陕西省石泉县七年级生物上册全一册教案（打包59套）（新版）新人教版.zip

陕西省石泉县七年级生物上册全一册教案（打包59套）（新版）新人教版.zip,陕西省,石泉县,年级,生物,上册,一册,教案,打包,59,新版,新人 生物的特征年级七年级科目生物任课教师韩之聪授课时间课题 第一章 第一节 生物的特征授课类型新授课一、教材分析结合学生和课本内容的特点，本节课适宜采用的教学方法是“讨论、探究法”，充分体现新课标的“自主、合作、探究”精神。在整堂课中主要以学生讨论、探究、合作学习为主，把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，引导学生去认识生物，激发他们主动探究生物的特征，从而真正理解“生物”的意义所在；穿插一些小游戏，学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关问题进行讨论与探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，培养学生的探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生方式的变革，优化学生的学习策略。二、学情分析本节教学授课的对象是初一新生，他们具有强烈的好奇心，但持久性不强。具一定的感性认识能力，但理性认识不强。学生自主学习能力和合作能力还要加强。学生具有一定的小学自然基础，但缺乏正确的生物科的学习方法。三、教学目标1观察生物和非生物，比较它们的区别。2能够举例说明生物具有的共同特征。3增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。四、教学重点难点重点1.举例说明生物具有的共同特征。2.增强热爱大自然，保护大自然的情感。难点合作和探究学习的能力的形成以及学生讨论的组织。五、教学过程设计1. 游戏导入，激发兴趣：上新课前播放多媒体课件（展示有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面），学生根据生活经验猜测哪些是生物？哪些是非生物？激发学生的学习兴趣。2. 质疑启思，讨论问题：怎样区分生物和非生物？生物有哪些共同特征？3.讨论与游戏，突破重难点：通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征。（1） 讨论：植物和动物等都需要什么才能存活？ (2)游戏：全班进行憋气比赛，看哪位同学憋气时间长。讨论问题是：我们为什么只能短时间的憋气？能否列举一些动物如何进行呼吸？植物也要进行呼吸吗？（3）提出问题：“为什么要给养鱼缸的鱼经常换水”。（4）合作探究讨论题：植物等其他生物对刺激是否会做出反应？如果植物也能对刺激做出反应你如何证明之？对于这样问题学生可以大胆质疑，大胆猜想。 （5）学生讨论： 举例说出生物繁殖的方式。生物都是由细胞构成的吗？我展示相关生物生长的实物，并放相关生物生长和繁殖画面，细胞的图片。（6）课堂小结，课后延伸：课堂小结，让学生归纳出生物具有的特征。通过本节课的学习我们知道了什么是生物，课件打出生物的特征。如果你对课本中提出“生物的特征”有什么不同意见而需要补充建议的话，课后可以进一步观察生物，查阅相关资料，可做出补充。六、练习及检测题见课件七、作业设计完成学案填空题、选择题3调查周围环境中的生物年级七科目生物任课教师授课时间课题第一单元第一章第二节调查周围环境中的生物授课类型新授课课标依据认识科学探究的方法调查法一、教材分析本节课是人教版生物学七年级上册，第一单元认识生物中的第二节调查周边环境中的生物主要任务是让同学们了解周围我们不经常注意的生物，重点是培养学生对生物的兴趣这是初中第二次上生物课，是对上一节课生物的特征的延续，是激发学生对生物学的求知欲，点燃学习生物的热情，本节课脱离课堂，让同学们到大自然中去了解生物的多样性，然后让同学们填写调查表，进行整理分析，学会初步调查，本节课教材安排的内容比较少，只有一个调查表和讨论题，填写调查表是是关键，本节课主要是让学生自己发现问题，去讨论解决，激发学生主动去学习，是学生在环境中自己成长。二、学情分析由于学生刚刚升入初中，学生心理不够成熟贪，玩的心比较重，本节课主要是室外教学，激发学生的学习兴趣，我采用分组的方法使学生们相互督促学习 相互进步，然学生们感受大自然无穷魅力，启发学生的好奇心，让学生有去探究大自然冲动，让学生把实际生活和学习紧密的结合在一起。三、教学目标知识与技能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。过程与方法描述身边的生物和它们的生活环境。情感态度与价值观关注周围生物的生存状况，树立环保意识四、教学重点难点教学重点使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。教学难点描述部分所调查生物的特征。