PEP小学英语五年级上册一单元第一课时说课稿

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1、各位老师：大家好！今天我说课的内容是PEP小学英语五年级上册第一单元My new teachers的第一课时，包括A部分的Lets learn和Lets find out。这节课主要是学习描述人物体貌特征及性格特点的词语，同时初步掌握询问他人长的什么样子并作答。PEP小学英语以素质教育为根本指导思想，采用以“话题功能结构任务”体系编写，着重培养学生运用英语的能力。同时体现出外语教学的跨文化教育本质，坚持兴趣第一的原则。所选课文内容涉及文化、学习、日常生活等多方面内容，符合学生的年龄特点。本单元的重点学习描述人物体貌特征和性格的语言。内容紧密联系贴近的实际生活，使每个学生都能做到有话可说，操作起

2、来非常方便。根据学生已有的认知基础及本课在单元中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，结合小学英语词汇教学的特点，我确立本课的教学目标为：1、能听懂句子:Whos your art teacher? Whats he like? 并能正确作答。 2、能够听、说、读、写单词：old, short, thin , tall, strong.并能一上下文中理解其意思。3、能够听懂指示语，并按照指令完成Lets find out 中的简单任务，找出正确的画面。4、能够听懂、会唱歌曲“My new teachers”.本课时的教学重点是Lets learn部分的单词：old , short, thi

3、n, tall, strong, young, funny, kind.要求学生在学习过程中能结合所给句型替换关键词，在情境中学习新单词，并逐步学会听、说、读、写单词：old, short, thin , tall, strong.本课时的教学难点是运用所学的单词和句型描述身边的人物外貌和性格。根据英语课程标准、学生的认知基础和规律，以及PEP小学英语以素质教育为本的指导思想，依照学生的认知理论和特征. 教学应该引起学生的注意而且唤起他们学习英语的兴趣.在本课我将采用如下教法：1、情景教学。利用人物图片展示人物体貌特征；利用学生熟悉的老师的照片将学生引入一个自然真实的谈话情境中去。2、游戏法教

4、学。通过chant、游戏激发学生的学习兴趣。教学的主要目的不是知识的积累而是发展思维，为了使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在本课时中，我将让学生通过小组合作学习的方式，充分调动他们的求知欲，使他们始终处于积极、主动的学习状态之中。另外我还指导学生通过听说训练、语言交际训练、师生互动交流给学生一个自由的空间，创造锻炼的机会。发挥教师的主导作用与学生主体作用相结合。为了更好地服务于教学，更好地调动学生主动学习的积极性，在这一课中，我做的课前准备有：1、准备本课时的8张单词卡，以及实物投影仪，在没有大教学挂图的情况下，用来投放本课课本上的教学图片。2、准备本课时所需要的人物图片。3、准

5、备学校里一些老师的照片。4、准备录音机和本课时的录音磁带。根据小学英语词汇课教学的特点以及小学生的认知规律，结合学生的英语知识、技能基础，我设计了如下教学过程：（一）热身。在这阶段，我要通过说说唱唱等活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。在课前播放三年级下册第六单元中的Lets do ，师生一起边说边做动作：tall, tall, tall, Make yourself tall; short, short, short , Make yourself short. Big, big, big, Make your eyes big; Long , long , lon

6、g, Make your arms long复习以前曾经学过的有关人物体貌特征的形容词。然后播放第2面lets chant让学生对本课的主要内容有个初步印象。（二）呈现新知。在这一阶段，主要是将本课将要学习的词汇和句型呈现给学生，让学生从音、形、义几个方面全面掌握单词并理解句型的运用背景。我将分三步来操作：1、单词教学。先出示一张姚明的图片，提问：Whos this man? 引导学生回答：He is Yao Ming. 接着说You all know Yao Ming is very 做高的动作引导学生说出：tall. 重复：So, Yao Ming is very.带读，请学生重复单词和句

