《最新九年级语文下册第3课废墟的召唤课件语文版语文版初中九年级下册语文课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新九年级语文下册第3课废墟的召唤课件语文版语文版初中九年级下册语文课件（33页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、宗璞，女，散文家、小说家。生于北京，宗璞，女，散文家、小说家。生于北京，1951年毕业于清华大学外文系，曾在年毕业于清华大学外文系，曾在文艺报文艺报、世界文学世界文学等刊做编辑。等刊做编辑。著作有中篇小说著作有中篇小说三生石三生石、童话集、童话集风庐童话风庐童话、宗璞散文选集宗璞散文选集等。等。宗璞出生于书香门第，深受中外文化的宗璞出生于书香门第，深受中外文化的熏陶，有良好的文化素养。孙犁评价她熏陶，有良好的文化素养。孙犁评价她的散文说，明朗而有含蓄，流畅而有余的散文说，明朗而有含蓄，流畅而有余韵，于细腻之中，注意细节韵，于细腻之中，注意细节 知识目标：了解有关历史，理解废墟对现实的指向，能说
2、出题目“废墟的召唤”中“召唤”的确切含义，领悟文章的主旨；品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。能力目标：通过对课文的学习，使学生在课文内容的启迪下，观察生活，认识历史，养成思考和分析的习惯，提高对文字的感悟能力，提高思想认识水平。情感目标：能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。教学目标一、背景介绍：历史上的圆明园，是由圆明历史上的圆明园，是由圆明园、长春园、绮春园（万园、长春园、绮春园（万春园）组成。三园紧相毗春园）组成。三园紧相毗连，通称圆明园。共占地连，通称圆明园。共占地5,200余亩（约余亩（约350公顷），公顷），比颐和园的整个范围还要比颐和园的整个范围还要大出
3、近千亩。它是清代封大出近千亩。它是清代封建帝王在建帝王在150余年间，所创余年间，所创建和经营的一座大型皇家建和经营的一座大型皇家宫苑。雍正、乾隆、嘉庆、宫苑。雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五朝皇帝，都道光、咸丰五朝皇帝，都曾长年居住在圆明园优游曾长年居住在圆明园优游享乐，并于此举行朝会，享乐，并于此举行朝会，外理政事，它与紫禁城外理政事，它与紫禁城（故宫）同为当时的全国（故宫）同为当时的全国政治中心，被清帝特称为政治中心，被清帝特称为御园御园。园于。园于1860年（咸丰年（咸丰十年）被英法联军劫掠焚十年）被英法联军劫掠焚毁毁 二、新课导入二、新课导入：只要有自然，有生命，只要有自然，有生命，就
4、有对就有对 自然的感悟，就自然的感悟，就有生命和生命的对话，有生命和生命的对话，宗璞有眼前的废墟想到宗璞有眼前的废墟想到了耻辱的历史，那大水了耻辱的历史，那大水法、观水法，那路旁的法、观水法，那路旁的石龟，那方外观的白石石龟，那方外观的白石乃至整个废墟都是中华乃至整个废墟都是中华民族屈辱史的见证，听民族屈辱史的见证，听到废墟到废墟“留留留留”的风的风声，作者深有感触，声，作者深有感触，“国家兴亡，匹夫有责国家兴亡，匹夫有责”的历史责任感油然而生！的历史责任感油然而生！整体感知课文 一）自由朗读课文，整体感知课文内容。思考问题：1作者写了一个怎样的废墟？2作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？
5、3题目为什么叫废墟的召唤？“废墟”召唤的是什么？整理课文的写作思路 第一部分（13自然段）对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。第二部分（410自然段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停泊。”第三部分（1120自然段）作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达，转而面对全社会呼唤尤其是对青年人的呼唤。第四部分（21自然段）篇末点题，表明全文主旨。三三、合作探究、合作探究 讨论交流讨论交流 师生互动师生互动1、圆明园是废墟，、圆明园是废墟，是历史的见证，是历史
6、的见证，凭吊它，怎能不凭吊它，怎能不引发人们深刻的引发人们深刻的思考？面对废墟思考？面对废墟作者感慨万千，作者感慨万千，她感悟到了她感悟到了“废废墟的召唤墟的召唤”，“废墟废墟”召唤的召唤的是什么是什么？互动一、互动一、朗读课文，探讨以下问题：朗读课文，探讨以下问题：2 2、思路与文章的结构、思路与文章的结构有着密切关系，结有着密切关系，结构是思路的外在表构是思路的外在表现形式。本文是如现形式。本文是如何安排结构、组织何安排结构、组织材料的呢？材料的呢？讨论讨论 明确：明确：文章分为四个部分文章分为四个部分 一一.（1 1段）点明游览的时间、地点、行踪及段）点明游览的时间、地点、行踪及总体感受
