狮子和鹿教案.doc

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1、狮子和鹿教案狮子和鹿教案狮子和鹿教案1 教材分析p ：这略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否认了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。学习目的正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来害处，而难看的东西有时却会带来好处。重、难点：1、读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么2、引导学生体会不能过于注重事物外表，得看它有没有用途课

2、前准备学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。抄录课文第六、七自然段的小黑板。一、形象揭题，展开联想老师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。边板书课题边描绘有狮子，有鹿。贴图看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。老师激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都道。不过，这课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，可以自己读懂课文，领悟这个道理了。二、自主读书，领悟道理学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。学生互相提醒注意易读错的字

3、词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。老师及时点拨，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联络近义词和上下文来理解“抱怨”。学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深化的地方做记号。学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深化的地方多读几遍。老师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。全班交流。读了这课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联络课文，联络自己的生活实际来谈。三、前后联络，延伸拓展老师引导学生回忆陶罐和铁罐带的启示。学生分析p 、比拟

4、陶罐和铁罐与狮子和鹿这两课文有哪些一样的地方。学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比拟这课文与其他课文的异同。板书设计：28、狮子和鹿鹿角：精巧别致差点儿送命鹿腿：太细、配不上狮口逃生狮子和鹿教案2 教学目的：1、能又感情地朗读课文。2、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。重点3、体会故事中所讲述的道理。难点教学过程：一、直接导入：师：今天天我们来学习一篇略读课文狮子和鹿，师板书课题谁来说说略读课文我们要怎么学？师：那么看到这样的题目你想提哪些问题？那就去读读课文，把你心中的“？”变成“。”，甚至是“！”二、初读感知1、自由读考虑：说说课文到底说了一个怎样的故事。

5、2、读后交流根据学生答复，理请文章脉络，相机板书3、这个故事你们有意思吗？你们喜欢吗？再去读读这个故事。考虑：这是一只怎样的鹿。4、如今你又读懂了什么？5、那你是从什么地方体会到的？三、自主研读1、出示：鹿所说的三句话。读好鹿说的这三句话，用心去体会，能帮助我们更深的理解课文要告诉我们的道理，自己先去练练。2、指名读3、学习第三段评：鹿觉得自己的角仅仅这样美吗？小鹿小鹿，谁再来夸夸自己的角。让学生在互相评价中进步朗读程度。4、师：小鹿小鹿，刚刚你在读的时候有什么感觉呀？是啊，美丽的小鹿正对着池水自我欣赏呢，多悠闲那。5、第三段齐读6、引读第四段7、你读懂了什么？8、引导：谁能给这句话换一种说法

6、。9、师：你看，这只小鹿正在抱怨自己的腿呢，他都撅起了嘴，皱起了眉头呢。10、齐读第四段小鹿的话。11、可他后来却说两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！12、这是因为让我们去看看当时危险的情形，自己去读读5、6段。四、学习第六段1、你发现了什么？你有什么话想说？2、学生反应3、出示：第六段123句。师：是啊，在她看来这么难看的腿在关键时刻却变成了怎样的腿？预设：有力灵敏擅长跑步4、师：是啊，当危险降临，狮子悄悄向他逼近时引读5、引读到挂住了留白，让学生发散说：小鹿小鹿此时你又会想些什么呢？6、对啊，可是他原来却一直以为指板书角 腿7、师引齐读第六段余下的局部。8、提炼寓

7、意师：故事读到这儿，你想说点什么？9、就是 这么一次险情，让小鹿重新认识了自己。让我们连起来读读这个危险时刻。五、拓展1、出示画面小鹿再一次来到小溪边，低头看着水中的倒影时，小鹿们，这时候你的心里又会想些什么说些什么呢？拿起你们的笔，把你们心中最想说的话写下来好吗？2、学生反应读师总结结合板书师：是啊，从狮子和鹿这个故事中我们知道了：事物各有所长所短，我们要正确对待它的优点和缺点，光图美丽的外表是不够的，我们还要讲求它的实用。3、送你几句谚语：人不可貌相，海水不可斗量。人不在大小，马不在上下。不挑担子不知重，不走长路不知远。大家夸，一朵花；自己夸，人笑话。狮子和鹿教案3 教学目的1.正确、流利

8、有感情地朗读课文2.读懂课文内容，理解故事所蕴含的道理3.培养独立阅读才能教学重点理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度教学难点体会故事所讲述的道理课时安排1课时教学过程一、复习回忆，提醒课题1.师：同学们，上节课我们学习了陶罐和铁罐，懂得了每个人都有长处和短处，要擅长看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。今天我们学习一篇新课文狮子和鹿，看看这个故事又会给我们什么启发。老师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。2.出示狮子和鹿的图片，师：看到这两种动物，联想到了什么呢？学生答复。师：狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就

