物理教学反思_4.doc

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1、物理教学反思物理教学反思1 反思多年的高中物理教学，尤其高一的物理教学，感触颇深。1、对高一新生引导的反思高中的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多固然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。客观地分析p ，教学的起点过高，“一步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要原因之一。高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上由初中物理到高中物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识根底，然后根据学生的详细情况选择进步。例如，关于“力的正交分解”这一根本方法的教学就是通过分期浸透，逐步进步的。这不仅是一个遵循认

2、知规律的需要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，减少障碍，真正可以把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，或者老师一味的强调物理如何如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶”。假如我们老师有意识地降低门槛，一旦学生顺利的跨上的这个台阶，形成了对物理学科的兴趣再进步并不晚。可是，一般新老师并没有很快领会这种意图，因此在实际教学中不注意充分利用图文并茂的课本，不注意加强实验教学，不注意知识的形成过程，只靠僵硬的讲解，只重视告诉结论，讲解题目，这怎么能怪学生对物理产生畏难情绪呢?学生假如对物理失去兴趣，对根本概念搞不清楚、

3、对知识掌握不牢也就缺乏为怪了!我们不妨再举一个例子，有的老师在教完“力的分解”后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时学生对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法那么的应用还不够纯熟，学生解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于老师的引导方法不当，导致学生一开场就觉得物理如此之难，怎么能怪学生认为物理难学呢?我们老师不应该把教学目的选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上的参考书，这实际上是站不住脚的，应该多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找原因。假如我们作为引路者有意识的降低高中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是

4、成功的。2、对教学目的的反思首先，知识、才能、情意三类教学目的的全面落实。对根底知识的讲解要透彻，分析p 要细腻，否那么直接导致学生的根底知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，老师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时，假如对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现滑动摩擦力的方向判断错误的现象;对学生才能的训练意识要加强，为了增加课堂容量，老师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生考虑的时间太少，学生的思维才能没有得到有效的引导训练，导致学生分析p 问题和解决问题才能的下降;还有一个就是要擅长创设物理情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发

5、挥想象地空间。假如仅仅局限与对物理概念的僵硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生对物理学习才能的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，老师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、讨论问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认识学生地内部条件，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等理论活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。假设不正确，教学过

6、程就失去了意义;假设不明确，教学过程就失去了方向。在物理教学活动开场之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要到达的质量标准。因此教学目的重点难点是教学活动的根据，是教学活动中所采取的教学方式方法的根据，也是教学活动的中心和方向。在教学目的中一节课的教学重点、难点假如已经非常明确，但详细落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。最后，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，老师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的明晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个

7、过程，并不是马上就承受。譬如，当初在讲“力的正交分解”，笔者花了不到5分钟的时间就“解决问题”，但后来发现学生老是在正交分解这局部出错，自己还抱怨学生学习不认真，后来在学生的物理学_结里，我看到了不少学生说老师在此“惜墨如金”，他们没有真正的搞懂，此时自己才恍然醒悟。所以我们要随时获取学生反应的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，到达共识。3、对教学方法的反思第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习才能强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“老师对好学生的感情是

8、不需要培养的”，在教学过程中，老师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，老师缺乏对他们的鼓励和帮助，好似他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好;有学习有困难的学生信心缺乏，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以老师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的根底上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的根底上通过演绎推理得到的。学生只

9、有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析p 、推理、综合等过程，才能完好地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的本质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，表达其学习的主体角色。所以，在课堂教学中老师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以老师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，进步教学效率。科技的开展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学形式注入了

10、新颖的血液。老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的兴趣性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事物的运动和开展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，打破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进展形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能获得更好的教学效果，因此广泛地被广阔的教育工作者采用。

11、在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，进步老师的科学素养和教学技能，进步自己的计算机程度，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是非常必要的。最后，在教学过程中应有意向学生浸透物理学的常用研究方法。例如理想实验法(如伽利略的关于力和运动的理想实验)，控制变量法(如牛顿第二定律、万有引力定律)，数学归纳法(如牛顿第三定律)等等。学生假如对物理问题的研究方法有了一定的理解，将对物理知识领会的更加深化，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的才能。4、对训练方法的反思第一，解题要标准。物理是有着严密逻辑体系的学科。解题(特别是计算题)需要“写出必要的文字说明、方程式和重要演算步骤