7、子。同样的方法教strong.然后两句合并，引导学生说出Yao Ming is tall and strong. 再用潘长江的图片教授short and funny. 然后用自己的照片教授old、young 和kind.2、游戏，the missing card。分小组竞赛。3、合作学习。在经过老师教读、游戏练习之后，在一部分的同学已经掌握了本课的单词，但不是全部，学生对新词的读音、用法的理解都在在着较大的差异。所以，在这时就要让学生及时巩固新词，通过兵教兵的形式，互相促进，共同发展。布置学习任务，让他们每个小组的组长检查组内同学的读单词情况，并负责将不会读和读不好的同学教会。而且，还要展开比

8、赛，比一比哪个小组读的最好，以激发他们的学习兴趣，培养他们的合作、竞争意识。（三）巩固操练。学英语是为了用英语，学单词不仅仅是会读写几个单词就可以的，还要明白单词的意思、用法，在实际的情境中理解单词的意义。另外，单词的学习是为了运用到句型中去，所谓“词不离句，句不离词”说的就是这个道理。为了切实践行这一原则，我设计了几个活动来操练本课所学的单词：1、看图听音猜人。出示课本Lets find out的插图，让学生认真看图并听教师描述其中的一位老师，猜出教师描述的是哪一个。然后让学生来描述，大家一起猜。2、“我的老师长的帅”“我的老师心灵美”出示本校中学生熟悉的老师的照片，让学生通过小组合作，运用

9、所学的语言描述这位老师。比一比哪个小组描述的最好。3、“小小书法家”作为六年级的学生，应该四会掌握一定数量的单词。本课中有一部分单词中要求学生四会掌握的，在学生较熟练地掌握了单词的读音并理解了单词的用法之后，就要让他们掌握单词的“形”了。我设计了一个“小小书法家”的活动，以培养学生认真、规范地书写英语的好习惯。（四）拓展应用。这一阶段的目的是通过一定的语言情景，让学生在完成任务的过程中把语言知识转化为语言技能。在这阶段我设计了两个游戏活动：1、“我的偶像教师”现在的学生都崇尚偶像一说，我就利用他们的这一心理特点，先向学生们一位我自己的偶像教师，给他们做一个示范。然后让学生也介绍自己的偶像教师，

10、并评选出“最佳偶像教师”来。当然这个评选是评选哪个学生说得好，而不是评选哪个老师好。2、“歌唱我的好老师”播放歌曲“My new teachers”的录音，师生一起跟唱，在音乐节奏中感知新词。一遍之后，让学生用所学的新词替换歌词自编歌曲吟唱。3、做活动手册中本单元A部分Lets learn的配套练习。最后，我和学生一起总结本课学习的主要内容，齐读本课的单词并布置课后作业：小学英语五年级上册What can you do?说课稿1.呈现新授，灵活引出首先，我用课件出示Sarah的图片：“This is our friend,Sarah. Shes helpful at home.What can

11、 she do?”引导学生学习词组，强化个别单词的读音。然后，我对同学们说：“I think you are helpful at home.What can you do at home?”引导学生用“I can”句型联系所学的词组来回答，教师根据实际及时用“Great!Youre helpful!”进行评价。在这一环节中，创设情境，导入目标内容，将整堂课作为一个完整的演练过程，整堂课始终在创设的情景中进行语言教学和操练，学生身临其境，心理上自然放松，充满参与的热望，淡化了对新学词句的戒备感。2.游戏激趣，巩固新知有针对性的游戏是操练语言知识的有效方式，它能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，

12、让学生真正融入到课堂活动之中。因此，我运用“猜一猜”的游戏来操练语言知识。这种任务可使学生把所学知识与现实生活中真实情况相结合，锻炼了他们分析问题的能力，并培养了其语言运用能力。（三）运用语言，强化新知学习语言的目的就是为了在实际生活中进行交流。我让每位学生出示一张自己日常生活的照片，并说：“Im helpful. I can”或者说：“Im happy. I can”通过让学生谈论自己日常生活的照片，引导他们将英语学习与生活实际相联系，做到为用而学，在用中学。（四）应用新知，拓展语言通过多媒体呈现师生共同搜集一些大家所熟悉的生活用品的图片，然后给学生布置任务：从各种图片中选择，发挥想像力，用