五、教法学法讲授法、讨论法、探究法、观察法、六、教学过程设计师生活动设计意图一、复习并导入二、出示教学目标三、新授课1、 把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择调查范围（不可在教学区）然后汇报到老师处，每小组长把组员的名单交到老师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。2、 注意事项：注意安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。调查生物应该多样性，应特别关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。3、据报告册P23内容进行调查，并及时记录，布置作业是 星期四交齐。4、纪律要求：出入教室不可吵，不可影响其他班同学。各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，（可按P9的分类方法）并对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。（问题： 1.你们组调查了多少种生物？2.你们是按什么特征对它们进行分类的？分多少类？各多少种？每类选12种生物，说说它们的生活环境？调查中，你又想到哪些新的问题？）6、思考：假如这些生物生活的环境被破坏了会怎样?我们该如何对待环境中的生物以及生物生活的环境呢？四、作业布置：必做题：自主预习及课堂达标训练1-7题温故知新了解调查的步骤关注周围生物的生存状况，树立环保意识4调查周边环境中的生物年级七年级科目生物任课教师授课时间课题第二节 调查周边环境中的生物授课类型新授一、教材分析本节设计的内容和活动具有承上启下的作用。本节是第一节“生物的特征”内容的延续，同时为学习第二章第一节“生物与环境的关系“打下了基础。从内容上来看，学生在初步学习生物基本特征的基础之上，继续了解生物有哪些类型，这些生物生存的环境是怎样的，就是顺理成章的事情：在完成本节的调查活动后，学生能知道生物分为植物、动物和其他生物，生物都是生活在一定 的环境中的，从而为进一步学习生物与环境的关系打下了基础。二、学情分析学生对生物和非生物有一定的鉴别力，但不能描述两者之间的差异。三、教学目标知识与技能1、说出调查的一般方法。2、初步学会做调查记录，并将所学到的生物进行归类。3、尝试描述周边环境中的生物及它们的生存环境。过程与方法初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力，加强学生的表达交流的能力。情感态度与价值观通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。四、教学重点难点重点1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2、初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力，加强学生的表达交流的能力。难点1、试着描述周边环境中的生物和它们的生存状态。2、能引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。五、教学过程设计教学过程 创设情境 导入新课 每天与我们朝夕相处的生物有哪些？（同学们回答）看来我们的生活并不寂寞，有那么多“伙伴”在陪伴我们，可是你们知道他们有多少种？分别叫什么名字？分为哪几类？今天我们就来当一次“小科学家”调查一下我们身边的生物 一、调查 （一）问题引导 自主探究 请同学们阅读课本第7页第2段红背景方框内的内容，尝试解决：1、什么是调查？请举例说明哪些可以用调查方法? 2、调查的一般方法有哪些？ 3、调查范围太大时，怎么办？ 4、若要调查本班同学的平均身高，怎样调查既节省时间又比较准确？ （二）展示交流 释疑解惑 （1）选两个小组展示学习成果，其他小组补充，并提出你们的疑点？（2）释疑解惑一：举例如：调查我国的森林资源、调查人口、调查我们班的视力、调查我校中学生的心理健康状况、调查留守儿童的心理状况等等。 （3）释疑解惑二:范围太大时，要设计好调查路线（如调查校园生物）和选好样本(如调查种子的发芽率)很关键。否则调查慢、不能反映整体情况。六、练习及检测题1、选取样本要准确，能反映整体的情况。 2、调查活动一定要落在实处，小组内成员要合理分工，密切配合，事先设计好调查方案和调查表是非常重要的，这有利于自己按表行事，避免盲目。 二、调查校园内的生物种类 （一）问题引导自主探究 请同学们阅读课本7、8、9页，尝试解决下列问题： 1、调查的目的是什么？ 2、调查步骤分哪几步？】 3、调查时的注意事项有哪些？ 4、拿出课前布置的调查校园内的生物种类进行归类整理。 5、归类对认识生物有什么意义？ （二）展示交流 释疑解惑 (1)每一小组展示的问题：你们小组调查了多少种生物？你们是按什么特征分类的？分多少类?各多少种？每类选12种生物说说他们的生活环境？ (2)说一说你在调查中遇到了哪些困难，你是如何克服的？ (3)根据交流情况小组内互评，教师也作出评论（三）视野拓展感悟提升1、调查中你又想到了哪些问题?2、思考如何书写调查报告？结合练习题3和实验报告册。3、谈一谈你在调查中的收获。总结：关爱生物的同时要保护他们的生存环境更为重要七、作业设计3生物与环境的关系年级九年级科目生物任课教师授课时间课题第二章 第一节 生物与环境的关系授课类型新授课一、教材分析 生物对环境的适应和影响是人教版七年级生物第一单元第二章第一节课的内容，本课通过学习了解生物与环境的关系，了解在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。引导学生了解生物对环境的适应和影响，激发学生对生物的学习研究的兴趣，培养学生热爱环境、保护生物的意识。同时又为第四节“生态系统”作基础，具有承上启下的作用。二、学情分析一是初中一年级学生大多处在一个比较活泼好动的年龄阶段，他们的好奇心强，思维活跃，想象丰富，但注意力难以长时间集中，不喜欢老师的空洞说教。二是他们虽然对生物的了解比较少，但大多都比较喜欢学习生物这门学科。同时一些学生对生物知识有一定的了解，但水平有差异，部分学生对知识的综合分析与运用能力有一定的欠缺，所以本节课的学习具有现实意义三、教学目标1、说明什么叫做生物圈、生态因素。2、列举出几项非生物因素对生物影响的例子。3、说出生物因素对生物的影响有哪些。4、列举出生活中生物对环境适应的例子。四、教学重点难点重点1、生态因素对生物的影响。2、生物对环境的适应和影响3、光对鼠妇生活分部影响探究的设计过程。难点生态因素对生物的影响。五、教学过程设计一、情境引入：二、出示教学目标三、讲授新课1、回顾上节课的主要内容。2、鼠妇的探究活动3、光照会影响鼠妇的分布吗？4、探究方法及探究过程介绍：5、在探究过程中思考下列问题：l 这个实验所探究的非生物因素是什么？还有哪些非生物因素对该动物产生了影响？l 如何确保实验动物出现的变化只能是由于实验要探索的因素所引起的？l 为什么要用多只鼠妇进行实验？只用一只鼠妇实验可以吗？l 为什么要计算全班实验的平均值？四、总结五、作业：六、练习及检测题见课件七、作业设计1、金鱼是大家所熟悉的动物，饲养时控制好温度很重要，那温度是否会影响金鱼的呼吸呢？2、为什么只有企鹅和北极熊能够在地球的两级之地健康正常的生活呢？（二者任选其一）2第一节生物与环境的关系年级七（5）科目生物任课教师授课时间课题第一单元第二章第一节生物与环境的关系授课类型新授课课标依据初步学会生物科学探究的一般方法，举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件，举例说明生物和生物之间有密切的联系。一、教材分析生物对环境的适应和影响是人教版七年级生物第一单元第二章第一节课的内容，本课通过学习了解生物与环境的关系，了解在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。引导学生了解生物对环境的适应和影响，激发学生对生物的学习研究的兴趣，培养学生热爱环境、保护生物的意识。同时又为第四节“生态系统”作基础，具有承上启下的作用。二、学情分析初中一(5)学生大多比较活泼好动，有的学生思维敏捷，反应较快，他们的好奇心强，思维活跃，想象丰富，但注意力难以长时间集中。二是他们虽然对生物的了解比较少，但大多都比较喜欢学习生物这门学科。同时一些学生对生物知识有一定的了解，但水平有差异，部分学生对知识的综合分析与运用能力有一定的欠缺，所以本节课的学习具有现实意义三、教学目标知识与技能1、说明什么叫做生物圈、生态因素。2、列举出几项非生物因素对生物影响的例子。3、掌握探究试验的一般步骤过程与方法通过生物和环境的关系的学习，学生能列举出生活中生物对环境适应的例子。情感态度与价值观认识科学探究的一般过程。四、教学重点难点教学重点1、生态因素对生物的影响。2、生物对环境的适应和影响。3、光对鼠妇生活分部影响探究的设计过程。教学难点生态因素对生物的影响。探究实验的步骤五、教法学法主要的教学方法有教师讲授，学生分组讨论课本上的讨论题，引导学生一起分析探鼠妇生存的环境，最后得出鼠妇适合生存的环境的结果，观察和分析教材上的图片，学生的认知和感受会更直观，会认识到环境对生物的相互影响。六、教学过程设计师生活动设计意图一、情境引入：二、出示教学目标三、实验探究1、探究实验过程复习2、鼠妇的探究活动3、光照会影响鼠妇的分布吗？4、探究方法及探究过程介绍：5、在探究过程中思考下列问题：这个实验所探究的非生物因素是什么？还有哪些非生物因素对该动物产生了影响？如何确保实验动物出现的变化只能是由于实验要探索的因素所引起的？为什么要用多只鼠妇进行实验？只用一只鼠妇实验可以吗？为什么要计算全班实验的平均值？四、总结五、作业：温故知新掌握探究实验的一般步骤理解非生物因素对生物的生活确有影响2生物与环境组成生态系统年级七科目生物任课教师授课时间课题第二节生物与环境组成生态系统（两课时）授课类型新授课课标依据概述生态系统的组成，列举不同的生态系统。描述生态系统中的食物链和食物网。