12、，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位”，对高一的新生一开场就要特别强调并逐渐养成解题的标准性，其次再是正确率，标准性养成了，正确率自然就升高了。我们老师自己首先要做好表率，特别是课堂解题板书，要为学生做好示范，再让学生模拟，最后在作业中严格要求，久而久之就形成习惯。我在此仅重点说说列“方程式”和作图的标准。首先，我们老师要做到标准解题，推理严密，过度自然，防止思维跳跃。在高一学习摩擦力时，有这样一个题目、质量为m的物体在程度面上滑行，物块与地面间的动摩擦因数为，求物块受到地面的摩擦力的大小。这个题目本身很容易，一看答案就是，老师往往忽略了严格的逻辑推导而直接

13、给出结果，久而久之，学生就形成这样一个思维定势、只要物体在程度面上滑行，摩擦力就是，显然这是要不得的。究其原因，还是我们自己首先没有做到标准解题。物理教学反思2 本学期我们物理组坚持以教学工作为中心，落实学校领导工作部署，以重实际，抓实事，务实效为教学工作的根本原那么，以培养学生创新精神和理论才能为重点，以新教材改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程方案，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，从而争取进步教学质量。首先我们必须加强学习，树立新的理念。我们初三物理备课组紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目的，不断更新教学观念。注重把学习新

14、课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习新的课程标准，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。我校老师将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联络到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，进步才能，以全新的素质构造承受新一轮课程改革浪潮的洗礼。通过学习新的课程标准，老师们逐步领会到教学的终极目的不是让受教育者适应现实，而是改造、创立新的现实，培育出有创造才能的人。从而形成了施行新课程的成败在老师，老师的要务在于更新教学观念的共识。确立了一切为了人的开展的教学理念。树立以人为本，育人为本的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，成

15、认学生个性差异，相信学生都存在开展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生开展观，将学生的开展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。由于新教材加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联络。老师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，擅长捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研

16、究性学习等综合理论活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手理论、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到老师外、校外，加强了学校教育与社会的亲密联络。其次，我觉得加强自我培训、进步自我素质也很必要。进步老师队伍的业务程度是进步师资素质和教学质量的关键，本学期我们在自修反思的根底上，加强案例式分析p ，参与分享教学诊断，强调合作等，使老师在做中学，在理论中领悟，使老师走上学习中研讨，理论中总结，总结中进步的成长历程。实在有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在理论中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目的，

17、提出详细的施行步骤，在自修自研的根底上对照自我开展目的，进展自我评价和自我总结，并在老师中进展交互式讨论、开放式探究，使老师既研究了自己，又分享了别人成长的经历，进步了反思才能，自觉调合教与学的行为，进步课堂的教学效能。第三，转变学生的学习方式，老师的教学方式也是需要的。学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我们在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析p 问题、解决问题、掌握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。老师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生开展

18、的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同开展。第四，狠抓教学常规工作，重务实，重实效。进步课堂教学效率的关键是老师，每位老师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生才能的因素，建立教学上的最正确工作点，充分调动学生的思维积极性，使大局部学生在克制一定困难的前提下学到更多知识，增长才能。坚持以学生为主体，老师为主导，训练为主线的教学形式，教学中注意充分调动学生的积极性，活泼思维。在课堂上，老师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进展分析p 比拟，培养概括和判断推理、综合

19、的才能和运用知识的才能。老师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维才能、语言表达才能，动手操作才能及自学才能。努力改良教法的同时，也注意对学生进展学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。深化钻研教材，掌握教材体系、根本内容及其内在联络，抓住主线、明确重、难点，搞清肄点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到五有、有明确的教学目的;有详细的教学内容;有连接而明晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法;有适宜精当的练习。要提早两天备课。授课后及时总结本课教学的成功和失误，以便不断改良教法，不断进步质量。重视集体

20、备课。我们坚持单周备课，双周教研活动制度。备课做到三定(定时间、定内容、定中心发言人)。四统一(统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度)。按期初制定的教研活动方案正常开展教学研究活动。老师应当将备课的主要精力放在明确教学目的，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智开展上。单纯依赖教参，备课就缺少头活水。备课应多方扩大信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培养学生发现问题，解决问题才能，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题的解决。毕业班工作是学校教学工作的重点，为了让每一名学生都顺利毕业，合格升入新的学校，完成学校布