9、看谁的读书本领强，可以自己读懂课文，领悟这个道理了。二、初读全文，理解大意1.师：请大家自由朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子，划出生字词。学生读课文，老师巡视指导，纠正不良的读书姿势。2.利用媒体资中的读一读局部，教学字词。3.指名分段朗读课文，纠正发音。4.播放媒体资中的范读动画，注意生字词的读音，想一想课文讲了一件什么事？指名答复。提示：这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。三、深读课文，领悟道理1.通过前后比照朗读

10、，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变1师：这那么寓言的开头和结尾分别写出了鹿对自己的“角和腿”不同的看法，我们先看看鹿是怎么赞美自己的角的？请同学们找出相关的句子，自己练习有感情的读一读。学生朗读，师出示句子，齐读。“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精巧别致，好似两束美丽的珊瑚！”师：它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？指名答。师：当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？提示：鹿对角是喜欢、赞美：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精巧别致，好似两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏、自我赞美的感情；“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。师：同学们，想象如今你就是这只漂亮雄健的鹿，来

11、到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。学生把面前的课桌当作那池清水，对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精巧别致，好似两束美丽的珊瑚！”用“多么多么”来说一句话。我们的教室多么亮堂，多么_！我们的祖国多么_，多么_！_多么_，多么_！2师：小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。学生朗读句子，齐读。师：谁能读好这一句，应该带着怎样的语气？提示：鹿对腿，那么是不满和抱怨；“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、抱怨的情绪，“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感慨强烈，要表达出内心的不满。3老师出示句子：“两

12、只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我死里逃生！”指名朗读，引导学生找出句子中的反义词。2.师：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？请同学们自由读第五、六自然段。学生自由朗读。3.感悟鹿遇险的经过师：同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，那样吧，如今我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头公鹿正在悠然地喝水，突然它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在

13、注视着它，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头，惊叫哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。这次，狮子再也没有追上。学生听老师讲述，想象当时的情景。师：好了，听老师讲了鹿的遇险经过，你好似看到了什么？例：(1当看见鹿角被树枝挂住的时候，我想鹿心里一定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈，这不是想害我吗？2趁我不备，狮子猛扑上去的时候，鹿心里很紧张，啊！多亏了这四条有力的腿呀！师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三

14、个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。师生齐读，那惊险的一幕幕，仿佛刚刚发生过。师：咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求进步了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。师总结：我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。4.师：同学们，通过这件事，你有什么样的感受？鼓励学生说出自己的见解。例：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否认它的长处；不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。5.师小结：尺有所短，寸有所长，任何事物都不可

15、能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否认它的长处。四、拓展延伸，推荐阅读师：很快乐同学们能从这那么寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的龟兔赛跑选自伊索寓言，它语言凝练，寓意深化，大多用拟人的手法，用一个简短的动物故事来说明一个道理，请同学们课后抽时间阅读。在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友。狮子和鹿教案4 教材分析p ：这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让

16、它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否认了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。设计理念：1、根据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深化的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进。此外，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅

17、。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进展诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来进步学生的语文才能，力求人文性与工具性的有机结合。教学目的：1、能正确流利有感情地朗读课文，初步培养学生概括课文的才能2、在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度教学难点：体会故事所蕴含的道理教学流程一、激趣揭题1、今天，老师带来了一位动物朋友，瞧，它来了(课件出示：小鹿)2、谁来夸夸它。3、师：多美的小鹿呀，我们来看看小鹿是怎样评价自己的吧?出示：“啊!我的身

18、段多么匀称，我的角多么精巧别致，好似两束美丽的珊瑚!”(生齐读)师板书：角精巧别致4、师：可小鹿对自己的腿不太满意出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”(生齐读)师板书：腿太细难看5、师：当经过一件事后，小鹿对他的角和腿的态度发生了明显变化出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”齐读，师板：差点送命狮口逃生6、师：终究发生了一件什么事让小鹿改变了自己的看法呢?让我们一起走进狮子和鹿的故事。板书课题狮子和鹿，齐读。二、整体感知1、赶紧翻开书，认真地读吧。出示要求：1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。2、读完后想想，终究发生了什么事让小鹿改