举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我调节能力是有限的。一、教材分析本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。通过生态系统自动调节能力的学习，学生形成辩证唯物主义观点。本节课也为初二生物“动物在生物圈中的作用” 学习奠定必要的基础，因此本节课是本章乃至本学期的重点。本节课计划2课时。二、学情分析一是初中一年级学生大多处在一个比较活泼好动的年龄阶段，他们的好奇心强，思维活跃，想象丰富，但注意力难以长时间集中，不喜欢老师的空洞说教。二是他们虽然对生物的了解比较少，但大多都比较喜欢学习生物这门学科。同时一些学生对生物知识有一定的了解，但水平有差异，部分学生对知识的综合分析与运用能力有一定的欠缺，所以本节课的学习具有现实意义三、教学目标知识与技能1、生态系统的定义。2、概述生态系统的组成。3、食物链和食物网的概念过程与方法尝试建构生态系统的结构模型；情感态度与价值观1、认同生物与环境是一个统一的整体。2、认同生态系统的自动调节能力是有限的，加强环保意识。四、教学重点难点教学重点1、生态系统的组成。2、食物链和食物网3、生态系统的自动调节能力教学难点1、生态系统的组成。2、食物链和食物网3、生态系统的自动调节能力五、教法学法讲授法、讨论法、探究法、观察法六、教学过程设计师生活动设计意图一、引入新课二、出示自学指导：阅读课本19-21页，自学（一）、什么是生态系统？（二）、生态系统的组成是怎样的？（三）、什么是食物链和食物网？三讲授新课1.初识生态系统：让学生观察几幅不同生态系统的图片，导出生态系统的概念。2.概念辨析：(1)生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。(2)类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊(3)概念的核心：生物与环境形成的统一整体。二、学习生态系统的组成生态系统是由哪些成分组成的呢?1.让学生观察P21的“资料分析”，初步了解“生产者、消费者、分解者”的名字来由及三者之间的关系。2.教师引导：如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象?没有消费者或生产者呢?没有非生物部分呢?为角色扮演作准备。3.角色扮演与辩论“谁更重要?（要求见课件） 4.师生归纳：各种生物无法独立生存，生态系统是个统一的整体，加深学生对生态系统组成的理解。三、课堂小结本节课你学会了什么?有哪些启示？第二课时一、情境引入：二、学习新知1.认识食物链，阅读课本21第三自然段。2.阅读课本22页的观察与思考，对学生进行阅图指导：(1)“图中有哪些动植物?你能说出这几种动物和植物之间的食物关系吗?你能用箭头“”表示出它们之间的食物联系吗?看哪些同学连得又快又好。”(2)教师指导：以兔子为例，与兔子有关的2条食物链。(3)连线时由下至上，由左至右，逐个分析生物之间的关系。(4)请2位同学上台板书：1个写与老鼠有关的食物链，1个写与食草昆虫有关的食物链(5)观察写的几条食物链，思考：这几条食物链是从什么开始的?为什么从绿色植物开始?这几条食物链到什么结束?提醒学生注意：每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。分解者不属于食物链中的环节。讨论交流：你画的食物链是否合理?这些食物链之间有什么关系?为什么许多食物链会互相交错?大家看这幅图象不象一张网?(板书)食物网3.让学生阅读课文22页第一段，明确食物链和食物网的概念。4. 生态系统具有一定的自动调节能力l 阅读课本23页，分析以上所学食物网，讨论“兔子的数量会不会无限制的增加呢?”l “放养的牲畜太多，草场会发生那些变化”？l 教师展示生态系统被破坏的图片l 归纳：生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有有一定限度的。3、 作业布置：必做题：自主预习及课堂达标训练1-7 选做题：课堂达标训练8掌握生态系统的涵义理解生产者、消费者、分解者之间的关系，认识到生态系统是生物与环境形成的统一整体初步形成食物链的概念会画会写会读食物链认同生态系统的自动调节能力是有限的，加强环保意识。5 第三节 生物圈是最大的生态系统年级九年级科目生物任课教师授课时间课题 第三节 生物圈是最大的生态系统授课类型新授课一、教材分析本节课是九年义务教育课程标准实验教材七年级上册第一单元第二章的最后一节，本节课是在前面学习了生物圈中的生物和生物圈中的生态系统以，对本单元作宏观性的总括，描述了各种生态系统的类型和特点，从多个角度分析说明生物圈是一个统一整体，是地球上所有生物共同家园。情感态度价值的内容多于知识性的内容。所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的 家园。