13、英语说明你能用这些工具做什么？之后，我从屏幕上呈现学生所选择的图片，并引导学生运用所学的句型造句。拓展学生的知识面，培养学生参与学习的意识。（五）布置作业，课外延伸语言教学必须重视情感渗透。学习此课，我给学生布置作业：用句型“I can ”写出自己能帮助父母所做的事情。通过人文化、情感化的作业融入孩子对父母的爱，培养了学生热爱父母、热爱劳动、乐于助人的优秀品质。四、教学反思通过本节课的教学，学生熟练掌握了有关做家务的五个词组，并能在相关情景中运用句型“I can”进行表达。学生通过照片展示活动提高了语言运用能力。在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：1注重情景设置，训练语言运用能力本节课把孤

14、立的语言知识点放到了学生所熟悉的真实情景中，充分挖掘了小学生的语言潜能，有利于培养小学生的语言运用能力。2抓住时机进行情感教育在教学过程中，我注意抓住时机渗透情感教育，贯彻以人为本的课堂教学理念，培养学生沟通和交流的能力，如布置家庭作业等。3鼓励学生主动参与，激发学生的学习热情，培养其学习兴趣本节课的教学设计符合小学生的生理和心理特点，遵循了语言学习的规律，关注了学生的情感，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围。在情景中呈现新知识，通过真实的情景呈现和复现语言点，为学生提供了较大的语言实践空间，充分发挥了他们的主动性和创造性，使学生在轻松愉快的语言活动中输出语言，让他们在做中学，在玩中学PEP小学

15、英语五年级上册第六单元 In a naturePark A部分的第三课Read and write.PEP教材从四年级开始出现这种课型，但五年级的读写课明显与四年级不同，其教学目标是：在有限的课堂时间内，读懂与单元话题相关的趣味对话或短文；完成检测学生阅读理解程度的练习；听、说、读、写四会掌握一组句子；适当扩展语言，完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。首先我分析一下教材。本节课是在学生巩固Is there？Yes，there is. No，there isnt.相关句型基础上进行的读写教学。通过阅读Wu Yifan与Sarah之间谈论假日照片的对话，复习巩固本单元已学词汇和There b

16、e句型的单数形式,并通过一些真实的情景，加以运用。完成检测学生理解程度的填充句子等练习；听，说，读，写四会掌握功能句。接下来我要对学生情况进行分析。五年级学生已学习英语两年有余，在英语听说读写方面具有一定能力，而There be句型在整个小学英语教程中是一个难点，学生虽然已初步接触了一般疑问句Is there?的用法，但还不扎实，落实到书写，也有一定的难度，需在本课中进一步感悟，进一步强化。为突破这堂课的重、难点，根据五年级学生特点，我主要借助多媒体和实物教学来呈现材料，激发学生的学习兴趣和求知欲，主要采取情景教学法和任务型教学法，以自然公园为主线，让学生在教师的引导下，通过感知、体验、实践、

17、参与和合作等多法并用的方式组织教学，促进学生语言实际运用能力的提高。英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教材的把握和对学生的分析，我确定以下 教学目标：1、知识目标 99作文网 www.xxJxS 更多说课设计（1） 使学生能听说读写句型Is there ? Yes,there is. No,there isnt.（2）学生能用Is there ? Yes,there is. No,there isnt.谈论假日照片。（3）能读懂对话，

18、并完成相关练习。2、能力目标：(1) 能用一般疑问句询问自然公园的基本情况并作答，如：Is there aforest in the park? Yes,there is. No,there isnt.(2) 能感知陈述句There is和一般疑问句Is there?的变化, 并灵活运用所学知识进行交流3、情感目标（1） 培养学生热爱大自然，热爱科学的美好情感。（2） 激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。（3） 培养学生的合作交流能力。我设计的 教学过程共五个步骤，在课前准备录音机、磁带、四线格书写纸，两个人物头饰、多媒体、投影仪、小奖品和假日照片。（一）图片导入，温故知新。兴

19、趣是推动学生学习的强大动力，是新课导入的关键。我运用一组风光图片把大家带入了环境优美的自然公园，以强烈的视觉效果给学生带来新鲜、愉悦的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且复习了重点词汇，使学生自然而然地进入学习新知的情境。接着我通过猜一猜复习句型，即时板书重点句。（二）呈现对话,合作互动。本环节是我的重点环节，为了使学生达成目标，我采用多种教学方法。实物展示学习生词holiday picture，给学生以深刻的第一印象，引导学生出示自己的假日照片来学习单词，利于学生理解消化。在阅读对话前，我先出了三道含有Is there？句型的问题。孩子们带着疑问默读课文后，用Yes，there is.或

