如何进行课堂教学设计

公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration如何进行课堂教学设计 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration可能的疑问：1.什么是课堂教学设计？什么是课堂教学设计？2.为什么要进行课堂教学设计？为什么要进行课堂教学设计？3.如何进行课堂教学设计？如何进行课堂教学设计？4.有哪些理论和方法可以借鉴？有哪些理论和方法可以借鉴？5.如何组织课堂教学？如何组织课堂教学？.公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration目录：内涵和目标内涵和目标 环节和流程环节和流程 组织形式组织形式公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration一、课堂教学设计内涵和目标一、课堂教学设计内涵和目标（一）内涵（一）内涵 课前课前 教学目标教学目标 预先制定预先制定 创造教学活动创造教学活动 公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration（二）目标（二）目标 使课堂教学工作更加科学使课堂教学工作更加科学 提高课堂教学效率和效果提高课堂教学效率和效果 提高课程质量提高课程质量 促进教师的成长和发展促进教师的成长和发展一、课堂教学设计内涵和目标一、课堂教学设计内涵和目标公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration课堂教学设计环节和流程课堂教学设计环节和流程旅游线路设计旅游线路设计现在在哪里现在在哪里要去哪里要去哪里如何去那里如何去那里是否到达是否到达公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration课堂教学设计环节和流程课堂教学设计环节和流程现在在哪里现在在哪里 要去哪里要去哪里 如何去那里如何去那里是否到达了那里是否到达了那里公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration课堂教学的主体分析课堂教学的主体分析现在在哪现在在哪对学习者的分析对学习者的分析起点能力、学习特点、学习动机、学习需要、学习难点等起点能力、学习特点、学习动机、学习需要、学习难点等对教师本人的分析对教师本人的分析了解自己性格特点，擅长的风格，专业素质和教学能力等了解自己性格特点，擅长的风格，专业素质和教学能力等 公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration课堂教学目标的设计要去哪要去哪对课堂教学活动预期所要达到的结果的规划对课堂教学活动预期所要达到的结果的规划多维目标的结合体：多维目标的结合体：学科知识目标学科知识目标能力目标能力目标方法目标方法目标情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标.公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration教学途径与方法如何去那里内容的设计内容的设计组织形式的设计组织形式的设计方法和媒体的选用设计方法和媒体的选用设计教学环境的设计教学环境的设计教学管理设计教学管理设计.公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration课堂教学的评价设计课堂教学的评价设计是否到达了那里是否到达了那里教师自我评价与反思教师自我评价与反思学生评价学生评价公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration主要模式主要模式理论基础理论基础两种主要课堂教学的组织形式设计两种主要课堂教学的组织形式设计课堂教学设计的课堂教学设计的组织形式公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration 教师教师主导主导学生学生依赖依赖的课堂教学设计模式的课堂教学设计模式 教师教师引导引导学生学生参与参与的课堂教学设计模式的课堂教学设计模式 学生学生主导主导教师教师促进促进的课堂教学设计模式的课堂教学设计模式 学生学生自导自导教师教师服务服务的课堂教学设计模式的课堂教学设计模式学生学生课堂教学设计的主要模式公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration教师主导学生依赖的课堂教学设计模式现在在哪里现在在哪里要去哪里要去哪里如何去那里如何去那里是否到达了那里是否到达了那里公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration教师引导学生参与的课堂教学设计模式现在在哪里现在在哪里要去哪里要去哪里如何去那里如何去那里是否到达了那里是否到达了那里公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration教学三要素教学三要素教师教师学生学生教学内容教学内容公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration被动被动主动主动公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration有限与无限有限与无限 