2019-2020年高考语文传记类文言文段的材料阅读三步走教案.doc
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2019-2020年高考语文传记类文言文段的材料阅读三步走教案课型:复习课课题:传记类文言文段的材料阅读三步走目标:寻找课内文言文段复习和课外文言文段阅读的融合点,实现对传记类文言文既定题型解答的快速高效。重点:尝试运用材料切入的方法对设定文段进行解读。难点:对设定文段的材料分解。资料:课内文段信陵君窃符救赵 课外文段后汉书朱晖传(xx广东卷)时间:一课时步骤:一、 教师导入传记类文言文段如人物小传在体式上的特点是较公式化的,即“某某(人)+基本情况(品)+具体材料1、2、3(事)+作者评说”(板书),其中“作者评说”常见于史记文选,而人及基本情况两点常置于文段的开头。现就请同学们首先将两则材料(课前发下)中的这两点用笔划出。(教师巡视学生完成情况) 二、教师提示读懂文言文段的关键是利用材料,即公式的第三点;而材料无非是人的“言”和“行”,即看他(她)说什么做什么。同学们都已有了一定的知识积累,相信至少可以读懂大意;请同学们略读两则材料,弄清楚文段大致写了几件事,然后根据公式第二点的“人品”提示大体看清人物的品行如何。三、 生略读如下文段(课内 有改动)。要求:分析材料,概括人物品格(板书)(第一步),然后完成所设问题。魏公子无忌者,魏昭王少子,而魏安xi王异母弟也。昭王薨。安xi王即位,封公子 为信陵君。 公子为人,仁而下士。魏有隐士曰侯嬴,年七十,家贫,为大梁夷门监者。公子闻之,往请,欲厚遗之,不肯受,曰:“臣修身洁行数十年,终不以监门困故而受公子财。”公子于是乃置酒大会宾客,侯嬴遂为上客。/(材料一:下士) 魏安xi王二十年,秦昭王已破赵长平军,又进兵围邯郸。公子姊为赵惠文王弟平原君夫人,数遗魏王及公子书,请救于魏。魏王使将军晋鄙将十万众救赵。秦王使使者告魏王曰:“吾攻赵旦暮且下,而诸侯敢救赵者,已拔赵,必移兵先击之。”魏王恐,使人止晋鄙,留军壁邺,名为救赵,实持两端以观望。平原君使者冠盖相属于魏。让魏公子曰:“胜所以自附于婚姻者,以公子之高义,为能急人之困。今邯郸旦暮降秦而魏救不至,安在公子能急人之困也!且公子纵轻胜,弃之降秦,独不怜公子姊邪?”公子患之,数请魏王,及宾客辩士说王万端。/(材料二:急人之困)魏王畏秦,终不听公子。 公子自度终不能得之于王,计不独生而令赵亡,乃请宾客,约车骑百余乘,欲以客往赴秦军,与赵俱死。/(材料三:高义)行过夷门,见侯生,具告所以欲死秦军状。辞决而行。侯生曰:“公子勉之矣!老夫不能从。”公子行数里,心不快,曰:“吾所以待侯生者备矣,天下莫不闻;今吾且死,而侯生曾无一言半辞送我,我岂有所失哉?”复引车还问侯生。侯生笑曰:“吾固知公子之还也。”曰:“公子喜士,名闻天下,今有难,无他端,而欲赴秦军,譬若以肉投馁虎,何功之有哉?尚安事客?然公子遇臣厚,公子往而臣不送,以是知公子恨之复返也。”公子再拜,因问。侯生乃屏人间语曰:“嬴闻晋鄙之兵符常在王卧内,而如姬最幸,出入王卧内,力能窃之。嬴闻如姬父为人所杀,如姬资之三年,自王以下,欲求报其父仇,莫能得。如姬为公子泣,公子使客斩其仇头,敬进如姬。