讨，填写下面的表格。种类 特点古代信息传递方式现代信息传递方式三、联系生活，了解现状1、说说你在生活中接触到那些信息传递方式？举一个例子。2、想想这些信息传递方式带给你什么？说课稿 篇5一、说教材咕隆-咚这一教学活动介绍的是现代生活中出现的售货机。纲要告知我们：幼儿的教化活动内容的选择要充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教化于生活、嬉戏之中。所以，本次活动所选的教材就充分考虑到了这一点，我想让孩子们感受我们的城市在不断的改变，我们身边出现的城市现代化建设也越来越多，这就是我选择这个活动的缘由之一。其次，故事本身生动好玩，小老

30、鼠的形象是孩子比较熟识和喜爱的，我以小老鼠这一幽默、诙谐、幼儿喜爱的动物形象为线索，实行拟人化的手法，通过FLASH动画，呈现完整的故事情节和小老鼠的心理活动。动画因它的动感与色调吸引孩子的眼球，动画的形象符合孩子的心理特点，因此尤为让孩子入迷。而好玩的情节画面能触动幼儿的感情，扣住幼儿的心弦，使幼儿兴奋，他们会想究竟这个咕隆-咚是什么？(自动售货机)这个问题会引起幼儿的新奇，促使他们细致视察画面，大胆想象。在相识了自动售货机后，我在黑板上展示了生活中几种常见的投币设施，通过直观的图片，让幼儿进一步感受自动售货机给我们生活带来的便利。二、说活动目标学前儿童科学活动的目标，是学前儿童科学教化活动

31、的动身点和归宿。以学前儿童科学活动目标为依据，确使学前儿童科学教化活动的目标得以实现。依据大班幼儿的年龄特点，我分为二大目标：1、通过观赏故事，了解自己身边的投币设备。2、关切四周生活的改变，感受现在的生活变得越来越好。三、说教学重、难点幼儿科学教化活动是启蒙教化，重在激发幼儿的相识和探究欲望。本次活动的教化重点和难点是通过观赏动画，相识生活中常见的投币设备，了解它们的运用方法，体会它给我们的生活带来了便利。四、说活动打算活动打算为活动的胜利开展供应了可能，在科学活动中的结构及投放很重要，它干脆关系到能否构成问题情境的探究点，有时甚至影响到活动的成败，我为活动做了以下的打算：FLASH：咕隆一

32、咚大图书、自动投币设备的图片、录像等等五、说教法新纲要指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，活动中，老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教化，以互动的、开放的、探讨的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动我主要采纳了以下三种教法：直观法、提问法、讲解并描述法。采纳直观法突破教学难点：课件直观的展示了小老鼠了解咕隆-咚的过程，生活中常见投币机图片的展示帮助幼儿更有效地理解教学难点。这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维，动画是每个孩子成长过程中必不行少的，以看动画图片形式干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿的爱好。用提问法和

33、讲解并描述法是因为提问能引导幼儿有目的地、细致的视察，启发幼儿主动思维，我用启发性的提问让幼儿将看到的详细形象的课件和图片用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。六、说学法我们总说教学方法，可见学法和教法是密不行分的。在活动过程中，老师要尽量营造宽松的氛围，激发幼儿内在的学习动机，调动幼儿的多种感官和已有的阅历参加探究，让幼儿通过看一看、想一想、说一说等方法，了解自动售货机的运用方法，感知其便利。七、说活动过程1观赏故事，引出自动售货机。先视察咕隆-咚的故事，生动活跃的故事带动了幼儿的主动性。再提出问题，让幼儿同过生动的课件和影象刺激孩子在头脑中出现自己搜集的资料相关的方法，为孩子大胆发表观

34、点和探讨活动做好了打算。2我们知道的咕隆-咚（引出自动售货机）。待幼儿了解故事内容后，老师便出示各种咕隆-咚-自动售货机图片，问幼儿相识这种东西吗？并说说它怎么运用，然后小结：像这种把钱投进去，就可以买到东西的机器，就是自动售货机。3我们不了解咕隆-咚。出示视频，与幼儿一起观赏，并总结介绍各种生活中不常见的投币设施：点歌机、投币洗衣机等。4、延长活动。让幼儿回去自己找一找生活中常见的自动投币设备，并且尝试运用它，让孩子能亲身感受到它给我们的生活带来了许多的便利。总体来说我班孩子对这个活动还是挺感爱好的，由于是农村孩子，家长在孩子生活阅历上的不重视，孩子的前期阅历不足，因此在活动起先有些孩子根本