20、No，there isnt.解决了难题，非常有成就感。考虑到这几道题的问和答正好是本课的重点句，我自编成朗朗上口的Lets chant ，孩子们对韵律很喜欢，这样轻松地就记在脑海中，为学习新课扫平了障碍。接着，学生自己大声朗读，完成书上的句子填充练习，这是学生第一次写的操练。在朗读对话时，我先后进行了听音跟读，小老师领读，大组分角色朗读及两人合作表演展示等方式，做到读得充分而不失乐趣。特别是培养学生学习习惯方面，让孩子们学会倾听，学会评价，以评价促发展，激励学生大胆开口，积极活动，为学生的终身学习奠定基础。（四）拓展对话和情感教育有机地结合起来。通过嫦娥一号把学生带到神秘的月球，学生第三次进行

21、写的操练，实际运用所学语言。且拓展了学生的视野，激发学生热爱大自然，热爱科学的美好情感。（五）结合学生实际，分层布置作业，学生可任选其一。这节课不论是学生的读，还是学生的写，都紧紧围绕教学重点，循序渐进，步步深入，活动和评价的方式适合学生的心理，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣，提高了学生的读写能力，净化了学生的心灵小学英语五年级上册Unit6 In a Nature Park第一课时说课稿一、 说教材我说课的内容是PEP小学英语五年级Book 5 Unit 6 In a Nature Park第一课时。本单元的教学重点是使学生掌握一些自然公园里的景物单

22、词,并学会使用There be的句式询问并应答.。内容上由浅入深，循序渐进。本课时是一节词汇课，主要是一些自然界的单词, 如sky, cloud等。依据小学生英语新课程标准所提出的总目标，根据教材的特点我确定以下教学目标和教学重难点。1、知识目标学生能够听、说、读、写单词：flower, grass, river, lake, forest, path；能够听、说、认读单词：sky, cloud, mountain及句子：There is a forest in the nature park.；能够做play a game中的游戏，并通过这个游戏进一步巩固所学的新短语和锻炼学生的记忆能力。2

23、、能力目标引导学生积极运用所学英语进行表达与交流，掌握一些有关自然景物的单词，并能在正常交际中会运用和表达。3、情感目标培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环境保护意识。了解生态环境的相关知识及熊猫的生活习性。4、教学重难点重点:Lets learn 部分四会单词的听、说、读、写。难点：forest, mountain, river等单词的发音。二、 说教法我尽可能摒弃直接的、机械的练习，尽可能通过有趣的教学活动来引导学生理解和运用语言知识，多提供机会让孩子在有意义的练习和运用所学的语言。通过单词的教学，学生可以掌握一些自然景物的英语单词。本课还设计了各种各样的活动，以活动促说，以活动促用

24、，引导学生通过在活动中体验参与来运用所学语言知识，发展语言技能，提高运用语言的能力。三、 教学程序1、Warming-up热身互动，自然导入课堂伊始，通过一首歌曲Happy birthday to you，告诉学生今天是我的生日，让大家一起来唱一唱生日快乐歌，使学生进入英语课堂的教学，引导学生的思维进入英语课堂中来。这样既活跃课堂氛围，又拉进师生间距离，融洽了师生之间的关系，为接下去的新授打好基础。2、Presentation引入新知，层层突破学生们唱过歌曲之后，我表示感谢，并带他们去自然公园玩，引出nature park这个新词的教学。之后，利用CAI呈现一副自然公园的图片，天空中有三个鸟在

25、飞，并让同学们说一说：“Where are the birds?”，并顺势引出sky这个单词的教学。通过sky再引出cloud的教学，一环扣一环，并联系蓝天白云，让他们说一说。出示图片引出flower和grass的教学，让花和草放在一起，让他们感知植物，感知英语。利用水的声音，让学生们听一听，然后来猜一猜接下来的是什么图片，引导学生展开自己的想象力来猜一下，可以复习以前所学过的单词。通过图片出示river,并教授此单词。通过图片展示，说明两幅图片的不同，让学生感知river和lake的不同意思，一个是河流，是带形的。另一个是湖泊，是环形的。最后还是利用图片来教授最后三个单词：forest, m