南开大学顾沛教授数学文化第三讲南开大学顾沛教授数学文化第三讲 http:/ http:/ 案例：公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration有限与无限（案例）有限与无限（案例）“有无限个房间有无限个房间”的旅馆（可数无限？）的旅馆（可数无限？）1）客满后，又来一位客人（客满？）客满后，又来一位客人（客满？）1 2 3 4 K 2 3 4 5 K+1 2）客满后，又来一个旅游团，旅游团里有无穷个客人客满后，又来一个旅游团，旅游团里有无穷个客人 1 2 3 4 K 2 4 6 8 2K（空了奇号房间）3）客满后，又来一万个旅游团，每个旅游团里都有无穷客满后，又来一万个旅游团，每个旅游团里都有无穷个客人个客人 1 2 3 4 K 10001 20002 30003 40004 10001K 给出了一万个，又一万个房间（1）创设一种情境：）创设一种情境：“有无限个房间有无限个房间”的旅馆。的旅馆。激发兴趣激发兴趣（2）然后逐步展开互相联系的多个问题。）然后逐步展开互相联系的多个问题。通过问题导向，让学生独立思考通过问题导向，让学生独立思考（3）以课堂讨论的方式，探究问题的解答。）以课堂讨论的方式，探究问题的解答。通过合作学习，培养了学生合作精神通过合作学习，培养了学生合作精神 公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration课堂教学设计的理论基础课堂教学设计的理论基础学习理论与教学设计学习理论与教学设计教学理论与教学设计教学理论与教学设计行为主义学习理论行为主义学习理论认知学派学习理论认知学派学习理论人本主义学习理论人本主义学习理论建构主义学习理论建构主义学习理论哲学取向的教学理论哲学取向的教学理论心理学取向的教学理论心理学取向的教学理论公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration课堂教学设计的理论基础课堂教学设计的理论基础行为主义行为主义认知学派认知学派人本主义人本主义建构主义建构主义教学目标教学目标刺激反应联结刺激反应联结精确化具体化精确化具体化知识结构知识结构和方法和方法个性与创造个性与创造性的发展性的发展自我实现自我实现自学能力、自学能力、研究能力、研究能力、思维能力、思维能力、表达能力等表达能力等教学内容教学内容 教材教材加工教材加工教材重组知识重组知识学习者自己学习者自己选择学习内选择学习内容容新旧知识连新旧知识连接接教学过程教学过程程序教学程序教学发现法发现法非指导教学非指导教学 抛锚式教学抛锚式教学教学评价教学评价标准化测试标准化测试问题为中问题为中心的测试心的测试卷卷学习者自我学习者自我评价评价完成真实任完成真实任务务公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration行为主义教学模式：程序教学（斯金纳）公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration香港中文大学心理学教授侯杰泰香港中文大学心理学教授侯杰泰公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线强化强化联接联接公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration (a+b)=a+2ab+b认知学派教学模式：发现法（布鲁纳）（x+1）（x+2）.（x+n）x+2x+1x+4x+4.x+2nx+n公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration人本主义教学模式：罗杰斯非指导教学独独 立立 研研 究究 合合 约约 （学生）Mary (教师)Tom问题：问题：如果非洲很热，而且没有足够食物，人们如何生存？假设假设：1.非洲很热 2.没有食物独立研究的时间独立研究的时间：上课时间研究项目持续时间：研究项目持续时间：23周Tom先生和先生和Mary碰头时间：碰头时间：每星期二，如有必要，在另加Mary活动：活动：要发现答案并表达她的研究结果 1.与Rogers和Mike先生交谈，交谈时列出10个问题。2.对有关非洲的电影和幻灯片做出纪录。