7、，是全文的引子。总体感受，是全文的引子。二二.（2 27 7段）写废墟的凄凉景色及由此感受段）写废墟的凄凉景色及由此感受到的废墟的召唤。到的废墟的召唤。三三.（8 81919段）对段）对“落照落照”的描写及作者与的描写及作者与年轻人的对话，表达了作者为国家富强、民年轻人的对话，表达了作者为国家富强、民族复兴而族复兴而“尽每一个我的责任尽每一个我的责任”的思想感情。的思想感情。四四.（20202121）表达了保留废墟的一部分以凭）表达了保留废墟的一部分以凭吊这段凝固的历史，记住废墟的召唤的意愿。吊这段凝固的历史，记住废墟的召唤的意愿。1.阅读第一段，画出景色描述部分，指出其作用？阅读第一段，画出
8、景色描述部分，指出其作用？第一段描绘了一幅清冷凄凉的画面，为第一段描绘了一幅清冷凄凉的画面，为全文奠定了基调，总领全文。全文奠定了基调，总领全文。互动二：理解赏析理解赏析2.找出（找出（27段）中的比喻拟人句，说段）中的比喻拟人句，说明其作用明其作用（比喻句）在莽苍苍的原野上，这一组建（比喻句）在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。（拟人句）依然寂寞地站着（拟人句）依然寂寞地站着这蒙受了这蒙受了奇耻大辱的
9、废墟，只管悠闲地、若无其事奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。地停泊着。作用：生动形象地描绘出这一带建筑遗址作用：生动形象地描绘出这一带建筑遗址的荒凉景象，给人深刻的印象。的荒凉景象，给人深刻的印象。3.阅读文章第三部分，找出描绘夕照景阅读文章第三部分，找出描绘夕照景色的段落，说说每段景色描写的特点，色的段落，说说每段景色描写的特点，含义。含义。第第9 9段写粉红的天空与寒鸦，写晚霞的艳段写粉红的天空与寒鸦，写晚霞的艳丽、西山的娇红与天空中的寒意所形成的丽、西山的娇红与天空中的寒意所形成的鲜明的对比。鲜明的对比。第第1414段中枯梗与绮辉，西山的鲜嫩润泽与段中枯梗与绮辉，西山的鲜嫩润
10、泽与浅淡的光照下的水也形成了鲜明的对比。浅淡的光照下的水也形成了鲜明的对比。鲜明的对比之中更显出这天空、红日、西鲜明的对比之中更显出这天空、红日、西山的美丽可爱，作者的热爱之情溢于言表。山的美丽可爱，作者的热爱之情溢于言表。第第19段描写了太阳下山之后的景段描写了太阳下山之后的景色。此时的景色让作者想到了春色。此时的景色让作者想到了春日的紫藤萝。春日的紫藤萝一朵日的紫藤萝。春日的紫藤萝一朵朵小的紫花汇成花的海洋，焕发朵小的紫花汇成花的海洋，焕发出勃勃生机。伟大的祖国富饶强出勃勃生机。伟大的祖国富饶强大、兴旺发达，同样需要每一个大、兴旺发达，同样需要每一个中国人奉献付出，尽到责任。这中国人奉献付
11、出，尽到责任。这这正是作者对现实的思索。这正是作者对现实的思索。4.从文中找出作者与年轻人的辩从文中找出作者与年轻人的辩论，谈谈自己的理解？论，谈谈自己的理解？作者满怀爱国之心，也想为祖国作者满怀爱国之心，也想为祖国的振兴尽到自己的责任。他与年的振兴尽到自己的责任。他与年轻人的辩论，反映了两代人的不轻人的辩论，反映了两代人的不同看法。辩论的结果是意见达成同看法。辩论的结果是意见达成一致，这正是这蒙受着民族耻辱一致，这正是这蒙受着民族耻辱的废墟给后人的启示。的废墟给后人的启示。5、齐读最后两段，讨论这两段的、齐读最后两段，讨论这两段的含义和作用。含义和作用。作者再一次强调要留下这废墟，作者再一次
12、强调要留下这废墟，要记住废墟的召唤，因为它是一要记住废墟的召唤，因为它是一段历史的见证，因为它能激励一段历史的见证，因为它能激励一代又一代人为国家富强和民族复代又一代人为国家富强和民族复兴而奋斗兴而奋斗。思考问题（一）作者是什么季节来到圆明园凭吊的？面对废墟，作者是怎样的情感态度？明确：冬日，心情沉重。（二）“对着这一凝固的历史，我只有怅然凝望”，为什么说“历史”是“凝固的”？明确：因为这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。如石刻一般，停滞了，凝固了，而废墟永远象征了那段与它有关的历史。所以说历史凝固了。（三）“楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么？”1楚辞
