2019-2020年二年级数学上册 认识几时几分教案 苏教版.doc
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2019-2020年二年级数学上册 认识几时几分教案 苏教版 教学内容:二年级(上册)第9091页。教学目标:1使学生通过观察、操作、交流等具体的活动,能正确地认读钟面上所表示的几时几分,并能用两种方法表示。2使学生在操作、探索的学习过程中,培养初步的观察能力、自主探索的意识,以及积极的学习情感与态度。3使学生在学习过程中体验数学与生活的联系,合理利用时间,养成遵守和爱惜时间的好习惯。教学过程:一、复习引入谈话:同学们,上节课我们认识了时、分,现在我们一起到时光隧道科技馆去参观,好吗?(稍停顿)看,谁来了?听,蓝猫在对我们说什么?(画外音:小朋友们,我是蓝猫,今天我想带小朋友们到时光隧道科技去参观,但去之前我有几个问题想问问大家,愿意回答我的问题吗?)你们愿意接受蓝猫的考察吗?1.复习旧知。(1)填一填。钟面上有( )个大格,有( )个小格。钟面上,长长的针是( )针,短短的针是( )针。时针走一大格是( )小时,分针走一小格是( )分。(2)下面的钟面上表示的时间分别是几时?学生逐一回答,并说明理由。2导入新课。播放(蓝猫):说得真好!我们知道,在钟面上,分针指向12,时针指向几就是几时。好,一起进时光隧道参观吧!(课件播放时光隧道的门被打开,出示课题:认识几时几分)谈话:今天,我们就一起来认识几时几分。【说明:古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能化低效为高效。因此,课堂的导入从学生熟悉并喜爱的蓝猫开始,由它带领学生们迎接挑战,并设计两道复习题,为下面的学习打下坚实的基础。】二、自主探索1在钟面上拨时间。让学生拿出自己准备好的钟面,把时间拨到8时整,再由教师带着学生一起拨到8时零5分。谈话:请同学们仔细观察分针和时针的位置,你知道这个钟面上的时间是多少吗?学生可能想到: 钟面上所表示的时间是大约8时; 钟面上所表示的时间8时过5分; 钟面上所表示的时间是8时零5分。着重让学学说一说为什么这时的时间是8时零5分。如果学生中没有出现第种意见,则指出:看钟面上的时间,我们可以先看时针,时针在8和9之间,说明这时是8时多,是8时多多少分呢?我们再看分针,分针指着1,说明分针从12起走了一大格,就是5分。所以,这个钟面上所表示的时间是8时零5分。2学习两种方法表示钟面上的时间。提问:你会表示出这个钟面上的时间吗?自己在下面试一试。学生中可能出现以下几种表示方法: 8时5分; 8时零5分; 8 :5; 8 :05。指出:可以用两种方法表示钟面上的时间,一种是写出汉字的单位名称,另一种是用符号“:”隔开表示时、分的数。不管怎样表示,当表示分的数不满10时,要用零(0)几分表示。让学生用两种方法写一写,读一读。3继续在钟面上拨时间。分别带着学生拨出8时15分、8时30分、8时40分。让学生说一说钟面上的时间分别是几时几分,并用两种方法表示出来。4师生一起把钟面拨到8时55分上。提问:你知道这时的钟面表示的是几时几分吗?先和小组里的同学说一说。学生在小组里活动。反馈:你认为这时钟面上的时间是几时几分?学生中可能出现两种情况:一种是认为钟面上所表示的时间是8时55分;另一种是认为钟面上所表示的时间是9时55分。先让认为是9时55分的学生说一说自己的理由,再让认为是8时55分的学生发表意见。明确:虽然这时的钟面上时针差不多指着9,但分针指着11,说明这时还没到9时,还是8时多,所以,钟面上表示的时间是8时55分。让学生用两种方法表示8时55分,并组织反馈。5小结。谈话:请大家回过头来看看我们刚才认的这几个钟面,和小组里的小朋友说一说,怎样认读钟面上表示的时间?学生在小组里讨论,教师参与学生的讨论。反馈:谁来说一说,怎样认读钟面上表示的时间?明确:先看时针走过了几,就是几时多,再看分针从12起走过了多少个小格,钟面上表示的时间就是几时几分。【说明:以学生认识整时的经验为基础,从8时起,组织学生分别在钟面上拨出8时零5分、8时15分、8时30分、8时40分、8时55分,动态地展示从8时到9时钟面上时针和分针的变化规律,有利于学生充分感知认读几时几分的方法。重点讨论认读钟面上8时零5分和8时55分这两个时刻的方法,有效地分散了教学难点。引导学生归纳认读几时几分的方法,进一步提升了学生的感性经验,有利于发展学生初步的抽象、概括能力。】三、巩固练习1“想想做做”第1题:“钟表展示厅”。过渡:蓝猫看我们学得很开心,可高兴了,他要带我们到“钟表展示厅”去参观呢。谈话:这里的钟表好多呀(出示各种钟表的画面),你们能把钟面上表示的时间用两种表示方法写出来吗?着重让学生说一说写7:55和6:05时是怎样想的。2“想想做做”第2题:“整理钟表”。