当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，因此，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发 展，都需要了解生物圈。本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度来开始生物学知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣，让学生对生 物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。二、学情分析本节课是在学习了生物与环境组成生态系统这节课的基础上进行的教学，这节课与学生的生活联系比较紧密，大部分学生能跟上，而且学习的积极性比较高，对生物这门学科产生了浓厚的学习兴趣。但是也有个别学生对对这门学科不够重视，再加上学习习惯不好，很多学生不知道怎样听课，不知道怎样学习，因此对学生应该多鼓励，少批评，抓养成教育，培养良好的学习习惯。三、教学目标1、描述生态系统的类型及特点。2、阐明生物圈是最大的生态系统。3、培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。四、教学重点难点重点保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，确立保护生物圈的意识。 难点阐明生物圈是最大的生态系统。五、教学过程设计一、导入 1、提问复习上节课的内容，生态系统的组成、食物链和食物网。2、出示教学目标。二、各种各样的生态系统 提问学生：根椐自己的了解你们知道有多少种生态系统吗？三、各种生态系统的特点和作用 1、课件展示各种生态系统的图片和特点。2、播放视频“各种各样的生态系统”分析老师展示的幻灯片猜出该图片和特点是属于那一种生态系统。3、观看视频加深对各种生态系统的认识。四、生物圈是一个统一的整体1、展示一幅企鹅哭诉自己被害惨的漫画，学生找出凶手。2、创设问题情境：我国的母亲河黄河，起源于那里？最后又到达那里？来讲述河流生态系统与其他生态系统之间的联系。3、课件展示各生态各种生态系统的关系图。4、播放视频“生物圈是最大的生态系统”提出问题：人类可以摸拟另外一个生物圈吗？看书本的材料找出害惨企鹅的是人类。从企鹅故事中悟出生态系统是一个统一个整体。5、学生小组讨论分析书本30页资料分析，说出各个生态系统之间的联系。6、学生从视频认识到人类不可以摸拟另外一个生物圈。地球仍是人类和其他生物的唯一家园。五、小结 六、巩固练习六、练习及检测题把与对应生态系统相关的内容用线连接起来。草原生态系统在涵养水源，保持水土方面起重要作用森林生态系统人的作用突出，且以农作物为主农田生态系统年降雨量少，以草木植物为主湿地生态系统以浮游植物为主，主要受光照、温度影响海洋生态系统消费者主要是人类，植物种类、数量少城市生态系统沼泽植物占优势，动物种类多，蓄洪抗旱能力强七、作业设计1、完成学案填空 2、完成课堂达标选择题。3地球上最大的生态系统生物圈年级七（5）科目生物任课教师授课时间课题地球上最大的生态系统生物圈授课类型新授课课标依据阐明生物圈是最大的生态系统，确立保护生物圈的意识。一、教材分析本节课是九年义务教育课程标准实验教材七年级上册第一单元第二章的最后一节，本节课是在前面学习了生物圈中的生物和生物圈中的生态系统以，对本单元作宏观性的总括，描述了各种生态系统的类型和特点，从多个角度分析说明生物圈是一个统一整体，是地球上所有生物共同家园。情感态度价值的内容多于知识性的内容。所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的 家园。当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，因此，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发 展，都需要了解生物圈。本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度来开始生物学知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣，让学生对生 物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。二、学情分析本节课是在学习了生物与环境组成生态系统这节课的基础上进行的教学，这节课与学生的生活联系比较紧密，大部分学生能跟上，而且学习的积极性比较高，对生物这门学科产生了浓厚的学习兴趣。但是也有个别学生对对这门学科不够重视，再加上学习习惯不好，很多学生不知道怎样听课，不知道怎样学习，因此对学生应该多鼓励，少批评，抓养成教育，培养良好的学习习惯。三、教学目标知识与技能1、描述生态系统的类型及特点。2、阐明生物圈是最大的生态系统。过程与方法阐明生物圈是最大的生态系统。