13、的代表人物是屈原，他的离骚写尽了文人墨客的忧国忧民情怀。我们至今还在吟诵他的名句：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”2个人虽然渺小，但依然在历史上可以体现自己的价值。可以无愧于人“小得多的概念”。伟大的爱国主义诗人屈原给予我们的就是无形而宝贵的精神价值。（四）文章前面说“它该让出地方，好建设新的一切”，后文却说“能不能留下一部分废墟呢？最好是这瀛观一带，或只是这座断桥，也可以的”，这样行文前后是否矛盾？为什么？不矛盾，前文说的是改造历史，后文说的是不忘记历史，两者相辅相成。作者是经历一定的挣扎和思考。深入探讨课文，领悟主题（一）石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事
14、地停泊着。明确：以拟人的手法表现了这永不变化的废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了，凝固了。其中蕴涵着作者对更新变革的渴望。深入探讨课文，领悟主题（二）空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。明确：空中鸦噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷、寂寥。粉红色的西天与暗影下的废墟对比，既是写实景，又把人们的视线由地面引向透着美丽夕阳的空中。作者的心情由阴转晴，表达了作者对变革国家和民族带来的万千气象的向往和憧憬。深入探讨课文，领悟主题（三）那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。明确：铺天的锦霞，象征着百废俱兴，重新腾飞的祖国的前程
15、，这里作者用漫天的紫藤萝之美，来表达她的美好希望和赞美。同时，作者用“这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊”，呼唤每一个人都要在民族振兴之际做出自己的贡献。深入探讨课文，领悟主题（四）我想，能不能留下一部分废墟呢为了什么呢？为了凭吊这一段凝固的历史，为了记住废墟的召唤。明确：国家兴亡，匹夫有责，废墟记录着历史，更呼唤一切爱国志士在不忘历史的同时，更要响应时代的召唤，投身到伟大的变革中，去奋斗，去建设新的一切。拓展延伸（一）领悟：题目废墟的召唤中的“召唤”具体指的什么内容？学生讨论。明确：号召人们继续奋斗，以改造历史。“内容”就是指方法和环境。与年轻人的对话更说明了人们在探索未来的道路上寻找希望，
16、做出努力，尽每一个“我”的责任。拓展延伸（二）品味赏析语言。1冬日的斜阳无力地照在这一片田野上。（斜阳的“无力”与心情的沉重吻合。）2右侧在夏天是一带荷塘，现在也只剩下冬日的凄冷。3空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。拓展延伸（二）品味赏析语言。4西山在朦胧中涂抹了一层娇红，轮廓渐渐清楚起来。那娇红中又透一点蓝，显得十分凝重，正配得上空气中的摸得着的寒意。5水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾着绮辉。远山凹处，红日正沉，只照得天边山顶一片通红。岸边几株枯树，恰为夕阳做了画框。框外娇红的西山，这时却全是黛青色，鲜嫩润泽，一派雨后初晴的模样，似与这黄
17、昏全不相干，但也有浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。拓展延伸（二）品味赏析语言。6我们仍然看落照。通红的火球消失了。剩下的远山显出一层层深浅不同的紫色。浓处如酒。淡处如梦。那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。迁移与拓展 辩论：除了圆明园外，世上还有哪些废墟？你觉得世上的废墟有没有必要都修复起来，或者要留下部分供人凭吊？那衡量的标准又是什么呢？提示：复建派：重现圆明园辉煌，不但可以让游客感受古代建筑风采，而且建筑与废墟对比所产生的震 撼力，远比单纯的废墟强烈得多。保留派：坚决反对重修圆明园，更有人强调“一草一木都不能动”，认为废墟悲凉的沧桑感本身 就
18、是对侵略行径的无声控诉，是最理想的爱国主义教育，是重修一座辉煌的皇家园林所无法比拟的。小结：散文主要写自已冬日漫散文主要写自已冬日漫游圆明园遗址游圆明园遗址,先写眼先写眼前的所见，表达作者对前的所见，表达作者对历史的凭吊，然后借对历史的凭吊，然后借对风声的描绘引出聆听到风声的描绘引出聆听到废墟的召唤，即由实景废墟的召唤，即由实景实写到虚景虚写。最后实写到虚景虚写。最后又由废墟的召唤而引发又由废墟的召唤而引发深沉的思考，阐释改变深沉的思考，阐释改变废墟这一疑固历史所应废墟这一疑固历史所应承担的责任，从而点明承担的责任，从而点明主题。即全文的思路引主题。即全文的思路引子凭吊子凭吊召唤召唤思考，思路清晰。思考，思路清晰。四、小结：布置作业 巴尔扎克说：“一场大的屈辱可以变成大的动力。”余秋雨说：“没有皱纹的祖母是可怕的，没有白发的老者是让人遗憾的。”课下选读宗璞的紫藤萝瀑布或余秋雨的废墟。
最新九年级语文下册第3课废墟的召唤课件语文版语文版初中九年级下册语文课件