19、变了看法?2、检查词语，出示欣赏匀称精巧别致抱怨难看撒开挣脱狮口逃生3、反应：终究发生了什么事让小鹿改变了看法?谁能选用老师黑板上的词语说说发生了一件什么事?出示提示，指导说生再自由说说丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己_的身段和_的鹿角，抱怨_的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_救了他的命。师：这只鹿啊，觉得很美丽的是(自己的角)，它可喜欢了，认为难看的是(自己的腿)。读读课文的2、3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜欢自己的角而不喜欢腿?三、细读故事，知鹿。根据学生反应，品读重点句。1、抓“欣赏”，感受鹿角的美丽。出示：他不着急分开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，

20、我的角多么精巧别致，好似两束美丽的珊瑚!”A、指名读。B、他把自己的角比作什么?(珊瑚)C、扣“啊”，读出小鹿的赞美。(感受不同，读法也不一样。)D、指导朗读。师：小鹿，当你发现你的角如此美丽，你的心情怎样?(兴奋、惊讶)师：那你就兴奋地夸夸自己吧!师评价：啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。“多么多么”两个多么，小鹿真喜欢自己呀!D、齐读。师：小鹿可喜欢这两只美丽的角啦!可四条腿他就不喜欢了。2、抓“难看”，感受鹿腿的难看。出示：鹿突然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”A、指名读。B、你听懂小鹿的意思了吗?a扣“唉”，读出小鹿

21、的抱怨。b抓提示语，读出鹿对腿的不满意。师评价：瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。谁也来抱怨一下。3、改变看法A、师引读第五自然段。就在他抱怨的时候，B、看过动物世界吗?(看过)那老师今天就给大家上演一场动物世界里的雄狮捕食，请大家闭上眼睛，跟随着老师的讲解展开想象。(师配乐朗读第六自然段)C、同学们，你们看到了什么?听到了什么?或者感受到什么呢?(生：我看到了头凶猛的狮子像我扑来。我的心怦怦地跳，很紧张，感觉狮子就要吃了我了。)D、多紧张的场面，如今把这段里的“鹿”换成“我”，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读这段。E、学生们自己试读。F、师：哪只小鹿

22、来给我们讲述这段惊心动魄的逃离记?师配乐让学生展示读。G、经过这件事情，鹿的腿给你留下了怎样的印象?H、是呀，危急时刻，小鹿就是靠他有力、灵敏、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，小鹿又会对自己的角和腿说什么呢?出示鹿对着美丽的角说：“。”鹿对着细长有力的腿说：“。”I、小结：是呀，孩子们，就像你们刚刚说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随意的否认它们。而鹿也终于明白了这个道理，它跑到小溪边，停下脚步，他叹了口气，说：(出示齐读)“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”四、明白寓意，拓展推荐1、师：小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告诉爸爸、妈妈。爸爸对它说：“既然这美

23、丽的角差点儿让你送命，那干脆把它锯掉算了。”同学们，你们觉得呢?2、师：小朋友，生活中，你是否曾经讨厌过什么东西或什么人吗?此时此刻你有什么想说的吗?(联络生活谈一谈)3、小结：正所谓“金无足赤，人无完人”，世界上十全十美的东西是不存在的，不要因为它的长处而无视它的短处，也不要因为它的短处而否认它的长处。(出示，齐读)“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰”4、师：同学们，今天学的这个有趣的故事，来自伊索寓言，这本书里还有很多生动有趣的故事呢，读完它你会汲取许多人生的智慧。狮子和鹿教案5 教学目的正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来害处，而难看的东西有时却会带

24、来好处。A案课前准备学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。抄录课文第六、七自然段的小黑板。形象揭题，展开联想老师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。边板书课题边描绘有狮子，有鹿。贴图看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。老师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，可以自己读懂课文，领悟这个道理了。自主读书，领悟道理学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。学生互相提醒注

25、意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。老师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联络近义词和上下文来理解“抱怨”。学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深化的地方做记号。学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深化的地方多读几遍。老师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联络课文，联络自己的生活实际来谈。前后联络，延伸拓展老师引导学生回忆陶罐和铁罐带给大家的启示

26、。学生分析p 、比拟陶罐和铁罐与狮子和鹿这两篇课文有哪些一样的地方。学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比拟这篇课文与其他课文的异同。B案课前准备学生复习陶罐和铁罐，考虑课文的寓意。课文朗读录音带。复习回忆，提醒课题分角色朗读陶罐和铁罐。学生交流查找的有关铁会氧化的资料。师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐容易碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确对待自己和别人的优点和缺点。老师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。学生听课文朗读录音，考虑：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢？开展读书闯关