/(材料四:高义)如姬之欲为公子死,无所辞,顾未有路耳。公子诚一开口请如姬,如姬必许诺,则得虎符,夺晋鄙军,北救赵而西却秦,此五霸之伐也。”公子从其计,请如姬。如姬果盗兵符与公子。 公子遂将晋鄙军。勒兵,下令军中,曰:“父子俱在军中,父归。兄弟俱在军中,兄归。独子无兄弟,归养。”得选兵八万人,进兵击秦军,/(材料五:仁 )秦兵解去,遂救邯郸,存赵。 信陵君窃符救赵(节选) 1、设问:文段中用来直接表现人物品格的材料有哪些?表现什么样的品格?(师生讨论获得答案:大致是五个材料 分别表现了“仁而下士”“高义”“急人之困” 具体见文段中黑体字部分及括号内注)2、设题:下列句子分别编为四组,都能表现魏公子“高义,为能急人之困”的一组是( ) 数请魏王,及宾客辩士说王万端(材料二) 公子闻之,往请,欲厚遗之(材料一) 约车百余乘,欲以客往赴秦军(材料三) 公子从其计,请如姬 如姬为公子泣,公子使客斩其仇头,敬进如姬(材料四) 兄弟俱在军中,兄归(材料五)A、 B、 C、 D、(提请学生给出答案并说明原因答案:B 原因:依据对材料的分析,具体见题支括号内)四、拓展阅读(课外):要求学生依以上做法,略读下一文段(xx广东卷),明确用以表现人物品格的材料及表现了怎样的品格并完成问题。 朱晖字文季,南阳宛人也。晖早孤,年十三,王莽败,天下乱,与外氏家属从田间奔入宛城。道遇群贼,白刃劫诸妇女,略夺衣物。昆弟宾客皆惶迫,伏地莫敢动。晖拔剑前曰:“财物皆可取耳,诸母衣不可得。今日朱晖死日也!”贼见其小,壮其志,笑曰:“童子内刀。”遂舍之而去。(材料一:义勇)初,光武与晖父岑俱学长安,有旧故。及即位,求问岑,时已卒,乃召晖拜为郎。晖寻以病去,卒业于太学。性矜严,进止必以礼,诸儒称其高。 永平初,显宗舅新阳侯阴就慕晖贤,自往候之,晖避不见。复遣家丞致礼,晖遂闭门不受。就闻,叹曰:“志士也,勿夺其节。”(材料二:不畏权势)后为郡吏,太守阮况尝欲市晖婢,晖不从。及况卒,晖乃厚赠送其家。人或讥焉,晖曰:“前阮府君有求于我,所以不敢闻命,诚恐污君令名。今而相送,明吾非有爱也。”(材料三:清正 慷慨)骠骑将军东平王苍闻而辟之,甚礼敬焉。(材料四:受到器重)正月朔旦,苍当入贺。故事,少府给璧。是时阴就为府卿,贵骄,吏慠不奉法。苍坐朝堂,漏且尽,而求璧不可得,顾谓掾属曰:“若之何?”晖望见少府主簿持璧,即往绐之曰:“我数闻璧而未尝见,试请观之。”主簿以授晖,晖顾召令史奉之。主簿大惊,遽以白就。就曰:“朱掾义士,勿复求。”苍既罢,召晖谓曰:“属者掾自视孰与蔺相如?”帝闻壮之以晖为卫士令。(材料五:智勇 无畏)再迁临淮太守。数年,坐法免。 晖刚于为吏,见忌于上,所在多被劾。(材料六:刚直遭忌)自去临淮,屏居野泽,布衣蔬食,不与邑里通,乡党讥其介(材料七:清正)。建初中,南阳大饥,米石千余,晖尽散其家资,以分宗里故旧之贫羸者,乡族皆归焉。(材料八:疏财)后迁为尚书令,以老病乞身。(选自后汉书朱晖传,有改动)注:掾属:佐治的官吏。 (要求学生依所掌握的方法对文段作出处理,结果见上文中黑体字部分) 问题:以下六句话,分别编为四组,全部直接表明朱晖不惧权势的句子是 诸母衣不可得。今日朱晖死日也!(材料一,排除)复遣家丞致礼,晖遂闭门不受。就闻,叹曰:“志土也,勿夺其节。”(材料二但非“直接”,排除)太守阮况尝欲市晖婢,晖不从。