原创浅谈游戏教学在信息技术课堂的应用

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1、摘 要 游戏是学生学习生活中一种不可缺少的乐趣。本文通过分析游戏教学在信息技术课程运用的可行性, 结合游戏教学法的价值与作用，在信息技术课堂中实施游戏教学，以提高课堂教学活动的有效性。 中国论文网 关键词 游戏教学 游戏 信息技术 中图分类号：G642 文献标识码：A Application of Game Teaching in Information Technology Class GONG Yanfen (Guangzhou Huadu Economic and Trade Vocational and Technical School, Guangzhou, Guangdong 51

2、0800) Abstract The game is an indispensable pleasure in the life of students learning. By analyzing the feasibility of the use of the game teaching in IT courses, combined with the value and role of teaching the game, the implementation of the teaching of the game in order to improve the effectivene

3、ss of classroom teaching activities in the IT classroom. Key words game teaching; game; information technology 1 游戏教学法的涵义 游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的情境，使学生在玩中学、学中玩的教学方式。在信息技术教学中利用游戏教学法与实际相结合进行讲授时，这种具有趣味性和娱乐性的学习方式会引发学生学习兴趣，让学生能够在愉悦的气氛中学习，从而达到教学的目的。 2 游戏教学与信息技术课程

4、结合的可行性分析 2.1 游戏轻松有趣的特点 游戏中轻松动感的音乐、绚丽多彩的图像、靓丽光鲜的服饰以及复杂变化的游戏场景等，使游戏成为神秘、虚拟的世外桃源，这对身心发展尚未成熟的青少年学生充满了诱惑。在游戏与信息技术课程整合的过程中，游戏以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生，可以将严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”，使课堂气氛轻松而有趣，让学生积极主动地参与到学习活动中来，对学习活动充满饱满的情绪。 2.2 游戏的互动性和虚拟性 游戏的互动性是指游戏者在操作计算机游戏时对计算机有一定的影响，游戏在进展的过程中也根据游戏者的操作发生改变。游戏能够在游戏者与

5、计算机的交替推动下向前进行。用户是以游戏参与者的身份进入游戏，游戏能够允许用户进行改动的范围越大，或者说给用户的发挥空间越大，用户就能得到越多的乐趣，从而进一步吸引用户参与游戏。 游戏的虚拟性是指游戏世界的存在形态是无形的，它以图像、声音、信息等电子文体作为自己的存在形式。游戏者沉浸于由数码传媒特技制出来的虚拟游戏世界而远离现实世界。在游戏中，游戏者可以随时进入美轮美奂的“生活环境”，不断地、重复地参与激动人心的故事情节。在计算机游戏空间里人们在各种虚拟角色中随时转换，可以有超越现实的能力与装备，玩家如果成功，还可获得相应的奖励。如果失败也不需负任何责任，甚至可以无限制地重新登录卷土重来。因此

6、在游戏教学中，充分运用游戏中的角色扮演，完成各项不同的过关任务，让学生体验满足感、征服感。 2.3 中职学生自我实现的需求 自我实现的需求就是“人对于自我发挥和完成的欲望，也是一种使他的潜力得以实现的倾向”。正是由于人有自我实现的需要，才使得个体的潜能得以实现。在学习方面成绩优秀的学生可以凭借其优异的成绩获得老师的青睐和同学们的关注，优异的成绩是一些学生骄傲的资本。然而，有些学生由于种种原因成绩没有十分优秀，自信心便垮掉了一半。而且由于他们缺少特长，在学校的各种文体活动中难以获得成功，其价值感和自我成就感便无从谈起。于是，他们被由此而产生的失落感和自卑感缠绕着。由起初的心理压抑进而产生了一切都

7、无所谓的态度，放纵自己，进而到游戏中寻找满足感，找回原来的“辉煌”的自我。将游戏整合于教学过程中，学生在游戏中体验成功的乐趣。特别是在对抗游戏中，每升一级或者是打过一关，都会产生一种愉悦感和“高峰体验”。 游戏融合到信息技术课程中，可以让同学们在虚拟世界实现“现实中所不能的”来使他们体验到成功。 3 深入游戏教学法，理解其价值和作用 3.1 充分理解信息技术课堂游戏教学法的价值 教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。在信息技术课堂上，我们应该重视课堂游戏的作用与价值，一方面，游戏作为深受学生喜爱的活动形式，可以调节学生注意力的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对信息技术

8、知识的直接兴趣；另一方面，信息技术课堂学习离不开实际操作，游戏能创造出真实多变的教学环境，教师将教学内容结合游戏内容或以直接完成游戏目标为教学主线，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性。 3.2 游戏教学法能延伸课堂教学内容 游戏教学法有一般游戏的特点，具有电子游戏趣味性、娱乐性强的优点，又不同于一般电子游戏含有大量暴力、色情等不健康成分，它寓教于乐，可以让孩子在游戏中学习。所以毫无疑问，在信息技术教学活动中具有重要的教育价值和意义。我们提出了“以游戏练基础，以游戏促提高，以游戏养情趣”的活动思想。在活动中提倡将练习内容趣味化，让学生在不知不觉玩的过程中得到提高与发展。 3.3 挖掘游

9、戏内涵，培养学生技能与思维发展 游戏作为学生喜闻乐见的一种运动形式，无论是在提高学生的活动能力，还是在锻炼、培养学生的思维习惯方面，都有其独到的功能和作用。一个好的教育游戏，不仅能训练学生的电脑操作技能，而且有效促进学生正确的学习习惯，团队合作意识，勇于探索等各方面综合素质的提高。抓住这一特点,可以把计算机中比较枯燥的课程融于游戏之中，从而激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能，促进思维能力的进一步发展。 4 实施游戏教学，提高信息技术课堂有效性的策略 4.1 利用游戏教学，激发学习兴趣 根据教育心理学的相关理论：兴趣是最好的老师。有了强烈的兴趣，学生就会主动地去学习，在