21、置的任务。我们将以教材为主，打好学生双基，制定系统的、科学的、周密合理的复习方案，采用抓两头带中间的方法，认真上好每一节课，做到段段清、课课结、特别对过去学习底子薄的孩子，更要尽心尽力，帮助他们更上一层楼。四月份我们物理就进入全面复习阶段，我们将进展系统复习，单元测试,综合练习。以过去中考和模拟考的测试卷为准，整理一系列题反复练习，稳固再稳固，争取有新的打破。物理教学反思3 高三物理总复习的目的是通过总复习，使学生掌握物理概念及其互相关系，纯熟掌握物理规律、公式及应用，总结解题方法与技巧，从而进步分析p 问题和解决问题的才能。为了达成以上目的，我们在高三教学过程中应做到以下几点、一、抓住考纲、

22、回归课本1、“考纲”即“考试说明”，它是考试出题的根据，因此在高考复习过程中应紧紧抓住考纲逐一落实考点，用考纲来检查学生对知识点的掌握情况，才能做到全面无遗漏;要对照考纲一个一个知识点落实，从考纲对知识点的要求的程度对照学生掌握的情况看是否达标。2、在复习备考时，应以课本为本，充分发挥课本的主导作用，在复习过程中，应指导学生带着问题看书，研读教材内容，使其看书有一定的目的性，便于弥补自已根底知识弱点，融会贯穿教材的根底知识构造，使其回归课本目的性强，才能充分利用时间，真正到达查缺补漏的目的。3、正确处理好“热点”与“冷点”。最后阶段复习中，不仅要注意考纲中的热点问题，在看书时要重视考纲中的重点

23、内容，同时更要关心所谓的“冷点”。因为前一轮复习中在综合试卷里所谓的重点知识、热点知识出现的时机较多，通常都进展了反复的强化，恰恰在所谓的“冷点”的地方出题较少，重复的时机少，有的甚至没有考察过，所以在今后的教学中要有必要的给以加强。如、今年高考实验题对示波器的考察.以后应注意在“冷点”上的复习，以防止在高考当中出现一些知识上的死角。二、夯实根底，培养才能在高考复习备考时，要处理好“根底”与“才能”的关系，特别是在第一阶段的复习过程中，重点是复习根本概念、根本规律及其应用，根本解题方法与技巧等根底知识。但在夯实根底的同时还应当有目的的加强以下几种才能的培养。1.加强信息迁移问题的训练，进步阅读

24、才能、理解才能和分析p 问题的才能。信息迁移问题一般都是给出一段文字或图片信息，要求通过阅读该信息去答复或解决一些物理问题，信息迁移问题着重考察学生临场阅读，提取信息和进展信息加工、处理，以及灵敏运动根本知识分析p 和解决问题的才能，如、给出有关磁悬浮列车的文字资料和图片，要求学生通过阅读资料，去答复和分析p 有关磁悬浮列车的问题。2.加强科技应用问题的训练，进步运用物理知识去分析p 和解决实际问题的才能。纵观近年的高考卷，生活、消费、科学研究中的物理问题已成为高考中的热点。平常的物理教学强调理论的完好性，系统性，缺少与科学技术和生活实际的联络，在物理教学及有关问题训练时，往往是简化后的物理对

25、象、场景，把所有物理问题变成了理想化、模型化，而实际生活问题那么往往不同，它并不明显给出简化或理想化的对象及物理场景，因此需要培养学生学会抽取物理对象和物理场景的环节。3.加强实验技能训练，进步实验才能。建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要实验，开放实验室，但不要简单重复。要求学生用新视角重新观察已做过的实验，要有新的发现和收获，同时要求在实验中做到“一个理解、五个会”。即理解实验目的、步骤和原理;会控制条件(控制变量)、会使用仪器、会观察分析p 、会解释结果得出相应结论，并会根据原理设计简单的实验方案。以实验带复习，设计新的实验。进一步完善认知构造，明确认识结论、过程和质疑三要素，为进

26、一步培养学生科学精神打下根底。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，特别是书面的表述。4.加强创新思维训练，进步创新思维才能 。创新思维题是近几年高考物理试题或理科综合才能测试题中考察学生能否寻求独特而新颖的，并具备社会价值的思维方法解决尚无先例的问题的才能，这些题大多数属于开放性的实际应用题，创新思维的主要成份是发散性思维和集中性思维。所谓发散性思维是一种不依常规，寻求尽可能多种多样的答案的思维，它具有流畅性、变通性和独创性的特点;而集中性思维那么是根据已有的信息和各种设想，朝着问题解决的方向求得最正确方案和结果的思维操作过程，发散性思维以寻求解决问题的各种可能性为主，而集中性思维那