26、ountain, path.。在结束时，出示卡片，让同学们看着图片来读一读，巩固所学的单词。3、Practice趣味操练，巩固新知通过一个chant，把本课所学的单词都串起来，巩固partA所学的知识和单词。培养学生的英语语感，增添课堂的情趣。这样做有利于提高学生学习兴趣，也淡化了学习难度。通过一个游戏Whats missing，让学生们一起来说一说到底是哪张牌不见了，学生们积极主动参与，调动起学生们学习和说英语的兴趣，巩固了今天所学的语言知识，强化了单词的掌握。最后，我通过活动Design your nature park画一画学生们自己喜欢的自然公园，并开口说一说自己所设计的自然公园的景物

27、，使课堂上所学的知识与学生的实际生活联系起来，灵活运用，完成老师所给我任务。而且这个活动紧扣本课主题内容，给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地操练了本课所要求掌握的单词和句子，促使学生获取和处理信息，用英语与他人交流。4.Homework让学生抄写本课所学的单词，加强记忆和掌握，又锻炼了用英语表达和写的能力。Unit 3 Whats your favourite food Revision 说课稿 我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书（PEP）小学英语五年级上册第三单元Whats your favourite food?的Revision部分。我将从以下几个方面

28、进行说明：一说教材 本节课的核心内容是重点复习围绕食物展开的单词和句子。通过复习四会句型和单词，完成句子填空，引导学生举一反三，灵活运用所学知识。 本单元是围绕食物展开的话题。课文中部分四会食物类单词和句子在前四册教材中有所呈现，并作认读要求，星期类名词也在本册第二单元初步呈现并作认读要求，本单元在此基础上进一步将这些单词提出书写要求。这样的安排体现本套教材分步到位，螺旋上开的编排意图，符合学生听、说在前，读、写在后的认知规律，对于学生了解英语国家中最常见的食品名称具有重要意义。二说目标 1.教学目标 根据教材自身体系，本单元的内容和学生现有的认知水平确定以下教学目标。 1）知识目标 复习本单

29、元所涉及的食物类单词：tomato,potato,cabbage,eggplant,green beans，及描述食物类的单词：fresh,sweet,sour,salty,healthy,tasty。复习本单元所涉及的询问并回答三条所吃食物的句子及描述食物味道的句子：Whats do you have for lunch/on Mondays?.We have.The apples are sweet.Whats your favourite food? I like apples.Theyre. 2）能力目标 提高学生听说读写的综合能力，培养学生观察、记忆的能力。 3）情感目标：培养学生乐

30、于模仿，敢于开口，积极参与，主动请求的情感态度，增加学生学习英语的兴趣，并使学生在表演中培养合作意识和竞争意识。 2.教学重、难点 1）教学重点：掌握本单元的重点句型和词汇。2）教学难点：熟练运用本单元的重点句型与词汇。 正确书写本单元所要求的四会单词与句型。三说教法 1.教法设计 为了充分调动学生的学习积极性，保证让每个学生都有机会参与语言交流，本节活动以小组活动形式，通过说单词，说句子，写单词，排句子，一步一步过渡到写句子，从而有梯度地化解本单元难点。同时培养学生与伙伴合作的意识，提高他们的人际交往能力。2.学法指导 指导学生学会通过唱、玩、演、观察、动脑、动口等学习方法，提高学生技能技巧

31、，进行自主学习。 3.教学手段 依据高年级学生心理、生理及年龄特征，我采用听、说、读、写、玩、演、做、唱、视听等多种形式，充分调动学生情感态度和兴趣、注意力、观察力、记忆力、联想力等，训练他们听、说、读、写等语言技巧，培养综合语言运用能力。为了学生的个性发展和群体提高，培养他们的合作精神和团队精神。我采用小组合作学习和小组竞赛的方式，把所有学生的注意力集中到一起，给予每个学生参与交流的机会。四说过程 1.Warm up 利用两分钟左右进行师生间日常用语会话，并唱一首简单的英语chant，通过简单的手势，让学生在唱的同时动起来，演起来，乐起来，拉进师生间的距离，把学生的思想迅速集中到英语学习上来