27、活动进展闯关活动总发动，讲清方法及规那么。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联络已学课文和生活实际理解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。学生自主读书，做闯关的准备。同座同学开场闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生积极参与；参与第一关展示的可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与第三关展示的可加3颗星。a愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。b愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请

28、读书同学自己介绍一下，为什么这样读。c愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联络已学课文和生活实际说得有理有据。增设一项特别奖项“智慧星”：鼓励学生比拟狮子和鹿与陶罐和铁罐的一样之处。拓展练习，引导理论摘抄本课中你认为写得写的词句。把这个故事讲给爸爸妈妈或其别人听。课后找伊索寓言读一读狮子和鹿教案6 一、 教学目的：1、 正确、流利有感情的朗读课文。2、 读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来害处，而难看的东西有时却会带来好处。3、 培养独立阅读才能。二、 教学重点：理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。三、 教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。四、 教

29、学过程：一、 导入：1、陶罐和铁罐告诉我们什么道理？读提示语。2、在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。3、看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶猛，鹿的美丽，不过今天我们要学习的这篇童话故事狮子和鹿却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，可以自己读懂课文，领悟这个道理了。二、 自学课文，体会内容：1、 大声读课文，找出两个多音字。2、 四人小组考虑课文主要写了一件什么事情？3、 交流：一开场，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。三、 理解课文内容：1、 一开场，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来

30、？欣赏、多么2、 填上适宜的词语：的身段的角3、 有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。4、 鹿的腿呢？难堪从哪里看出来？抱怨5、 抱怨是什么意思？抱怨抱怨不光有语言的抱怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。6、 读出抱怨的神态和语气。7、 后来呢？继续读课文。8、 学生选择自己喜欢的方式读读第六，七段课文9、 全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联络课文，联络自己的生活实际来谈。四、 延伸拓展.学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情朗读课文。狮子和鹿教案7 一、教学时间：一课时。二、教学准备：教案、图片、课件等。三、教材分析p ：这个故事非常精

31、彩，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的.短处也不要因为它的短处而否认它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。课文是按事情开展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后比照鲜明突出，语言丰富优美，

32、在生动的故事中蕴含了深化的道理。选编这篇课文，一是要让学生理解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；二是通过自读自悟，培养独立阅读才能。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。四、教学目的：1、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。2、通过课文的学习，把学生引向到更广阔的课外阅读。3、粗知故事大意，体会故事所蕴含的道理。四、教学流程：一谈话设疑。1、小朋友们，今天老师带大家大森林里去看两只动物，它们是谁呢？课件出示，生齐答今天的主人公啊是鹿姐姐，她长得真漂亮呀！你们说她哪里漂亮呢？2、是呀，鹿姐姐也这么认为，她觉

33、得自己头上的角很美，相对来说四条腿有点难看。可是自从她经历了和狮子之间发生的一件事后，她明白了一个道理，改变了看法。3、这节课我们就通过学习寓言故事狮子和鹿来理解这件事，明白这个道理，好吗？4、刚刚好几个同学都推荐大家再去读读小鹿前后说的话！那我们就把小鹿的两次对话连起来读读吧！想想该怎么读？出示：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精巧别致，好似两束美丽的珊瑚！唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！1自己读对话。2你能来读读吗？3谁也想来读读？再指名读，齐读。4读了小鹿的话，你有什么发现？二创设情境，体会寓意。1、小鹿经历了这

34、件事后开场重新认识自己的角和腿！她来到我们的教室里，你想对小鹿说些什么呢？2、出示情境图：小鹿来到我们的教室里，我走到她的身边，微笑着对她说：小鹿姐姐，_。3、写一写。4、展示交流：指名扮演小鹿和学生进展交流。5、小组交流。如：好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。好看的东西有时也会变得非常令人讨厌，不好看的东西有时却会使自已有所成就。一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能为大家做好事。有毒的蘑菇往往是漂亮的。不管做什么都不能只看外表的。6、是呀，同学们说得都很对，对待现实生活中的许多事物，我们不能因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短

35、处而否认它的长处，正如我们常说的那样尺有所短，寸有所长创设一个情境，使学生在谈体会时，有一个凭借，更能说出真情实感。这里鼓励学生举出生活中的事例来说明自己的观点，只要思想上没有错误，都不做定论，充分让学生考虑，说出自己的见解。三拓展。课外阅读1、像这样的故事还有很多，老师这儿有一个长颈鹿和相思树。2、赶快去读读吧看自己能不能读懂！4、你读懂了什么？5、资料袋。长颈鹿与相思树一棵小相思树，眼见着周围低矮的小草被动物们啃食殆尽，便对自己说，我一定要长高，高过所有的动物，叫它们谁也够不着我。而当它一天天长大，却悲哀地发现，即使是那些最高大的树木也只是动物们的绿色食堂。相思树陷入了深深的沉思，它不断地

