两只鸟蛋教学案例
两只鸟蛋教学案例崔向和教材分析 这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处!诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。教学设计理念语文课程标准把“喜欢阅读”放在(12年级)阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学的第一要求。两只鸟蛋这一课意在设计了充满稚气的童真语言,增强了阅读兴趣,因此我采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,自主地读、说;在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂诗意,感受语言的特点和阅读的乐趣。教学目标 1、认识“蛋、取”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得鸟儿是人类的朋友,增强保护鸟类的意识。教学重点 识记生字,有感情的朗读课文。教学流程 一、情景导入,激发兴趣。 1、播放音乐百鸟朝凤片段,让学生说说仿佛听到、看到了什么。 2、导语揭题:在生机勃勃的大自然中,鸟类可是一个繁盛的大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?学生齐读课题。(播放听音乐、看图片都能激起学生愉悦的心情,营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围,寓教与乐。)二、读课文,整体感知 1、自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读,其他人认真评议:发现他哪个字音读得准,你就向他学:他哪个字音读得不太好,你就提醒他。3、合作识字。出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请小伙伴合作读。4、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?同桌交流,看谁的办法最好。5、竞赛识字。出示词语,让学生自己读,读到哪个词就领读三遍,看谁读得准,认得多。(多种形式复现生字,促使学生多种感官参加活动。在语文教学中把识字和阅读有机整合;同时注重了课堂的及时评价,让学生和学生之间直接交流,体现了评价的生生互动。) 6、把生字放回课文生自由读课文。7、选择自己喜欢的部分读给大家听。读后指名评价。 8、分小节练读。指名读,相机指导小组内表演读,全班表演读。(朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径,因此,教学时通过组织学生多形式,有层次的朗读训练,让他们不断感受语言,积累语言,发展语言,同时起到巩固生字的作用。)三、细读课文,促进感悟1、学生自由读全文,想想每一小节分别写了什么。2、全班交流,分小节学习课文。第一小节1、指名读课文。2、说说这一节写了什么?鸟蛋凉凉的,你平时感觉什么凉凉的?把自己的感受讲出来。3、指导朗读。师生共同评议,引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的、我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。第二小节:1、指名读。说说学懂了什么。(如:两只鸟蛋就是两只小鸟。)讨论:为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?(多媒体播放小鸟破壳而出的课件。)2、指导朗读。1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安)2)启发想像:假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。(语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此,教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯,使学生在自读自悟的基础上,在和同学的互帮互助中,提高发展。)第三小节:学生朗读理解后,让学生边读边演,师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处,并加以指导或引导(教师范读),读出我送还小鸟时小心翼翼的样子。第四小节:1、学生读理解后,质疑。(如:为什么我把目光投向高远的蓝天?)启发想像:假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,抬头仰望蓝天,能看见什么?2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)师生评议(这是全文的高潮段落,也是学生本课学习中的难点,通过让学生质疑问难,启发学生想象,指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。四、总结。从这篇课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱,让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。
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两只鸟蛋教学案例
崔向和
教材分析
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处!
诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。
教学设计理念
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1~2年级)阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学的第一要求。《两只鸟蛋》这一课意在设计了充满稚气的童真语言,增强了阅读兴趣,因此我采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,自主地读、说;在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂诗意,感受语言的特点和阅读的乐趣。
教学目标
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟儿是人类的朋友,增强保护鸟类的意识。
教学重点
识记生字,有感情的朗读课文。
教学流程
一、情景导入,激发兴趣。
1、播放音乐《百鸟朝凤》片段,让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2、导语揭题:
在生机勃勃的大自然中,鸟类可是一个繁盛的大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?
学生齐读课题。
(播放听音乐、看图片都能激起学生愉悦的心情,营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围,寓教与乐。)
二、读课文,整体感知
1、自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读,其他人认真评议:发现他哪个字音读得准,你就向他学:他哪个字音读得不太好,你就提醒他。
3、合作识字。出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请小伙伴合作读。
4、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?同桌交流,看谁的办法最好。
5、竞赛识字。出示词语,让学生自己读,读到哪个词就领读三遍,看谁读得准,认得多。
(多种形式复现生字,促使学生多种感官参加活动。在语文教学中把识字和阅读有机整合;同时注重了课堂的及时评价,让学生和学生之间直接交流,体现了评价的生生互动。)
6、把生字放回课文——生自由读课文。
7、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价。
8、分小节练读。——指名读,相机指导——小组内表演读,全班表演读。
(朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径,因此,教学时通过组织学生多形式,有层次的朗读训练,让他们不断感受语言,积累语言,发展语言,同时起到巩固生字的作用。)
三、细读课文,促进感悟
1、学生自由读全文,想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流,分小节学习课文。
第一小节
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么?鸟蛋凉凉的,你平时感觉什么凉凉的?把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。师生共同评议,引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。
第二小节:
1、指名读。说说学懂了什么。(如:两只鸟蛋就是两只小鸟。)
讨论:为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?"(多媒体播放小鸟破壳而出的课件。)
2、指导朗读。
1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安)
2)启发想像:假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
(语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此,教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯,使学生在自读自悟的基础上,在和同学的互帮互助中,提高发展。)
第三小节:
学生朗读理解后,让学生边读边演,师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处,并加以指导或引导(教师范读),读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。
第四小节:
1、学生读理解后,质疑。(如:为什么"我"把目光投向高远的蓝天?)
启发想像:假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,抬头仰望蓝天,能看见什么?
2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)——师生评议
(这是全文的高潮段落,也是学生本课学习中的难点,通过让学生质疑问难,启发学生想象,指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。〕
四、总结。
从这篇课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱,让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。
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