过渡:在展厅旁边放着许多钟表,钟面和它所表示的时间全乱了,你能读一读、连一连吗?学生独立完成后组织交流。3“想想做做”第5题:“钟表修理店”。过渡:整理好了钟表,我们来到 “钟表修理店”。这里也有许多钟表,可它们的分针都掉了,你能在钟面上画出分针吗? 学生独立练习,教师巡视。反馈:谁来汇报,第一个分针指向多少?第二个分针呢?第三、四个分针呢?【说明:以学生感兴趣的生活情境为线索,引导学生运用所学的知识解决问题,既可以让学生进一步掌握认读钟面上几时几分的方法,又可以让学生充分感受数学知识在日常生活中的广泛应用,体现生活中处处有数学。】四、课堂总结谈话:今天这节课同学们在科技馆里玩得很开心,也学到了很多本领,谁来说说今天你学会了什么,有什么要特别提醒大家注意的?附送:2019-2020年二年级数学上册 认识分米教案 冀教版教学目标:1、经历小组合作、交流探索出米、分米与厘米的关系的过程。2、使学生认识长度单位分米,初步建立1分米的长度观念。知道1分米有多长。认识米与分米、分米与厘米的关系。知道1米=10分米,1米=10分米=100厘米。3、在与同学合作的学习活动中,获得与同伴解决问题的经验。了解长度单位在日常生活中的广泛应用。激发参与数学活动的积极性。教具准备:米尺、尺子、线绳、电脑课件、长纸条。教学过程:教学设计设计意图备课随笔一、 问题情境1、师生谈话,回忆、展示1米和1厘米的长度。2、通过观察,引出比厘米大、比米小的长度单位“分米”。二、 体验探究1、认识分米。2、小组合作探索厘米、米、分米之间的关系。(1) 观察直尺得出分米与厘米的关系。(2)探索分米与米之间的关系。(3)小练习。三、 实践应用1、巩固练习。2、本课知识与生活相联系,使学生了解长度单位在日常生活中的广泛应用。通过师生动手操作,巩固已有知识,在此基础上引出新内容,让学生直观感知长度单位“分米”。通过观察与实际操作让学生直观感知1分米的实际长度。初步感知分米、米和厘米之间的关系。通过用手反复比划,使学生充分感知1分米的实际长度。通过观察想象,加深学生对分米的认识。在小组合作中让学生真正体验到1分米的实际长度,及时内化所学知识。达到对分米的真正体验。有了上面分米和厘米之间的关系,教师放手让学生自己去得出米和分米,米、分米、厘米三者之间的关系,相信学生能学会,给学生想象的空间和时间,使学生真正经历知识的形成过程。及时的反馈练习,加深学生对知识的巩固,及检验学生应用新知的能力。改变以往教师单一出题的形式,由学生出题来考其他的同学,学生会有一种成就感,同时也加大了训练的力度。达到了事倍功半的效果。通过学生身边的数学,来加深学生对所学知识的理解,使数学知识生活化,让学生对数学有亲切感。并培养了学生解决生活中实际问题的能力。教师先展示两根线绳(一根长1米,1根长1厘米):现在老师要考考你们的眼力,比一比,看一看老师手里的绳子大约有多长?你们的眼力可真好,简直就是火眼金睛了 。看:老师这还有一根线绳(师拿出1分米的线绳)。请同学们再用手比一比,并想一想:这根线绳与刚才拿出来的这两根线绳比较有什么不同。教师对学生的回答进行评价后说:这根线绳用什么长度单位表示呢?我们今天就来学习这个比厘米大、比米小的长度单位分米。也可以用dm表示。教师板书:分米(dm)认识1分米的实际长度。(1)请大家拿出你们准备好的尺子,1厘米1厘米地数,数到10厘米,看看10厘米有多长。用手比一比。这10厘米就是新的长度单位“1分米”。观察直尺上的一分米的长度你能知道什么?1分米就是10厘米,教师板书:1分米=10厘米。学生齐读两遍。学生伸出手比一比1分米的长度,感受1分米的实际长度,用尺子量一量你的手腕到指尖大约有多长?现在我们大家来在教室里找一找,看一看,哪些物体的长度大约是1分米?闭上眼睛想一想,生活中还有哪些物体的长度大约是1分米。请大家拿出课前准备好的长纸条,量出1分米、2分米、3分米的长度给同桌看,互相验证一下是否准确。认识米与分米的关系。(1)我们再来数数,米尺上有多少个1分米。1米和1分米之间有什么关系?学生以小组为单位操作,得出1米里有10个1分米。1米=10分米(2)请学生想想,已经学会了哪些长度单位,它们之间有什么关系?学生小组讨论得出:1米=10分米=100厘米你们可真聪明,老师可要考考你们。50分米=( )米100厘米=( )分米=( )米3米=( )分米40厘米=( )分米现在我们来做个小游戏,检查一下你学的怎么样?以小组为单位,每组运用今天你学会的知识出两道题,考考其他组。数学活动:谈话:同学们,假期里去旅游,你坐火车买票了吗?你知道乘火车时购买儿童票的有关身高的规定吗?(出示情景图)可以根据图或自己知道的和大家说一说,你还知道哪些有关身高的规定?- 配套讲稿:
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