35、不知道自动售货机是什么东西，请他们说说生活中常见的投币机时有些孩子就说不出。还有一些孩子在活动中及兴奋，始终围围着自己的思维，把老师提问的问题放到一边，重复着自己想说。说课稿 篇6各位领导、各位老师：我是赶水镇幼儿园老师蒋智。今日，我为大家供应的是大班珠心算活动9以内数的直加+1，+2，+3，+4，接下来，我将为大家介绍本次活动的初步构想：珠心算作为一门新兴的开发人的才智的科学，正在全国蓬勃发展。目前，我园正在开展幼儿珠心算教学活动，老师们通过活动中的尝试与体验，已特别清晰的相识到：珠心算教学以算盘为媒体教学，把嬉戏和学习有机的联系起来，让幼儿在玩中学、学中练、学中玩、玩中会，不仅幼儿感爱好，

36、家长满足，更能启迪幼儿智力，促进幼儿全面素养的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同时，幼儿园指导纲要强调，在教化与发展间应坚持：“既要敬重幼儿的主体地位，又要发挥老师的主导作用”而珠心算教学的动身点正是幼儿自我发展（学习）实力的培育。因此，我选择了这一活动。本次活动的目标有三点：（1）幼儿通过玩中学、学中练，感受珠心算活动的乐趣，体会胜利的欢乐（2）动用多种感官，主动、主动探究问题，培育幼儿举一反三的实力，发展幼儿的形象思维及创建性思维。（3）培育幼儿的留意力、反映力及逻辑思维实力，增加幼儿的时间观念。在设计本次活动时，我力图体现珠心算教学活动的趣味性、操作性、互动性、主体性和教学活动化

37、的特点。一、突出了活动的趣味性纲要中明确提出：“幼儿园应当以嬉戏为基本活动，寓教为乐，注意活动过程”。在本次活动中，我运用了嬉戏法，以嬉戏的口吻引入，以生动、形象的比方将取盘、握笔、清盘、拨珠等常规活动融于儿歌里，如：在学习珠图这一环节时，我将大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼儿边念儿歌边做动作，爱好高涨；学画珠图时，请幼儿当摄影师，给珠图照相；在练习时，更是用上幼儿喜爱的“送信”“开火车”的嬉戏，调动了幼儿学习的主动性，充分体现了杜威的教化理论：“做中玩，玩中练”，使幼儿在轻松、愉悦的嬉戏中得到好玩的收益。二、突出了幼儿学习的主体性我遵循现代幼儿教化思想，将幼儿摆在了活动的主体地位，充分考

38、虑幼儿主体性的发展。做到“教人以渔”。本次活动的重难点是拨珠动作。为解决这一难点，我大胆运用了操作法、演示法、探究发觉法、启发式教学法，使教学内容由浅入深，由易到难。首先，在教学打算中对幼儿进行拨珠练习，让幼儿全盘拨入1，再拨入1使幼儿熟识拨珠动作，然后层层深化，让幼儿试拨“1+1”，启发他们说出拨珠动作；通过一拨二复三放这三步曲，利用幼儿好仿照的天性，发展其视察仿照力，教会幼儿正确的拨珠动作，并以此为切入点，由此及彼，大胆探究，寻求规律，从而举一反三的学会“+2，+3，+4”的拨珠动作，体现了老师教的主导作用和幼儿学的主体性。其次，采纳嬉戏式、竞技式的练习，增加了幼儿学习的主动性、主动性、趣

39、味性，为幼儿今后主动去学习、去发觉、去探究，奠定了良好的基础，让幼儿终身受益，较好的解决了“幼小连接的”的问题。三、多种感官的参加，多元智能的发展苏联霍姆林斯基说“儿童的才智在他的手指尖上”。珠心算教学是一门重过程、操作性很强的课程，主要表现在拨珠、画珠图、写数字等身体的操作上。其次，体现为多种方式的动，通过动耳、动口、动脑、动手、动眼等多种感官的综合学习，同时作用，在看看、说说、听听、画画、想想中，培育幼儿的留意力、记忆力、思维力、感知力、想象力和创建力，促进儿童情感、爱好等非智力因素的健康发展。四、突出了“以人为本”的教化理念针对幼儿学得快，忘的快、直观形象的思维特点、自控实力差的年龄特点

40、，开展“闪电读数”、“读、画珠图”等练习，开发幼儿的形象思维、逻辑思维，促进幼儿的记忆力、反应力、有意留意力的发展。针对幼儿喜爱被表扬、被确定的情感特征，我设计了“记时拨珠”“拨珠接力”等环节，使幼儿能感受到自己一次一次的进步，体会到胜利的喜悦，而小红珠的发放更是贯穿与活动的始终，更让幼儿感受到了学习的欢乐，增加了自信念。以上是我对本次活动的全部构想，请各位领导和同行们多多指正，给我提出珍贵看法。感谢！说课稿 篇7健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为快速的时期，也是形成平安感和乐观看法的重要阶段，中班幼儿精力充足，在身体上已有了很大的发展，在动作