36、问自己，我当如何保护这碧绿的裙衫？我当如何保护自己？冥思苦想之后，它终于找到了对策，那就是在周身布满尖刺。当那些刺长得又粗又硬时，它便有了一种平安感，它相信这些刺足以刺痛任何一只动物的唇。在以后的日子里，有一拔一拔的动物走近它，试探了几下，又都无奈地分开。相思树于是不再顾虑什么，任风将树叶吹得沙沙作响。可就在这时，来了一群长颈鹿，径直向它走来，纷纷伸出自己灵敏的舌头，仰仗身高优势，顺利地吃到了树冠那浓密的绿叶。起初，相思树愤愤地想，叫你吃！叫你吃！让你舌头起泡！让你嘴唇出血。可是，没有！长颈鹿在饱餐一顿之后，悠然地分开。它们将忧伤留给了相思树，它日日看着自己光光的树杆，除了叹息还是叹息，它想自

37、己也许永远走不出这个阴影了，可有一天，它发现本来只有星星绿意的原野重又葱茏，它不禁问自己：只要根还在，土壤还在，阳光照旧，还有什么不可以重来？很快，在被长颈鹿啃光的枝头，相思树重又长出新芽。没有任何一种铠甲能让你永远不受伤害，重要的是，如何从伤痛中走出来，迎接新一轮阳光。1想一想：读了这个故事，又给你什么启发呢？2根据资料，再仔细地阅读下课文，看看是不是又有了新的理解了呢？狮子和鹿教案8 教材分析p ：这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉

38、我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否认了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。教学目的：1能有感情地朗读课文。2通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。3教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。教学准备：小黑板，头饰，课件等。教学时间：40分钟。教学过程：一、情景导入，激发兴趣。课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。1、同学们，今天老师把谁请来了？小鹿姐姐你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是

39、怎么说的？放音，出示句子“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从狮子和鹿的故事说起，板书课题，读题。二、初读全文，理解课文大意。1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。3、学生合作朗读，检查彼此的正误。4、你能说说课文主要讲了一件什么事？三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”请学生从中找出两对反义词。美丽难看、送命逃生2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请

40、你找找。、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？兴奋、惊讶、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。用头饰引起学生的阅读兴趣。、用“多么多么”来说一句话。我们的教室多么亮堂，多么_！我们的祖国多么_，多么_！_多么_，多么_！3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。1、学生朗读句子，齐读。2、谁能读好这一句，带着怎样的表情？皱眉3、练习：选句唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。4、过渡

41、：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？通过这件事中，你有什么样的感受？你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？四、师小节：尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否认它的长处。鹿角美丽挂住树枝 险些送命狮子和鹿鹿腿难看有力狮子和鹿教案9 教材分析p ：狮子和鹿 选自人教版语文三年级上册第七单元的最后一篇课文，第七单元共有四篇寓言故事，分别是矛与盾的集合，科利亚的木匣，陶罐和铁罐及狮子和鹿，四篇课文都是通过表达一篇故事让学生明白看问题需全面，学会用

42、擅长动脑筋，用科学的思想方法考虑问题。本篇狮子和鹿主要讲了在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事，本文采用生动的形式，告诉人们尺有所短，寸有所短。物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。设计理念：狮子和鹿是一篇略读课文，而三年级正处在中低段的阅读转型期，所以照旧以稳固学生阅读和赏析的根底为主，其中包括，夯实字词根底，设置语言训练点，复述文章大意，揣摩主人公的心理和态度等。狮子和鹿是一篇寓言故事，没有前三篇寓言课文的奠基，所以老师如何引导学生理解课文中所包含的寓意是本堂课的难点，为使学生能清楚地感受到鹿对角前后态度的大改变。我将文章划分成为两个局部，让学生自己找寻富有情感判断的句子，再结合句

43、子进展【关键词】：p 语的提炼，特殊句式的分析p ，最后分析p 前后态度的转变，在情境中感受主人公的心理活动，从而结合个人生活经历得出寓意，到达教学目的。教学目的：、正确、流利、有感情地朗读；、读懂课文内容，理解故事中蕴含的道理；、培养独立阅读的才能。教学重点：指导学生理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。教学难点：体会故事所讲述的道理。课时安排：一课时教学过程一、图片导入同学们，昨天江老师给你们讲了一个关于狮子和老鼠的故事，今天狮子又带着它小伙伴来给大家讲故事了，来！让我们先把狮子请出来，接下来我们就来请故事的主人公登场了出示鹿图片这是谁呀？这是一只怎样的鹿呢？那么在森林里，狮子和小鹿会发生什