3.Mary将向全班发表研究结果并回答问题评价：评价：A B C D公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration建构主义教学模式：抛锚式教学（约翰建构主义教学模式：抛锚式教学（约翰 布朗斯福特）布朗斯福特）PBL (Problem-Based Learning)以问题为基础，以问题为基础，以学生为主体，以学生为主体，以小组讨论为形式，以小组讨论为形式，以教师为辅助以教师为辅助2009级侯宗濂医学实验班级侯宗濂医学实验班PBL小组讨论小组讨论公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration课堂教学组织形式设计课堂教学组织形式设计讲授式课堂组织设计讲授式课堂组织设计 探究式课堂组织设计探究式课堂组织设计公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration讲授式课堂组织设计讲授式课堂组织设计优点：优点：1.高效高效2.适用适用3.利于教师主导利于教师主导缺点缺点1.忽略学生的主体地位忽略学生的主体地位2.缺乏及时反馈缺乏及时反馈3.易变成注入式教学易变成注入式教学公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration课程导入课程导入问题设计问题设计课堂氛围课堂氛围肢体语言肢体语言计算机辅助教学计算机辅助教学讲授式课堂组织设计讲授式课堂组织设计公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration探究式课堂组织设计探究式课堂组织设计探究式教学探究式教学Inquiry Teaching又称发现法、研究法，又称发现法、研究法，自主学习自主学习 自我发现自我发现 自主探究自主探究公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration探究式课堂组织设计探究式课堂组织设计创设情境创设情境问题设计问题设计小组合作小组合作集体汇报集体汇报点拨总结点拨总结公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration探究式学习案例探究式学习案例与专家面对面与专家面对面1.您为什么能取得这么多的成就？您您为什么能取得这么多的成就？您认为对您学术生涯影响比较大的认为对您学术生涯影响比较大的因素有哪些？因素有哪些？2您一直是怎么学习的，也就是如您一直是怎么学习的，也就是如何跟上时代的步伐，更新知识的何跟上时代的步伐，更新知识的？3您认为什么是学习，对您而言，您认为什么是学习，对您而言，学习意味着什么？学习意味着什么？4您认为我们专业在大学阶段应该您认为我们专业在大学阶段应该掌握哪些基础知识，具备哪些基掌握哪些基础知识，具备哪些基本能力？本能力？5您认为大学最应该教给大学生什您认为大学最应该教给大学生什么？您是如何教学的？么？您是如何教学的？6您认为大学生应该具备哪些基本您认为大学生应该具备哪些基本素质？素质？7您最大的人生感悟是什么？您最大的人生感悟是什么？8如果让您给我们一句寄语，你最如果让您给我们一句寄语，你最想对我们说什么？想对我们说什么？公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration案例：与专家面对面案例：与专家面对面访谈报告访谈报告访谢友柏院士访谢友柏院士 机自机自14班班2002年年9月月30日日与老校长徐通模教授谈大学教育与老校长徐通模教授谈大学教育与老校长徐通模教授谈大学教育与老校长徐通模教授谈大学教育社会学社会学81班班二八年十月二八年十月屈梁生教授访谈录屈梁生教授访谈录 二二二年十月二年十月 机自机自18班班屈老谦虚、平易近人的作风和屈老谦虚、平易近人的作风和对学习、研究坚忍不拔的意志，对学习、研究坚忍不拔的意志，给我们留下了深刻印象，给我们留下了深刻印象，临别前，屈老送我们一句话临别前，屈老送我们一句话“居高声自远，非是藉秋风居高声自远，非是藉秋风”，我想，我想，这也这也会成为伴我一生的箴言会成为伴我一生的箴言。樊庆文（樊庆文（01011223）谢老很形象的说：谢老很形象的说：“人才人才，首先要会做人，人才人才，首先要会做人，其次才看才能，其次才看才能，如果连最起码的人格都没有，如果连最起码的人格都没有，本事再大也不能叫人才本事再大也不能叫人才.”这句话已经在我心中扎下了根，这句话已经在我心中扎下了根，使我终生受益使我终生受益 吴芳基吴芳基公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration可能的疑问：1.什么是课堂教学设计？什么是课堂教学设计？2.为什么要进行课堂教学设计？为什么要进行课堂教学设计？3.如何进行课堂教学设计？如何进行课堂教学设计？4.有哪些理论和方法可以借鉴？有哪些理论和方法可以借鉴？5.如何组织课堂教学？如何组织课堂教学？.公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration一堂好课知知思思悟悟公共政策与管理学院公共政策与管理学院School of Public Policy and Administration感谢各位老师莅临指导！感谢各位老师莅临指导！Thanks for your attention!Thanks for your attention!