41、技能上也有了跳的发展潜能，动作的协调性增加，体力明显增加，活泼好动，喜爱尝试一些新颖、富有挑战性的动作、玩法。一、说教材跳动是中班幼儿较喜爱做的动作，助跑跨跳过肯定障碍物能使他们获得对自己身体发展的自信念。挑战无量山是一次以跨跳为主的体育活动，从易到难，不断增加难度，主要能达到以下三条目标：（一）学习助跑跨跳。（二）初步驾驭助跑跨跳的基本动作。（三）喜爱参与体育活动。二、说教法、学法说教法：新纲要指出老师应成为学习的支持者、合作者、引导者。合作时应形成探究式，我主要采纳了嬉戏法、练习法、竞赛法等合适的方法组织教学。说学法：以幼儿为主体，把“学习的主动权还给幼儿”，指导“自主、合作、探究”的学习

42、方式是我贯彻的指导思想。参加、尝试和体验式的学习方法更能让孩子主动参加到活动中，发展动作的协调性、敏捷性。三、说活动打算（一）音乐。（二）泡沫棒4根，纸盒4个。（三）贴纸小脚印大的20个，小的2个。四、说教学过程（一）起先部分1、检查着装，为活动作好充分的打算。2、教幼儿看手势语，听哨音，便于在活动中很好地限制活动纪律。3、热身运动，听音乐做动作，不仅可以达到热身的目的，而且还可以调动幼儿的主动性，为开展活动作好动作上的铺垫。4、以挑战景东无量山的情景引出主题。（二）基本部分本环节的目的主要是使幼儿巩固已有的立定跳远的动作技能，通过场地难度的按部就班，使幼儿由立定跳远自然过度到助跑跨跳的动作练

43、习。学习助跑跨跳的动作方法。我分三次进行练习：第一次：尝试用自己的方法跳过去，为人人都可以完成的动作目标。其次次：为挑战目标，能够发觉挑战更宽大的无量山时，用立定跳远的方法跳不过去，引出助跑跨跳，这时老师示范正确的方法。第三次：用助跑跨跳的方法挑战更大的无量山，通过活动，使幼儿喜爱参加体育活动，养成英勇，坚毅、不怕困难的精神和敢于挑战自我的意识。（三）结束部分：放松整理阶段使幼儿的身心从惊慌的嬉戏环境中渐渐放松，并渐渐复原安静。五、说活动反思本次活动内容以景东无量山为情景，创设小山渐渐变高、变宽，幼儿用何种方法跨过小山，引发幼儿从立定跳自然过度到助跑跨跳，促使幼儿发觉助跑跨跳是翻过小山的好方法

44、，有效的激发幼儿学习助跑跨跳动作的剧烈欲望。说课稿 篇8对于本课磁铁有磁性的说课稿，我可以用两句话来概括“深挖教学内容，调整探究依次”。本课的教学内容，可以分为三个局部。第一局部探究活动1磁铁能吸引什么？让同学先猜想，然后在一大堆物体中用磁铁找出能被吸引的物体名称，说说他们的制作资料。我变更书本上原有的对比式试验记录单而设计成现在的强调主题的样式，主要是要把同学的探讨留意力集中到能被磁铁吸引的物体的制作资料上来，而减弱其他资料的负面影响。在试验后让多位同学来回答探究的第一个问题磁铁能吸引什么，从而来强化同学对概念的驾驭磁铁能吸引铁的性质叫磁性。接着用磁铁吸引里面装有回形针的信封，设置疑问：“老

45、师的磁铁怎么能吸引纸做的信封呢？”从而进入本课教学的其次局部探究活动2磁铁隔着物体还能吸铁吗？让同学上讲台演示磁铁隔着木片、塑料片、玻璃和铁片能否吸铁，发觉磁铁隔着铁片却不能吸铁，得出“磁铁隔着一些物体也能吸铁”的科学概念，并强调“一些”的含义。我要深挖的教学内容，就是磁铁隔物吸铁的现象。其实同学对于磁铁有磁性和磁铁能隔物吸铁的现象早就有所了解，停留在这个粗浅层面上的探究，对于同学和我们科学教学的发展都没有太大的意义。所以我深挖磁铁的吸引实力与隔开物体的多少之间的关系，并实行倒叙的方法，用试验记录单和照片来引导同学对于本试验的设计和假想。通过这张试验记录单，第一要让同学明确须要选择试验的器材磁