10、兴趣面前，各种枯燥的理论也都呈现出另一种面貌。学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，则学习的动力越大，学习的效果也越好。中职学生思想活跃、动手能力较强，根据这些特点，笔者在游戏教学过程中突出趣味性，重视激发、培养和引导学生对课程的学习兴趣，让“兴趣”贯穿整个教学过程。例如：在计算机应用基础课中，许多学生认为文字的输入非常枯燥，笔者就利用金山打字通软件的“太空大战”、“拯救苹果”、“打地鼠”、“警察抓小偷”等富有情趣的游戏引起学生学习的兴趣，这些游戏设置由易到难、由简单到复杂，学生每闯过一关，心中充满成就感。在游戏过程中学生不知不觉认识键盘的各个功能键的使用。

11、该软件还有将自己成绩存档的功能，这样学生就能看到自己点滴的进步，大大提高学习的兴趣。 4.2 选择合适的游戏，进行游戏教学 将游戏应用于教学中，在选用游戏的时候一定要考虑它与教学内容的相关性，以及在教学过程中它是否能够完成预期的教学目标，游戏是把双刃剑，运用得当可以提高教学效果， 运用失当反而可能会适得其反，事倍功半，所以选择的时候一定要慎重。我们常常看到这样的情况，课堂中运用了大量的游戏，学生反应热烈，然而下课了，问学生：这节课你学到了什么？学生的回答却很茫然。毫无疑问，这样的游戏教学是失败的，原因在于教学时没有把握好游戏的度，重游戏形式而忽视了教学目的。任何游戏必须为教学目的服务，这也是在

12、教学设计过程中加入游戏的一个重要原则。适合学生在课堂使用的游戏有如下几个特点：益智、短小、趣味性强、不暴力，所以笔者一般会利用WINDOWS自带游戏、采蘑菇、雷电等小游戏应用于教学中，一些网络游戏如泡泡堂、疯狂坦克、传奇等是不能应用于计算机教学。当然教师可以开发一些小游戏，将它们应用于实际教学中。 4.3 创设情境，共同完成游戏任务 教师创造宽松、民主和谐的“游戏”环境，与学生一起参与完成“游戏”任务，在游戏教学过程中保证学生有自主探究的时间和空间。例如：在讲授电子商务实训课程时，采用共同完成游戏任务的形式，以游戏任务促使学生主动学习，在“做中学，学中做”。根据学生的总人数分成若干小组，创建模

13、拟公司，学生积极讨论组建什么类型公司，经营什么商品，在这个过程中教师起引导者的作用。经过学生的讨论，在电子商务实训平台会出现有：手机店，花店，服装店，水果店，手工艺品店，鞋店，化妆品店，电脑配件店等各种各样的店铺。小组的成员将这个游戏任务分成几个模块：如搜集相关资料、利用Photoshop处理图片、利用Flash制作动画、管理营销数据等等。每个小组的成员都参与到店面的装饰、网上营销、网上交易等活动中，并且每个商店之间还可以进行商品的交易，这样可以激发学生的学习兴趣，发挥自主学习的能力。在店铺完成时，通过学生自评、同学互评、教师评价等模式，对游戏任务完成过程的教训、收获及体验进行交流，从中发现闪

14、光点或不足，取长补短，促进共同进步。通过不同的分工，让学生真正体会到了个人的力量是有限的，需要团队共同完成所有的工作。在共同完成游戏任务中，学生学会了赞美、批评、接受，同时也培养他们合作精神。 4.4 深度激发，开发小游戏 在游戏教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。因为每个学生都蕴藏着无限的潜在创造力。相信学生是发展创造力的“兴奋剂”。老师可以多给学生活动的空间和思考的机会，这样可以更好驱使学生向成功前进。如对于学生比较熟悉的“打地鼠”的游戏，可以引导他们利用Visual Basic程序设计课程所学的知识编写出来，通过这个游戏开发，使学生掌握菜单制作、基本控

15、件的使用、程序的调试及打包等知识，当然VB程序还可以让学生编写打字小游戏、推箱子的小游戏，体验制作“游戏”的乐趣，提高解决问题的能力。又例如：在C语言教学中制作“猜大小游戏”，游戏的方法是：在游戏开始时由电脑随机产生一个数字，把它的范围设定在1到100之间，然后玩家来猜这个数字是多少。学生通过游戏掌握C语言中随机数，判断语句if，循环语句while，输出函数的使用。教导学生不要只玩游戏，更要了解游戏，认识游戏，学着做游戏，从而培养他们对开发软件的兴趣。 在教学的实践中，我们要正确引导学生认识电脑游戏的利与弊，要灵活地实施游戏教学，注意形式新颖、多变，更加强调趣味性、益智性，并能激发学生学习积极性，提高信息技术学习的效果，培养学生自主探究能力和创新意识。 注释 邹昌明.青少年网游成瘾的原因及防治.当代教育论坛,2010(9). 霍斌.合理“游戏”,为信息技术课堂教学锦上添花.中国教育信息化. 赵鹏程.小学信息技术课中“游戏教学法”的运用研究. 王志鹏,康文涛.将游戏引入计算机教学，提高教学效率的体会.信息与电脑,2010.3. 转载请注明来源。原文地址：c1驾驶证模拟考试2013 cjz