44、么惊奇的故事呢？今天让我们一起来学习28课狮子和鹿。请同学们伸出你的右手，和江老师一起来书写课题。二、初读课文自由朗读课文，读准生字，读通句子。考虑：课文主要讲了一件什么事情？1、初读课文，字词检测主要考察生字，多音字，反义词，助于学生理解文意。2、初读课文，概括内容。帮助学生概括文章内容，理清事情开展的顺序。填空式概括文章内容，奠定情感基调。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑来的时候，鹿有力的长腿帮助它狮口逃生，而美丽的角却让它险些送命的事。过渡从同学们的发言可以看出，在文章中，鹿非常喜欢自己的角，它是如何夸奖自己的角呢？请同学们再次阅读课文，在文章的14自然段中找出鹿赞美

45、角的句子并用波浪线画出来。三、精读课文，体会情感再读课文，将1到4自然段中鹿赞美角的句子用波浪线画下来。1、啊！我的身段多么匀称，我的角多么精巧别致，好似两束美丽的珊瑚！找出特殊句式：比喻句关注语言训练点：仿写，观察小鹿其他的部位。情感朗读2、唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！提炼【关键词】：p 语：太细了找出特殊句式：反问句，比拟反问句和陈述句情感表达上的差异。结合前文，“噘起嘴，皱起眉头”，情感朗读。从同学们特别有感情的朗读中，老师知道了，因为鹿的角非常美丽而且精巧别致，所以特别喜欢它的角，那么接下来请同学们读一读文章最后一句话。 “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的

46、腿却让我狮口逃生。”同学们请想一想，这句话小鹿是喜欢角呢？还是喜欢腿？为什么有这么大的变化呢？再读课文，将57自然段中描写腿的句子用直线画出来。教学反思：执教者在把握文章和设计环节上存在较大的失误。本篇文章是一篇略读课文，不能求全求精，应一课一得。一课时的限定要求老师抓住一点，重点打破。本节课假设沿用精读课文的模板，学生只会留下泛而浅的印象，这样既未能稳固技能与方法，也未能让学生理解到文章深化的精神内涵。结合整个单元来看，本单元的重点是把握寓言这一文学体裁，狮子和鹿这篇课文安排在最后一篇，说明是想在前三篇精读课文的根底上，在本节课上对解读寓言的相关方法进展训练，执教者对该篇文章的把握不够，导致

47、教学方向出现偏向。环节的设置上执教者思维较明晰，但是环节的设置不合理，在本节课中共设置了6个环节，分别是：情境导入、字词检测、概括文意、品析句子、情境练笔和提炼寓意。课堂的重点是比拟鹿对角前后态度的转变，主要表达在品析句子、情境练笔两个环节，在品析句子这个环节形式单一，学生的自主性不强，所以出现了推不动的现象。在情境练笔这个环节中，由于执教者个人驾驭才能有限，时间仓促，导致情境的创设不成功，学生难以走进情境，最后难以流畅的总结寓意。在备课过程中，执教者还是应该多预设学生，以学生为中心，开展备课。在上课过程中，执教者应该灵敏机动的调整教学方法。关于略读课文的处理，还需要多研磨研磨，如何挑准一个有

48、价值的小切入点，步步深化，也是语文老师个人成长的必经之路。“一课一得”不仅仅要求老师要让学生在自己的课堂上有所收获，更要让自己在每一次的课堂上有所成长。狮子和鹿教案10 学习目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来害处，而难看的东西有时会带来好处。学习重、难点：重点：读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。难点：引导学生体会不能注重事物的外表，得看它有没有用途。学习方法：自主读书、汇报、交流、展示。知识链接：伊索寓言大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大。伊索寓言共搜集了三四百个小故事，

49、与抒情诗主要反映贵族奴隶主的感情不同，这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经历与生活教训的。寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫者和被压迫者之间的不平等关系。寓言作者谴责当时社会上人压迫人的现象，号召受欺凌的人团结起来与恶人进展斗争。例如，农夫和蛇的故事劝告人们不要对敌人仁慈；狗和公鸡与狐狸告诉人们要擅长运用智慧，战胜敌人；在狮子与鹿、捕鸟人与冠雀、两个锅等故事里，作者揭露出当政权掌握在贪心残暴的统治者手中时，贫困的人是不可能平安地生活下去的。预习任务：1、回家把课文读正确、流利、通顺。2、能把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。3、仔细朗读课文，用自己的话说说这寓言讲