46、铁，回形针和40张纸片，并让同学解决纸片的问题利用科学书本。其次要让同学明白试验的操作依次依次是隔开10张、20、30、40张纸片进行试验，并把最多能吸引的回形针数量记录下来。通过这张试验照片，不只要让同学驾驭试验的留意事项，纸要拉平拉紧，要留意页数与张数的.区分，回形针要挂直不摇摆，要逐步削减，以减小试验误差等。还要让同学比比照片，在小组内分好工作，2人拉纸，1人挂针，1人记录。这样，经过选择试验器材、驾驭探究依次、留意操作要点、有效分工合作4个步骤，就形成了一个完整、有效，并具有很强操作性和指导性的试验安排了。同学运用自身的试验设计，得到试验数据，并综合各组的数据，一起得出“隔开纸片的张数

47、越多，磁铁能吸引回形针的个数越少”的试验结果。当然本环节最主要的目的，不只仅是要让同学得到试验的结果，更重要的是要让同学在老师直观、简洁和有效的引导下，形成试验的思路和设计方案，增加同学合理选择试验器材，借助身边事物进行探究，能抓住试验要点并团结合作、合理分工的素养，提高自主探究与合作学习的实力。我要调整的教学内容，可以认为是本课的第三局部就是用磁铁识别铁制品的环节。教材原来把此环节布置在同学验证磁铁能吸引铁的试验之后，但是教材供应的资料硬币，其成分明显要比铁这单一成分困难的多。我们知道，制造1元硬币的资料主要是铁和镍，而铁和镍都能被磁铁吸引，所以用磁铁吸引1元硬币并不能说明1元硬币就是用铁做

48、成的；5角硬币有两种，均为黄色，同学直觉为铜。虽然老版的5角硬币资料的确为铜，但新版的资料为铁心渡铜。所以看似一样的两个5角硬币，被磁铁测试却有不同的结果一个能被吸一个却不能。磁铁怎么能吸铜？所以简单对同学刚树立的概念发生冲击，而且磁铁能吸引铁心渡铜的5角硬币，不只须要磁铁能吸铁这一概念的支撑，还须要磁铁能隔物吸铁的理论为基础，所以我调换了此环节的教学依次，在得出了两个概念之后，并利用同学课外去查阅资料，才能让同学理解本环节的教化内涵，才能理顺同学的思维，沿着他们相识四周世界的认知规律而逐步前进。前备后拓、深挖细磨，我力求呈献给大家的，将是一节平实而不是浮夸的，平常而不是刻意的，平视而不是俯视

49、，不是凸显老师的科学课。说课稿 篇9一、说教材识字一是人教版二年级上册第一单元开篇。本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的漂亮景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。本课的识字写字任务有：会认 11 个生字，会写 10 个字。二、说教学理念本节课是一节识字课，要创设情境，激发学生识字爱好，让学生在欢乐中识，在识中去记，这是设计这节课的动身点。寓教于乐，关注学生情感体验，让学生在整个识字过程中处于一种轻松自主的学习状态，让学生在学中乐，在乐中学。创设平台，培育学生主动识字的习惯，课堂上为学生创建展示自我的平台，学生可以在互动中识记、巩固、

50、理解，感受到胜利的喜悦。 教学本课时，要留意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，采纳多种方法复现生字，引导学生采纳自主、合作的方式识字和积累词汇。三、说教学目标1。 会认11个生字，会写10个字。2。 正确、流畅地朗读课文。3。 培育学生 收集词语的爱好。四、说教学重难点相识本课的生字，能读准音、认清形，正确、美观地书写生字是本课的教学重难点。五、说教学过程导入新课环节，我实行了谈话沟通的方式，单刀直入主题，这种教学情境的创设，使课堂变得开放而有活力，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。接着，我采纳了开放式学习的方式，放手让学生自由读词语，并通过开展同伴互助的方式，让学生学会与同伴沟

51、通共享。在共享成果的基础上，再次设计让学生自主认读生字，这样，就极大限度地给学生自主识字创设了空间。然后，在老师美美地范读中，让学生想象秋天那些漂亮的画面，感悟秋天的美妙。再通过自读词语，感悟词语描述的意思。为了巩固学习成果，我又设计了让学生开火车读词语，自由读词语，读给小伙伴听等多种形式，让学生在不断的复现字音字形中，驾驭生字的读音。假如一味地读，学生学习起来就会明显感觉到味同嚼蜡，依据孩子的年龄特点，我设计了看图选词语，小组内读“我会读”中的词语，并让学生自己设计字谜，说给同学猜，给生字找挚友，卡片嬉戏等这些方式， 通过反复呈现，不断深化识字，使学生驾驭更多的学习方法。 让孩子们在乐趣中学习，在不知不觉的嬉戏中达成学习目标。关于写字教学的设计，我是让学生先说后写，先老师示范，后学生练习，这样学生写起字来，就会有章可循。