骠骑将军东平王苍闻而辟之,甚礼敬焉。(材料八,排除)主簿以授晖,晖顾召令史奉之。ABC D (提请学生讨论回答,具体情况见设题中所示,答案为D)五、 生细读所供材料。要求在对照材料,推敲合理细节(板书)(第二步)的基础上完成以下所设题目。 设题一(第一个文段):下列对文段有关内容的分析和概括,不正确的一项是( )a) 魏王在赵平原的多次请求下派出十万之众的军队援赵,却终因担心秦的报复而按兵不动。b) 信陵君在带领众门客准备同秦军拼命前拜见侯嬴,希望得到侯嬴的鼎力相助却大失所望,心中十分不悦。c) 侯嬴与魏公子交情笃厚,而在公子准备“赴秦”时故意表现冷淡,这使得魏公子心存遗憾,最终中途返回想一明究竟。d) 魏公子有恩于如姬,而援赵之举非如姬出手不成,这等于让如姬有了个报答公子的机会,侯嬴据此断定如姬将应承无疑。设题二(第二文段):下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是A朱晖路遇群盗抢劫,为使长辈不受羞辱,他挺身而出,群盗被其胆识所感动,放过了朱晖及与他同行的人。(材料一)B朱晖一再违背阴就的意志,甚至让阴就难堪,而阴就之所以没有打击报复,是因为他也佩服朱晖的人格。(材料一、五)C朱晖以智慧和勇气将壁拿到手,挫败了阴就的图谋,人们因此比之为蔺相如,皇帝听说后,也很赞许朱晖。(材料五)D朱晖重义轻财,在南阳发生饥荒、米价飞涨之时,他尽力救助宗族中的贫穷体弱者,由此获得乡亲信赖。(材料八)(师生从材料人与事方面的合理性及逻辑性出发作讨论,得出答案:第一文段 B 项说“希望得到侯嬴的鼎力相助”不妥,只是“辞决而行”且涉及对成语的理解; 第二文段 C项说阴就有“图谋”不妥,阴就只是“慕晖贤” ) 六、以完成下列题目为形式,训练学生如何利用材料,判断语境词义(板书)(第三步) (参考建议:再读材料 看上下文 用“代入法”)(可板书)设题一(第一文段)对下列加点词的解释,不正确的一项是( )A、为大梁夷门监者 夷: 东面B、留军壁邺 壁: 驻扎C、冠盖相属于魏,让魏公子曰 让: 谦让D、公子勉之矣,老臣不能从 勉: 努力设题二(第二文段)对下列加点词的解释,不正确的一项是( )A.乃召晖拜为郎 拜:授官 (于是征召朱晖授予他辅佐官之职)B自往候之,晖避不见 候: 等候 (亲自前往等候他,朱晖却躲避不见)C、今而相送,明吾非有爱也 爱:吝惜 (现在送给他,证明我并不是有所吝惜)D顾谓掾属曰:“若之何?” 谓:对说 ( 回过头来对朱掾属说:“怎么办?”)(提示:第二题支中的翻译可作为答题时的一个隐性步骤 ; 上两题第一题C项“让”的宾语为“魏公子”,而“谦让”一词因不能涉宾故经代入后无法读通,第二题B项涉及到的相关材料为阴就“自往侯之”而朱晖“不见”,“谴家丞致礼”而朱晖“不见”,以此表现朱晖的不畏权势,若“侯”解释为“等候”在语法上属赘余且不合情理)七、 师小结:本节课所授关于传记类文言文段解读方法大体上就是黑板所书的三点(见黑板 略),即所谓“三步走”,但愿它确实能够给同学们考试时一点帮助。八、 布置课后作业 结束本堂授课- 配套讲稿:
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