50、了一个什么道理。自主、合作、探究：一、复习回忆，提醒课题分角色朗读陶罐和铁罐。学生交流查找的有关铁会氧化的资料。师生共同回味寓意：老师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。学生听课文朗读录音，考虑：这课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢？二、开展读书闯关活动进展闯关活动总发动，讲清方法及规那么。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联络已学课文和生活实际理解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。学生自主读书，做闯关的准备。同座同学开场闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生积极参与；参与第一关展示的可加1颗

51、星，参与第二关展示的可加2颗星，参与第三关展示的可加3颗星。A、愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。B、愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。C、愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联络已学课文和生活实际说得有理有据。我认为：增设一项特别奖项“智慧星”：鼓励学生比拟狮子和鹿与陶罐和铁罐的一样之处。一样点：我来闯关：A、这课文主要讲了：的事。这课文告诉我们的道理。学习收获：知识延伸：请同学们回家认真读读伊索寓

52、言这本书的其他故事。狮子和鹿教案11 【设计说明】这篇略读课文是一个寓言故事。它是本册第七组的最后一篇课文。本组教材围绕着“动脑筋解决问题”的专题展开，目的在于引导学生学会从多个角度较为全面地考虑问题。狮子和鹿讲述了一只漂亮的小鹿起先非常欣赏自己美丽的角，抱怨自己难看的腿，但经历了狮口逃生之后改变了想法。故事告诉我们：物各有所长所短，不能光看美丽的外表，更要讲实用。因为故事粗浅又生动，三年级的学生读懂内容是不难的，难点就在于如何通过朗读的深化，在潜移默化中明白寓言所包含的道理。另外，课文是按事情开展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏美丽的角，抱怨细长的腿;接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而

53、美丽的角差点让它送了命;最后写鹿在溪边感慨。全文情节紧凑，前后比照鲜明突出，语言丰富优美。在学习课文中还应引导孩子关注到课文表达的顺序。尤其是鹿狮口逃生的那一段(第6自然段)条理清楚，表达生动精彩。在教学中应让孩子通过有层次的朗读和想象，体会作者是如何把鹿一波三折的逃生经历写清楚的。【教学目的】1、正确认读“匀称、抱怨、撒开长腿、挣脱”等词语，用联络语境、动作表演理解“欣赏”、“抱怨”“使劲一扯”等词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，借助图画排序理清课文脉络，理解故事内容。3、通过想象画面、情境朗读、体会内心等方法感受鹿逃生经过的惊心动魄，感悟故事告诉我们的道理，拓展阅读深化寓意。

54、【教学过程】一、课前谈话。1、介绍伊索寓言。二、谈话导入。1、切入课题：这节课，我们要去学习课文就是伊索寓言中的故事出现：狮子和鹿齐读三、初读，整体感知。1、师：把书翻到110页，请大声自由地朗读，读准字音，把课文读通顺。读完一遍还可继续读，争取多读几遍。开场吧!2、再读读课文，你能不能按故事的内容在学习卡中给三幅插图排排顺序呢?(在黑板中贴出打乱顺序的三幅图)(1)学生排序，老师巡回：假如排好了，可以和同桌交流交流，说说自己为什么这么排?(2)好了吗，谁帮老师也排一排呢?请学生板演。(3)问全体：大家都是这样排的吗?问：那你说说为什么要这样排呢?(在孩子说得时候，老师引导孩子说：你可以这样说

55、“因为故事先写了”生说，老师将图画按顺序排列)(4)同学们也按照三幅图这样的顺序说说这个故事吧，你也可以用上“先，接着，最后。”(5)小结：同学们，刚刚这样给三幅插图排序，帮助我们很好地理解了课文的内容。如今这个故事就在这三幅连环画中了。选择一个或几个词语，说说课文讲了一个什么故事。第一层次：抓住【关键词】：p 语，几个学生合作着说清楚课文的主要内容。第二层次：能连起来初步讲述清楚课文的主要内容。预设1：学生说得过于详细，引导学生抓住【关键词】：p 语说清楚。预设2：学生句子说得不完好，引导说完好。预设3：学生说得不连接，引导优生运用连接词说连接。随机板书：欣赏 角 差点送命抱怨 腿 狮口逃生

56、4.老师小结：能抓住【关键词】：p 语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。就让我们一起走进故事，走进第一幅画面。四、再读理脉络，初步感受鹿前后态度的变化。1、读第一幅画(14段)，疏通字词。师(指着图片)：师读丛林中，住着一只漂亮的鹿。谁接着往下读，生接读2、3、4(1)随机正音：匀称请把这个词再读一遍，”称”在这儿是前鼻音，大家也来读一读。“齐读。(3)小结：是呀，课文的2、3、4段写的就是第一幅画面的内容。2、感受欣赏师：小朋友，故事中这只鹿，到底有多漂亮!我们也一起去欣赏吧!(贴：欣赏)点红句子：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精巧别致，好似两束美丽的珊瑚!”

