《定风波练习设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《定风波练习设计（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、定风波练习设计 苏轼的?定风波向人们展示的是自己面对人生逆境时的那种旷达自如的胸怀，这是一首富有哲理意味的宋词。通过课文?定风波的学习，我们又掌握了不少的语文知识。今天小编还给大家准备了“定风波练习设计，同学们可以动手写一写，看看自己掌握了多少。定风波练习设计由查字典小编整理，仅供参考：定风波苏轼三月七日沙湖道中遇雨。雨具失去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。4. 对这首词中语句的解说，不恰当的一项为哪一项( )A. 词小序中的“狼狈是说在雨
2、中感到窘迫、难堪，“不觉指不在乎。B. 首句中的“莫听意思是不用管;“吟啸的意思是放声长啸。C. “一蓑烟雨一句是说自己对披蓑衣、冒风雨的生活，向来处之泰然。D. “山头斜照一句是说云开雨霖，落日有情，脉脉斜辉，映照我身。5. 对这首词的赏析，不恰当的一项为哪一项( )A. 词的上阙写雨中情形，诗人不理会那穿林打叶之声，吟啸徐行，无一丝慌乱之意，与小序中的“同行皆狼狈形成鲜明对照。B. 词末句的“归去取自陶渊明的“归去来兮，呼应上阙的“一蓑烟雨句，叙述了诗人摆脱政治上的风风雨雨、归隐田园的决心。C. 全词从叙事到抒情，以叙述感受、见解到体现诗人的襟怀、个性，都紧密关系着旅途中遇雨一事。D. 诗
3、人以曲笔抒写胸臆，把日常生活的形象和深邃的生活哲理，有机地融合统一在一起，读来令人深受启迪。【试题答案】1. C 点拨：ABD的正常语序应为：A应笑我多情，华发早生;B枣花簌簌落衣巾;D纤云弄巧，飞星传恨，暗渡迢迢银汉。2. D3. B 点拨：本项反引诗句，并非直抒胸臆;对古代英雄的景仰只能说是含蓄波折地叙述了自己的愿望。4. B 点拨：“吟啸是指“吟咏、吟诗，既指低吟，又指长啸。5. B点拨：并没有归隐田园的决心。7.辛弃疾词两首同步练习【模拟试题】1. 以下句中加点词语解释全错的一组是( )2. 从修辞看，与其他各句不同的一项为哪一项( )A. 恰似一江春水向东流B. 风流总被雨打风吹去C
4、. 惊涛拍岸，卷起千堆雪D. 金戈铁马，气吞万里如虎3. 以下诗词句全是写景的，从实写与虚写的角度看，不同的是( )A. 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇B. 青冥浩荡不见底，日月照耀金银台C. 一片神鸦社鼓D. 大江东去4. 以下诗句中没有运用典故的一项为哪一项( )A. 随意春芳歇，王孙自可留。B. 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心C. 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃D. 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑5. 对?永遇乐京口北固亭怀古的鉴赏评析有误的一项为哪一项( )A. 词的上阙由当地风光引出历史人物，将写景、叙事、抒情融为一体，笔调沉雄凄婉，意境苍凉悲壮，寄寓了作者对国事的感叹和忧虑。B. “
5、可堪回首词句一语千钧，不但使后两句的画面具有了深刻的政治内容，而且也叙述出了作者忧时伤世的强烈感情。C. 词的结尾处，作者以廉颇自况，既概括了自己一生的坎坷遭遇，又表现了作者有心杀敌报国，却又力不从心的苦闷心情。D. 全词用典虽多，却都关怀时事，十分贴切，有很强的艺术感染力。阅读下面文天祥的?念奴娇，完成6、7题(1992年高考题)水天空阔，恨东风，不惜世间英物。蜀鸟吴花残照里，忽见荒城颓壁!铜雀春情，金人秋泪。甲!堂堂剑气，斗牛空以奇杰。那信江海余生，南行万里，属扁舟齐发。正为鸥盟留醉眼，乙睨柱吞嬴，回旗走懿，千古冲冠发。伴人无寐，秦淮应是孤月。6. 甲、乙两处的文句依次是( )A. 此恨谁
6、雪 细看涛生云灭B. 此恨凭谁雪 看涛生云灭C. 此恨谁雪 看涛生云灭D. 此恨凭谁雪 细看涛生云灭7. 词中的“睨柱吞嬴，指的是( )A. 唐睢在秦廷胁迫秦王就范的故事。B. 贾谊奋笔着文批评秦皇嬴政的故事。C. 蔺相如在秦廷怒斥秦王的故事。D. 荆轲行刺嬴政掷匕于柱的故事。【试题答案】1. D 点拨：A：两个“风流意思相同，都指“英雄的业绩;B全对;C：“千古表示时间很久，不是实数;D：赢得：只落得;可堪：哪堪，不堪。2. B 点拨：借代，其余为比喻。3. B4. A 点拨：以凄凉之景，表离情别绪。5. C 点拨：“力不从心不当。6. D 点拨：据词的句式及格律来看，甲处应是五字，乙处应是六字。7. C 点拨：蔺相如“持璧却立，倚柱，怒发上冲冠合乎词中信息。以上就是查字典小编分享的定风波练习设计的全部内容，祝大家学习进步!.
定风波练习设计
