幼儿园中班语言说课稿范文合集大全.doc

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1、幼儿园中班语言说课稿范文合集大全幼儿园中班语言说课稿范文合集大全一一、说教材贪吃的小老鼠讲述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的经过，本课配合故事内容安排了四幅图片，让幼儿按情节开展顺序排图并用连接地语言，讲述一个完好地故事，教育幼儿遇事要先动脑筋想一想，想清结果后再做，不要向小老鼠学习。根据学前班幼儿语言开展的程度，我认为这一活动应到达以下目的：1、引导幼儿根据自己的理解和想象排列图片，并用连接的语言讲述画面内容，鼓励幼儿根据情节开展设想故事的结尾。2、丰富词汇：羡慕、神气3、开展幼儿的想象力，口语表达才能，培养幼儿初步的判断、推理才能。重点：让幼儿按情节开展顺序排图并用连接地语言讲述一个完好地

2、故事。难点：设想故事结尾并讲述。准备：投影仪、图片、每人一块拼图板二、说教法针对本班幼儿的年龄特点，我充分利用故事图片，启发式的教育思想，寓教于乐。采用了观察法、图片讲述法、练习法等教学方法。三、说学法幼儿活泼好动，想象丰富，语言表达才能有了一定的根底，我充分利用故事图片，让幼儿展开想象，激发幼儿的学习兴趣，开展他们的判断思维才能几口语表达才能，从而到达良好的效果。四、说教学程序：1、悬念导入放投影仪出示西瓜皮，请幼儿讲述西瓜皮的用途。激发幼儿的学习兴趣，开展幼儿的想象力和语言表达才能。费时3分。2、经历讲述出示投影片小老鼠，启发幼儿讲讲小老鼠看到瓜皮它会想些什么?会说些什么?用一句完好地话讲

3、述图片内容，让幼儿充分发表见解，培养幼儿的推理才能，接着出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景，请幼儿讲述老鼠的神情，让幼儿学会理解“神气”这个词。让幼儿自己动手排序，每人一块拼图板，四幅图片，让幼儿根据自己的理解和想象排列四幅图的顺序，再把故事讲给大家听。指名幼儿先按教师排得图片讲故事，教师再用生动的语言讲故事，这样可以培养幼儿的观察想象和语言表达才能。并学习理解“羡慕”一词。费时20分。3、让幼儿创编故事提问：水渐渐地流进来，西瓜皮船沉下去，最后会发生什么事呢?请幼儿大胆发言，想象出不同的故事结尾，这样做，可以培养幼儿的想象推理才能。费时4分。4、活动延伸联络实际，教育幼儿。费时3分。幼儿园中班语言

4、说课稿范文合集大全二教学目的1、学习各种姿势，跑、走、跳等，学会各种形体动作，会朗读儿歌。2、熟悉教室内的设备，并理解它们的名称。教学准备1、各种工具几套。2、幼儿用书一本。教学过程1.出示工具，并告诉幼儿的名称。如：孩子们，你们看，我这里放了几套工具，它们分别是小板凳、皮球、油画棒、呼啦圈、气球、积木。2.引导幼儿去接近这些物体。如：教师如今就把它们一个一个地排好，过一会我要它们都打乱，看哪个小朋友能帮我把它们的位子找出来，然后把这些东西都放在它们刚刚的位置上。3.通过游戏找位置的环节，引导幼儿的记忆力，观察力，培养感官性。如：如今请一个小朋友上来，摸摸它们，然后给它们找位子。不过那个小朋友

5、要一边摸，一边跟我说，幼儿园，真好玩，摸摸这摸摸那，摸摸皮球走回来。4.发号命令，引导幼儿作出各种动作。如：如今我再请这位小朋友摸摸皮球跑回来，跳回来，小鸟飞回来，小兔蹦回来等等，再次激发幼儿的乐趣。5. 出示幼儿用书，边指图片边引导幼儿跟着朗读。6.创编儿歌。如：大西瓜真多呀，拍拍这，拍拍那，拍拍声响地抱回家。幼儿园中班语言说课稿范文合集大全三一、说教材纲要中指出：培养幼儿对文学作品的感受、理解、欣赏和表达的才能是幼儿园体验表达领域中的重要目的。故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿及易承受并产生浓重的兴趣。以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白事理，而且还能开展幼儿的听说才能