57、(1)谁来读一读鹿说得这句话。(2个学生读)点评：陶醉了!多美呀!(2)老师也想参加大家，一起合作读吧!鹿摆摆身子，(3)读着读着，你感受到什么呢?(3)师小结：是呀，它是多么欣赏自己精巧别致的角呀!(贴：欣赏)3、感受抱怨师：可是，鹿在水中还看到了自己的腿，他不禁撅起了嘴，皱起了眉头，小鹿还你来说点红句子：“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”(1)小鹿你来说(2个)和读的孩子交流，小鹿你为什么皱着眉?你呢?一副不快乐的样子?(3)小鹿呀，你这样对自己的四条腿表示不满这是在请小朋友说出示词卡：抱怨，读。(4)一起用抱怨的语气读一读齐读4、检查读第二幅画(56段)接着往下读第二幅

58、画面随机正音出现词语：挣脱(是第四声,很容易读错指名读齐读)还有一个词撒开长腿 (读)5、检查读第三幅(7段)师：是呀，鹿最后终于(狮口逃生)了(出示词卡，贴)。6、聚焦最后一句话(出示)他叹了口气，小鹿请你说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”小鹿请你说(走进学生让孩子马上进入角色)小鹿一起说：(齐读)五、品读惊险，初明寓意。1、创设情境，对话引入重点段：小鹿啊，刚刚你还在欣赏自己美丽的角，抱怨难看的四条腿，如今怎么会有这样的想法呢?2、原来是那逃生经历让你改变了的想法，那我们再一起读读那惊险一刻吧!(出示第6段)找到第六自然段。再读读这一段，这次呀，请你边读边

59、想，假如把这段话的内容也画成三幅连环画，你的脑海中会出现怎样的三幅画面?3、交流：脑海中出现画面了吗?你能用自己的话来描绘画面吗?第一幅出示画面，说：狮子出现了，一起读点红文中第1句话，女孩子读。狮子被甩在后面了(板书：甩)真是有惊无险啊!(那么，第二幅画面呢生说第二幅角被挂住的画面出示画面说：情况越来越紧急了，出现了点红文中第2、3句话，男孩子读角居然被挂住了(板书：挂)，情况真是紧急呀!第三幅，接着说指名说是呀，这一扯(板书：扯)终于挣脱出来了呀!一起读你看，作者就是这样把小鹿逃生的过程一步一步写清楚的。如今你能用你的朗读再现这惊险一刻吗?先练练，一定能读好。4、配乐(紧张危险的声音)师引

60、读：正当鹿无精打采准备分开的时候，突然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声!鹿猛一回头，哎呀，一只狮子正悄悄地向自己逼近。指名2人读(一惊)接着读!(1、读得不好：狮子追来了，得赶快跑!2、瞧，四条腿多么有力!狮子一下子被甩在后面了。这一刻，鹿在想：(孩子说不出来，给词语幸亏)新的危机又出现了，接读：就在狮子灰心丧气不想再追的时候指名读(1人)哎呀，逃命的时候，角却被挂住了这时，鹿又想：23人怎么办?往下读接读：眼看就要追上了指名读小鹿，快使劲一扯(师：多用力呀!)赶快扯吧，狮子追上来了!(师：你急得满头大汗了!假如学生在笑：大家想一想，那一刻鹿还笑得出来吗，他的表情一定是)带上这样的感受咱们也边读边做动作齐读整体读，哎，小鹿终于挣脱出，这逃生的过程真是 !(让人心惊肉跳、紧张、惊险，心都吊在嗓子眼了)把这样的感受带进朗读中，谁来读。(1)指名读评：真是惊心动魄的一刻呀!(1个)(2)齐读：听，狮子追来了(音乐)大家一起读。5、就是经历了这样生死大逃亡，鹿对自己角和腿的态度有了彻底的改变，难怪他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”指名读6、那一刻，鹿明白了什么呢?(1)(给学生考虑的时间)鹿明白了 (3个学生)(2)老师听明白了，你们的意思是说(大屏幕中打出)：美丽的东西不一定有用，难看