27、么在这些可能的途径中选择和比拟出最优的解决方案，两者互相联络，缺一不可。三、做好归纳，注重综合1、要擅长归纳总结，不仅要形成比拟完好的知识体系，而且对物理习题最好能形成自己熟悉的解题体系，从而在高考中面对生疏的试题能把握主动。2、注重学科内知识的综合，重点应放在力学、电磁学的综合，加强训练、归纳、总结，反思、进步分析p 综合及用数学处理物理问题的才能。四、重视训练，注意答题的标准化1、平时训练中要让学生抓住自己有困难的问题认真分析p ，针对性的训练。最后的阶段应避开难题、做少量的练习。要选择难度适中，自己“跳一跳够得着”的题目和一些根底题目来做，要保证质量和做题的效率及情绪和信心，通过做题保持

28、良好的解题才能。2、标准答题。物理试题的解答比拟重视物理过程和步骤，这就要求在教学过程中强化学生在解答物理题时要标准。解答计算题时注意以下几方面、要有必要的图示，要有必要的文字说明，要有方程式和必要的演算步骤，计算结果要考虑有效数字和单位。让学生在练习时尤其在做高考题时要仔细看一看计算题应该怎么样表述，答案的评分标准如何，力争做到能做对的题目就一定不丢分。总之，在高考物理复习过程中，一定要有周密的方案、科学的方法、得力的措施，只有这样，才能获得高考的成功。物理教学反思4 1、传统物理教学的反思传统物理教学理论中，由于对教育目的的价值取向的偏向，往往仅把学生当作教育的对象和客体，无视学生的自主意

29、识、创新精神的培养，无视学生主体性的开展，主要表如今、(1)重老师而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课;(2)重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立判断;(3)重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程，教学要求强求一律，学生间的个性差异得不到成认;(4)重传授而不重探究，如将学生视为承受知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替;(5)重继承而不重创新;(6)重结果而不重过程;(7)重考试成绩而不重全面开展这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探究精神萎缩，而且极大地阻碍了学生主体性开展，影响

30、了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会开展。培养、开展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化改革的一个重要打破口。物理教学不仅要使学生“承受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和开展现存社会及现存自我的才能。弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我鼓励，强调学会学习,将使学生获益终身。2、物理学习中的“思”与“问”很多学生认为物理抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课认真听讲、课下仔细看书，平时多做些题就能把物理学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不理想，那是为什么呢?我想大家都无视了“思”与“问”在物理

31、学习中的重要作用。孔子曰、“学而不思那么罔，思而不学那么殆。”这句话充分指出了学与思的亲密辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极考虑，才会有收获。物理课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的物理学内容来于自然现象及生活理论，是研究自然规律的，物理题型灵敏多变，光靠死记硬背没有多大用途的，必须深化理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解才能、观察才能、逻辑思维才能，空间想象才能、分析p 问题的才能、利用数学知识处理物理问题的才能等。物理学习的成功与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的

32、关系。可以说没有考虑就没有进步，没有问题就没有进步。在学习物理的过程中，应注意积极地考虑，擅长提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。3、投影在物理教学中的作用一、静态变动态，进步学习兴趣用粉笔在黑板上画图是静止的，假设用动态投影辅助教学，效果较好。如在讲杠杆的力臂概念时，老师在黑板上怎么画都是静止的，学生印象不深。用可动的投影片，力臂会随力的作用方向改变而改变，学生看起来非常鲜明，兴趣高涨。在较短的时间内绝大多数学生都理解了力臂的概念.二、师生共同参与，发挥学生的主体作用在利用投影进展教学中，师生共同参与，老师处在主导地位，学生主体作用得到了充分的发挥。如在投影片上题目的展示下，

33、老师让学生轮流在投影仪上将答案打出来，答对了的学生受到鼓舞，假如答错了，其他学生给予纠正。形成了互相帮助的学习气氛.课堂气氛活泼，充分发挥了学生的潜能。老师在学生有误区时便于及时点拨。知识传输畅通，反应及时.三、增大信息量，进步教学效率事实证明，学生在消化知识时，只有不断地向大脑中传输信息才能引起记忆和理解的连续开展，利用投仪教学，贮存信息多、传输信息快、直观连续，使学生得到不断练习、消化、理解知识的时机，进步了知识的掌握程度。如做练习时采用手写题目或小黑板展示，也不过78道，用投影展示可达1020道，教学效率进步明显.一只粉笔、一本书、一块黑板的教学方式，理论证明已不适应大面积、快速进步教学