情感态度与价值观培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。四、教学重点难点教学重点保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，确立保护生物圈的意识。教学难点阐明生物圈是最大的生态系统。五、教法学法讲授法、讨论法、观察法六、教学过程设计师生活动设计意图一、导入 1、提问复习上节课的内容，生态系统的组成、食物链和食物网。2、出示教学目标。二、认识生物圈的范围三、认识各种各样的生态系统 提问学生：根椐自己的了解你们知道有多少种生态系统吗？四、各种生态系统的特点和作用 1、课件展示各种生态系统的图片和特点。2、播放视频“各种各样的生态系统”分析老师展示的幻灯片猜出该图片和特点是属于那一种生态系统。3、观看视频加深对各种生态系统的认识。五、生物圈是一个统一的整体1、展示一幅企鹅哭诉自己被害惨的漫画，学生找出凶手。2、创设问题情境：我国的母亲河黄河，起源于那里？最后又到达那里？来讲述河流生态系统与其他生态系统之间的联系。3、课件展示各生态各种生态系统的关系图。4、播放视频“生物圈是最大的生态系统”提出问题：人类可以摸拟另外一个生物圈吗？看书本的材料找出害惨企鹅的是人类。从企鹅故事中悟出生态系统是一个统一个整体。5、学生小组讨论分析书本30页资料分析，说出各个生态系统之间的联系。6、学生从视频认识到人类不可以摸拟另外一个生物圈。地球仍是人类和其他生物的唯一家园。六、小结 生态系统是一个统一个整体,人类不能破坏生态系统，怎样做到生态系统的平衡呢？说说你的想法？六、巩固练习七、练习册基础达标部分，选做题为综合提升部分复习巩固阐述生物圈是一个统一的整体是地球上最大的生态系统，树立环保意识。4生物圈是最大的生态系统年级七年级科目生物任课教师授课时间课题第三节 生物圈是最大的生态系统授课类型新授一、教材分析本节课是九年义务教育课程标准实验教材七年级上册第一单元第二章的最后一节，本节课是在前面学习了生物圈中的生物和生物圈中的生态系统以，对本单元作宏观性的总括，描述了各种生态系统的类型和特点，从多个角度分析说明生物圈是一个统一整体，是地球上所有生物共同家园。情感态度价值的内容多于知识性的内容。二、学情分析1、从学生的认知水平来看，从宏观而不是微观角度来开始生物学知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣；2、生物课标突出人与生物圈的关系，本节从生物圈的角度介绍人和其他生物，先让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习三、教学目标描述生态系统的类型及特点。阐明生物圈是最大的生态系统。使学生初步认识到地球仍是人类和其他生物的唯一家园，增强爱护环境的意识。四、教学重点难点重点本节课的教学重在情感态度和价值观的教育。通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。难点学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。五、教学过程设计一 复习生态系统的概念及类型 教师活动： 启发学生用自己的语言描述生态系统的概念，注意纠正表达不正确和不确切的地方。 学生活动： 根据自己的理解，描述生态系统的概念。 教师活动： 播放各个生态系统的影片 学生活动： 认真观看影片，各小组讨论，分析某一生态系统的特点，以“多姿多彩的生态系统”为题，选代表用口头作文的形式表达。二 生物圈是最大的生态系统 教师引导：各个生态系统都有自己的特点和作用，它们有无共同点，有无联系？出示河流生态系统资料。 学生分析并讨论：河流生态系统与森林、草原、湿地、湖泊、农田生态系统都有关，它们在组成上有许多共同点，说明生物圈是最大的生态系统三 人类对生态系统的破坏 教师提出假设：假设某一生态系统被破坏，会对其他生态系统产生什么影响？ 学生活动：查阅资料，分析讨论，举例说明某一生态系统被破坏，会对其他生态系统产生影响,对其成员也会产生影响。 共同总结：生物圈是一个整体，是所有生物包括我们人类共同的家。 教师引导：让学生说出在整个生物圈中，人类的活动对生物圈的影响最大。 学生互相交流：在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏，例：孝妇河在五六十年代是一条清澈的河流，里面有鱼、虾等，而现在却是浑浊的污水，里面的鱼虾等生物全没有了 ；由于煤矿的过度开采,工厂随意排放废气,使空气污染严重；白色污染等 教师活动：播放一些已经遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的影片或对比照片。 学生活动：观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。四 保护我们的生物圈 教师活动：向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学生想想我们应如何做 学生交流：从自身做起，保护我们的生物圈。