32、，创造一种学习英语的氛围。2.Review 阶段 让学生通过归纳、比较将所学的词汇归类为两类meat 和 vegetable。这样系统性地复习帮助学生能更好地理解和识忆。单词归类完后，我采用跟读、齐读、指名读、开火车读等多种方式，及时对单词进行巩固。接着用学生喜爱的Lucky dog 的游戏方式来复习本单元所涉及到的句型：Whats your favourite food? What do you have for lunch today? What would you like for breakfast today? What day is it today? Do you like to

33、fu? 等 3.拓展、延伸阶段 创设了喜羊羊、美羊羊、懒羊羊去参观新学校的canteen的情景，让学生在所创设的情景中灵活运用本单元所涉及的语言知识：1）Read and write 通过看图将喜羊羊、美羊羊的自我介绍补充完整。2)listen and choose 通过听听将懒羊羊所喜欢的food圈出来。3）Story time 小羊们去参观学校的餐厅，对墙壁上的Menu 很感兴趣，就此引出三只小羊讨论午餐吃什么的话题。CAI通过生动形象的图片，让学生先将所出示的句子补充完整，然后再跟读、齐读、分组读，最后再叫个人表演朗读。这样创设体现分层教学原则，各环节环环相扣，步步为营，难度由易到难，遵

34、循学生的认知规律。4）Story time之后 将这个story设置成一篇阅读理解让学生在理解的基础上，完成后面的练习。有效地锻炼了学生的语篇阅读能力。最后小结，先让学生小结这节课复习了什么知识，然后对表现出色的学生进行表彰，最后布置作业以及提出下节课预习内容。五说评价为实现教学目标，我从说单词、读单词、写单词、说句子、读句子，最后到补全句子。有目的、有层次地步步推进，解决本课堂难点。注意听说读写四个环节的有机融合，以及合作组成裁体，培养学生综合运用语言的能力。在每个活动中，自始至终贯彻从师生交流到生生交流的原则，在体现学生自主学习的同时，注重教师的示范作用Unit 5 Whats Your

35、Favourite Food Section A 说课稿 一、教材分析今天我上课内容是：PEP教材小学英语五年级上册Unit 3 Whats your favourite food?的第一课时， A Lets learn本单元主要是围绕交流最喜欢吃什么并陈述原因展开的一系列话题。本课时旨在复习巩固有关蔬菜的词汇及相关句型，通过阅读理解帮助学生综合运用本单元所学语言。教材以对话形式描写和交流各自喜欢的食物及原因的阅读材料为载体，配以相应插图，贴近学生生活，充满童趣，且文本是学生所熟悉的词汇和句型。二、学情分析本课的教学对象是学过两年英语的五年级学生，此段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力、

36、逻辑思维能力和求知欲望，有一定的英语词汇积累，能较好的读出图中的意思。Education must be fun .（教育必须是有趣的）。学生是学习的主体，在教学中，教师要为学生创设生动、活泼、和谐的英语学习氛围，让学生积极主动参与学习，敢于展示自己，成为学习的主人。三、教学目标英语课程标准指出基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。本节课是本单元的第一课时，旨在复习巩固有关蔬菜等食物的词汇的基础上，适当扩展语言，增大语言输入量。因此，我针对学生实际，适当降低教学难度，将本课时的教学目标确定如下：1、能够掌握

37、四会单词：fish， pork， tofu ，potato ，tomato以及三会单词：cabbage, mutton, eggplant, green beans并能在情境中综合运用。能够正确熟练运用What would you like for lunch/dinner? Id like _.3、培养学生合作精神和创新意识，引导学生更学会以旧带新的方式自主学习，同时也要注重合作学习。四、教学重、难点本课时的句型是学生曾经接触过，因此，我将引导学生“熟练掌握四会单词和句型确立为本课的重点。把运用句型特别是阅读句型的语调为本课的难点。为今后的阅读教学打好基础。五、教学准备根据教学设计，需要准备