34、效率的需要。用投影教学不仅是教学形式的改变，而且也是教学思想的转变。4、培养差生学习物理的兴趣差生转化工作，首先要重视非智力因素的培养，我以为不仅要教好物理，还要关心、热爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这局部学生喜欢学习物理老师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速开展的关系对学生进展爱国、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习兴趣.在初中物理起始教学工作中，加强学生学习物理的兴趣教育尤为重要，因为强烈的学习兴趣是有效学习的推动力量.所以应结合教学内容注意增强学生的学习兴趣，培养其浓重的学习兴趣.物理老师除利用物理学研究范围广吸引学生，激发兴趣外，还要设计、准

35、备好高质量的演示实验，介绍物理学的新进展等方面来进步差生的学习兴趣.当然，为了稳固差生的学习热情，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”.增强学生学习兴趣的有效方法之一是让各类差生尝试到成功学习的喜悦.成功教学可以增强和保持强烈的学习兴趣，优生们对学习物理有浓重兴趣，甚至让入着谜的主要原因大多于物理学科本身具有的强烈吸引力，而差生对物理是否感兴趣的首要因素那么取决于物理老师的教学程度和方法.所以，转化差生的工作与老师的教学方法有很大关系.老师本人是否热爱物理、对物理学教学是否投入、老师对科学的价值体系是否信仰、老师教学观念、老师是否能从物理知识及教学过程中感

36、受到美等，这些对差生学好物理课程，做好差生的转化工作都是非常重要的5、听课评课教学反思1.物理课的听课活动。听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过互相观察、商讨和批判性对话有助于进步教学程度。听课者对课堂中的老师和学生进展细致的观察，留下详细、详细的听课记录，并做了评课，课后，再与授课老师及时进展交流、分析p ，推动教学策略的改良，这在无形中会促进物理老师教学反思才能的提升。2.课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、考虑或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程

37、下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要老师课后小结、反思的地方太多了。总之，虽然新课程下关于物理老师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深化探究。但物理教学反思对物理老师的成长作用是显而易见的，是物理老师实现自我开展有效途径，也进步物理教学质量的新的尝试，更会促使物理老师成长为新时期研究型、复合型老师。物理教学反思5 初中物理新课程标准要求物理教学中，在注重科学知识的传授的同时，更需重视技能的培养，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活过度到物理的认识过程，提醒隐藏其中的物理规律，并将所学物理知识应用于消费、生活实际，让学

38、生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面开展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学写几点教学反思。一、物理老师要改变学科的教育观。传统的教学形式侧重于知识的传授，强调承受式学习。而新课标下的老师要改变学科的教育观，始终表达“学生是教学活动的主体” ， 着眼于学生的今后开展，注重培养学生良好的学习兴趣及学习习惯。美国现代心理学家布鲁纳说、“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触物理的学生来说，接触最多的根底材料是现实生活，这就要求我们的教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，老师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、

39、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如、在讲惯性知识时，可以提出以下问题、在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动还可以接到抛出去的东西?同学们会想，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢?进而引导学生考虑产生这种现象的原因。在讲声学和光学时候，为什么打雷和闪电明明是同时发生的，而我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音呢?地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳起时，还会落在原来起跳的地方呢?在讲力的作用是互相的时候，可讲述为什么溜冰时候，你

40、向前推墙壁，自己却反而是向后运动了;人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前进?这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓重的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的根底。二、老师在教学中既要“敢放”还要“能收”。新课标下要充分发挥老师的指导作用，就初中阶段的学生所学习的内容来说，结论是早就有了。之所以要学生去探究，去发现，是想让他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以老师要相信学生的才能，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学习，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。三、老师要善用

41、学生实验及兴趣实验。学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不爱学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多演示实验、探究实验及小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析p 、讨论等过程中获得与概念、规律相联络的感性认识，引导学生探究新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的时机。例如、在讲述压强一节时，我用硬纸片片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现硬纸片并不会象我们所想象的那样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了;激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，

42、营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理根底知识和技能的同时，理解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用才能。总之，物理知识与科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都会使学生真正理解到物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中物理的奇妙，从而激发学生探究科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。第 26 页 共 26 页