保护生物圈，就是保护自己。 学生活动：模拟“国际保护生物圈”标准研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物圈。 教师活动：引导学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在课下实施。 学生活动：以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划。六、练习及检测题七、作业设计4练习使用显微镜年级七年级科目生物任课教师授课时间课题第二单元 第一节 练习使用显微镜授课类型新授一、教材分析本节是一节操作实践课，重点是让学生通过亲自动手操作实践，了解显微镜及关键结构的功能，并初步学会规范地使用显微镜，观察到清晰的图像。二、学情分析本节课相信能够激发学生的兴趣，对初次接触显微镜充满好奇，这对学生来说既是刺激又是挑战。教师一方面要注意严格要求学生规范地操作使用显微镜，另一方面也要注意激发和保持学生学习的兴趣。三、教学目标1，说出显微镜的基本构造和作用。2，使用显微镜观察到清晰的图像。3，认同显微镜的重要作用，爱护显微镜。四、教学重点难点重点1， 显微镜的基本构造和作用。2， 正确使用显微镜，并观察到清晰的图像。难点正确使用显微镜，并观察到清晰的图像。五、教学过程设计一、课前自主学习：（阅读教材P37认识显微镜各部分结构与功能）a.显微镜的主要结构是_和_。带有螺纹的镜头是 。b.调解镜筒升降的是_(调节范围大) 和 _（调节范围小，调节更加清晰物象）。c.调节光线强弱的结构是_和_ _ 。光线强时用_镜， 光圈; 光线弱时用 _镜， 光圈。二、课堂助学1、情境引入：2、交流讨论：学生展示交流自主学习成绩，讨论自主学习中提出的问题。3、合作探究：学习任务一：对照教材和实物认识并填写显微镜的结构名称：学习任务二：练习使用显微镜（要求：能规范、独立操作，并通过调节看到物像。）（1）阅读教材P37 P40，总结方法步骤：取放 对光 观察 整理a、取镜安放：右手握，左手托，略偏左，安目（物）镜b、对光：(三转) 低倍镜、大光圈、左眼看、右眼睁、转反光 转动 ，使 镜对准通光孔。 三转： 转动 ，选择一个较大光圈对准通光孔。左眼注视 内，右眼睁开。 转动 ，使光线通过通光孔反射到镜筒内。通过目镜可以看到 。c、观察： 放压降升找 d、清洁收镜：擦、转、降擦：把显微镜的外表擦干净，目镜和物镜要用擦镜纸擦干净转：转动转换器，把两个物镜偏到两旁 降：将镜筒降到最低处 学习任务三：总结使用显微镜的实验几个问题：（1）成像问题：倒像。（上下倒置，左右反向）（2）倍数问题：放大倍数目镜的放大倍数物镜的放大倍数。（物镜倍数越高，镜头越长；目镜倍数越高，镜头越短）（3）污点问题：移动装片，如果污点跟着动，则污点在装片上；转动目镜，如果污点跟着动，则污点在目镜上；如果移动装片或转动目镜，污点都不动，则污点在物镜上。(不可能在反光镜上)（4）对光视野不明亮问题：物镜没有对准通光孔；光圈没用大光圈或光圈没有对准通光孔；反光镜的角度不对。（5）视野亮度的选择问题：光线强时用 镜， 光圈六、练习及检测题1.若要使位于视野右上角的图像移至视野中央，移动玻片的方向是( ) A右上 B右下 C左 D左下2、在使用显微镜观察标本时，将镜筒下降。从侧面看着物镜的目的是 ( )A使物镜降到能看清物像 B使物像对准光源 C防止物镜碰到玻片，造成损伤 D防止污染镜头3、当你发现显微镜镜头不清洁时，除去污物的正确方法是 （ ） A.用纱布擦 B.用手擦 C.用纸巾擦 D.用擦镜纸擦4、在使用显微镜的过程中，小明在对光后没有在目镜中看到白亮的视野。小明采取了以下补救方法，请你选择其中不起作用的一项（）A调节细准焦螺旋B转动转换器 C转动遮光器D转动反光镜5、小刚同学正在用显微镜观察洋葱鳞片叶表皮细胞，显微镜的目镜有5和10两种，物镜有10和40两种，下列组合中观察到细胞数目最少的是 （ ）A目镜5，物镜10 B目镜10，物镜10C目镜5，物镜40D目镜10，物镜406、使用显微镜时，错误的操作是（ ）A.对光是要看到白亮的视野 B.安放时镜座距实验台边缘约5cmC.观察使用左眼看着目镜，右眼睁开，便于画图 D.当光线较暗时，用反光镜的凹面来对光7、用显微镜对光的程序是（ ）选遮光器上较大的光圈对准通光孔转动转换器,使低倍物镜对准通光孔左眼注视目镜（右眼睁开）转动反光镜调节出一个白亮的视野A. B. C. D.七、作业设计课后练习1.2.3.4.5.64练习使用显微镜年级七科目生物任课教师授课时间课题第一节练习使用显微镜授课类型新授课课标依据正确使用显微镜等生物学实验中常用的仪器和用具，具备一定的实验操作能力。一、教材分析本课在七年级生物上册第二单元第一章第一节,属于新课标十大主题中第二大主题生物体的结构层次中的内容，本主题又包括细胞是生命活动的基本单位，细胞分裂、分化形成组织，多细胞生物体的结构层次等三个二级主题。