6、。故事聪明的乌龟是一那么幽默的童话故事，故事通过小乌龟救青蛙为引子，描绘了一只乌龟运用自己的聪明才智对付狐狸，最终战胜狐狸，获得自由的故事，使幼儿明白遇到事情要多动脑筋的道理。而且故事里的动物对话，会激发起幼儿学习艺术语言的_，符合大班幼儿的年龄特点。二、说活动目的活动目的是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，我跟据大班幼儿的年龄特点和实际情况，确立了知识、才能、情感三方面的目的：1.理解故事的主要内容，感受故事有趣的情节。丰富词汇：缩、连蹦带跳。2.积极参加活动，大胆表达自己的想法。3.懂得遇到事情要多动脑筋想方法解决。三、说活动准备聪明的乌龟教学挂图一幅，狐狸、乌龟、青蛙的图片及头

7、饰，乌龟的手偶。四、说活动重难点通过分析p 教材，我认为本节活动的重点是：理解故事内容，理解故事情节。这那么故事虽然是童话故事，但是故事中乌龟与狐狸的对白，形象地刻画出一只貌似狡猾，实那么愚蠢的狐狸形象和外表可怜，实那么机智的乌龟形象，乌龟的机智可以帮助幼儿懂得遇到事情要多动脑筋的道理。活动的难点是：能用恰当的语气表现故事中角色的对话。在活动中，我以讨论的方式帮助幼儿分析p 乌龟和狐狸的心理特点，从而为进展角色的人物对话奠定根底。五、说教法纲要中指出：“教师要成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求形成“合作探究式”的师生互动。因此，本次活动中教师除了以饱满的情绪感染孩子，以启发的

8、提问引导孩子，还采用了适宜的方法组织教学：1.演示法：是指教师通过多媒体的运用，选用了课件的方式把故事的内容呈现给孩子看，引导幼儿感知图片之间的相应关系，理解图片的内容，帮助他们获得一定的理解，从而使幼儿对故事的内容有一定的理解。2.启发提问法：幼儿的思维活动需要教师的激活，因此教师的提问要具有启发性，引起幼儿的考虑，培养其思维的发散性和灵敏性。3.讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念到达教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小，和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品

9、的感情。此外，我还采用了赏识鼓励法对本次活动加以整合，力求到达科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。六、说学法通过以上教法，由浅入深，循序渐进，始终以听说才能贯穿始终，以次解决幼儿在学惯用连接的语言说出对话时，能举一反三，具有扩展语言的才能。七、说活动过程根据本次活动的目的与内容，我分三大环节进展。第一环节，教师通过出示图片，提出悬念，激发了幼儿参与活动的兴趣。第二环节，教师运用课件演示法，引导幼儿逐幅观察课件，让幼儿初步理解故事的内容，并开展幼儿的想象力。第三环节，教师运用课件完好地讲述故事，同时穿插直观性提问和探究性提问，以加深幼儿对故事内容的理解、记忆。这样幼儿能抑制不良的只求听不求甚解的习

10、惯。本次活动后，我还准备进展以下延伸活动：将故事录音带，头饰放入语言区供幼儿讲述和表演。八、说活动反思“不举手的孩子”和“举手的孩子”都需要回应。集体活动中教师和孩子的互动提问后，有一些孩子愿意积极举手回应教师的提问，这些孩子一般开朗、外向、喜欢举手、擅长用语言表达，所以这些孩子发出的信号教师能及时捕捉，并乐此不疲地与其进展交流互动;但也会有一些孩子内向、文静、胆小、很少举手，这样的孩子教师比较容易无视，其实不举手、不爱说话的孩子更需要我们的关注和回应。所以在这几次的研讨中我始终关注这每一位孩子，让每一位孩子都来说一说，哪怕是不举手的孩子。这样的孩子也经常会因为教师的无视而游离于课堂。对不爱举手的孩子更多几丝目光的停留，选择答复对象时，对不爱举手的孩子说：“我想请一个没有举手，但一定知道的人来说。”“不举手的孩子我也会请得。”鼓励他们积极举手。当然对那些爱举手，能积极回应教师的孩子，我们也要鼓励、保护孩子的积极性，对他们说“你特别棒，每个问题都举手，时机让给别的小朋友吧。”“让他先说，你来补充好嘛。”教师只有秉承平等回应的观念，每一个孩子才能和教师有积极的互动。第 9 页 共 9 页