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一，学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物，乃至学习生物学的基础知识，都有重要意义。学会正确、规范使用显微镜。显微镜是生物学研究中常用的观察工具，学生第一次进入实验室接触实验工具，在学习实验室规则基础上，学会规范操作，为后面快速、准确观察做准备。二、学情分析由于显微镜较昂贵，学生之前又没接触过显微镜，他们还没有上过生物实验课，生物实验能力较差，刚刚升入中学的他们，对显微镜的使用充满着期待，对上生物实验课的热情万分高涨。三、教学目标知识与技能1、通过学习显微镜各部件的名称和作用，认识显微镜的结构。2、学会正确使用显微镜的方法和步骤过程与方法学会正确使用显微镜的方法和步骤，发展实验操作能力。情感态度与价值观培养严谨的科学态度，确立初步的科学意识。四、教学重点难点教学重点学会正确、规范使用显微镜，讲解规范操作的步骤、学生实践、找错误、反复练习。教学难点正确使用显微镜，并观察到物像。五、教法学法讲授法、实验法、讨论法、演示法六、教学过程设计师生活动设计意图一、导入课题除了病毒之外，所有的生物都由哪种结构单位组成的呢？ 二、显微镜的发展史三、显微镜的结构结合书中插图引导学生认识显微镜结构，看谁记得最快！对各个结构的功能适当给以解释和说明（重点介绍物镜和目镜、反光镜、准焦螺旋、转换器的作用和用法）四、显微镜的使用对照书上的方法步骤，组织学生分步练习显微镜使用，在每一步骤重点强调注意事项： 1、 转动转换器使低倍物镜对准通光孔，不能直接用手掰物镜； 2、 根据光线强弱选择反光镜平面或凹面；3、玻片标本正对通光孔的中心（首先请同学们观察写有“e”字的玻片）； 4、物镜下降时眼睛一定要看着物镜，以免压碎玻片标本； 5、 左眼注视目镜时，右眼要睁开； 6、 镜筒上升1厘米左右可看到清晰物象，不能升太高。 找到物象后，请同学们上下左右移动玻片标本，体会物象与实际标本之间的关系，提出问题：1、观察到的图像与标本摆放的方向是什么关系？ 2、物象移动的方向和玻片标本移动的方向一致吗五、总结小结显微镜的使用方法，重点指出学生在操作过程中容易出现的问题。 六、作业布置：必做题：自主预习及课堂达标训练1-7题 选做题： 课堂达标训练8-9题引出显微镜的作用认识显微镜的结构学会正确、规范使用显微镜3动物细胞年级七科目生物任课教师周向阳授课时间课题第三节动物细胞授课类型新授课课标依据正确使用显微镜等生物学实验中常用的仪器和用具，具备一定的实验操作能力。认识动物细胞的基本结构。一、教材分析本节课是生物学人教版七年级上册第二单元第一章第三节的内容，本单元主要是引导学生在细胞水平上认识生物体，教学上会有一定困难。这是因为细胞结构微小，距离学生的生活经验较远。因此，应当多给学生提供用显微镜观察细胞的机会，增加学生对细胞的感性认识。本节课尽管内容比较抽象，但是学生有了前面的植物细胞的观察作为基础，学起来还是比较容易的。二、学情分析七年级的学生还是处于一个好动的年龄，在学生已经观察了植物细胞的结构并有一定的了解下，这节课采用灵活的教学方式，让学生在动手中进一步了解动物细胞的结构。而且在学生实验能力没有得到充分的锻炼下，还不是很强，所以只有充分的感性认识才能吸引学生兴趣，把握课堂的重点。三、教学目标知识与技能进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构。区别动植物细胞结构的主要不同点。过程与方法1、使用显微镜观察自己制作的临时装片；2、进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞情感态度与价值观培养成实事求是的科学态度。四、教学重点难点教学重点制作临时装片，归纳动物细胞结构。教学难点正确使用显微镜，成功地制作临时装片；区别动植物细胞结构的主要不同点。五、教法学法讲授法、实验法、讨论法、演示法六、教学过程设计师生活动设计意图一、创设情境，引入新课复习：临时装片的制作方法;植物细胞的基本结构。温故而知新，提出问题：想看看自己身上的细胞吗?人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处?创设学习情境，引入新课。二、组织实验，合作交流疑问:人的口腔上皮细胞在哪?怎样取材?引导、分析。观看动物临时裝片的制作视频。设计：根据已有的经验，设计实验方案(注意取材、方法、染色剂的变化);制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。三、归纳反思，学以致用绘制细胞的基本结构图，感知动物(人)细胞的形态结构，注意绘图要领。多媒体演示不同种类的动物细胞。5、 巩固练习，检测反馈六、作业布置：必做题：自主预习及课堂达标训练1-6题 选做题： 课堂达标训练第7题温故知新认识人的口腔上皮细胞制作的基本步骤，并与制作洋葱鳞片叶表皮细胞进行区别。培养学生动手能力及实验操作能力会制作植物临时装片进一步熟悉显微镜的操作区别动植物细胞的异同点4