38、以下材料和教具：单词卡， 课件。学生练习图片。六、教学方法英语课程标准基本教学理念中，“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。” 任务型教学让学习者通过完成一件事而始终处于一种积极、主动的学习心理状态，正体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。因此，在教学活动设计时，我将对句型练习作为中心任务，为达成这一任务，又设计了若干操练任务，运用多媒体辅助、小组活动，合作表演等方法引导学生积极参与学习，让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦和实现自我

39、价值。七、教学流程 本着以学生为主体，教师为主导，我把教学过程分为四部分来完成。即：热身呈现操练总结。（一）热身“一个好的开始就是成功的一半。” 成功的导入能唤起学生已有的知识经验，启发学生的思维，发展他们的语言表达能力，培养他们分析解决问题的能力。因此，在热身环节我设计了师生一起做的活动，使学生以饱满的精力投入到学习之中。接着通过PPT复习相关的食物单词。营造学习氛围，自然引出本课要掌握的单词教学，导入新课。（二）课文呈现 运用PPT以旧带新，形象、生动、有趣的教学信息，丰富感性认识，有效调动学生积极性，增强情感体验，激发学生学习兴趣，提高听说能力，从而提高英语课堂效率和教学质量。在这一环节

40、中，我运用课件分别出示本课要学习的词汇，引导学生通过PPT看图把音，形，意相结合，再把句型：what would you like for lunch? I like _.同时带入练习， 让学生主动参与，激发学生的学习兴趣，教学单词时我采用速记，通过口头拼写，马上达到背写，而且书写规范，使学生注意力高度集中。也锻炼了学生的书写能力。在这一环节，学习单词的同时我还渗透了音标教学，用不同的颜色标出，学生看起来明了，也帮助学生记忆。特别注重了potato和tomato发音和书写的比较。（三）操练 在这一环节上，我设计了分组练习，小组表演，个别表演，听音练习，连线等。使学生在各种操练中获得新知并达到熟

41、练掌握。 进行小组交流，帮助学生在小组里进行对话展示，通过交流互补，进一步掌握句型。同时老师给与及时的奖励，通过全班交流让学生进一步感受成功的喜悦。通过Lets chant的练习，促进学生对主要词汇和句型的进一步复习巩固。 （四）总结 1.通过板书回顾本节课的内容，使学生再次巩固，特别是语音语调。2.通过Lets chant练习，促进学生对主要词汇和句型的进一步复习巩固。 PEP Book5 Unit5 My New Room 说课稿一、说教材：这是小学英语PEP五年级上册第五单元的一课，围绕房间及房间中的家具陈设着一主题，谈论陈设的名称、数量和位置等，如：There are two end

42、tables near the closet. 要求能够运用句型：Is this your bedroom？Wheres the trash bin? 等询问，并能简单表达情感，如：Its cool!单元的重点是学习家具陈设等物品的名称，表示位置的介词和There be句型的用法。难点在于能使学生正确使用There be句式的单、复数形式及其长句的表达方法。学生要能够在日常生活中熟练用英语描述一个房间及里面的物品，并正确地讲出物品所处的相对位置，能够相互交流。教学目标：1、 知识目标：第四课时主要是让学生熟练掌握几个方位单词：in，on, under, behind, near，能够听、说、读

43、、写这些单词。能够听说、认读单词：over, in front of 2、能力目标：能够听说听说、认读：Wheres the ? Its . 能用英语很好地简单描述自己的房间，能够准确说出房间中物品的位置。3、情感目标：培养学生的英语兴趣，用英语表达物品、方位的习惯，培养他们的观察能力和空间想象能力，增强方位感，培养其与他人合作学习的品质。4、文化目标：了解几种住宅的英语名称及差异。重点难点：表示位置的介词和There be句型的用法。学生要能正确使用There be句式的单、复数形式及长句的表达。二、说教法：为了顺利完成以上教学目标，更好地突出重点、突破难点，我采用了图片和道具，运用多种教学

44、方法以吸引学生的注意力，让学生看一看，说一说，做一做，迎合小学生的特点，注重趣味教学，让他们在动中学，在学中动，不断操练重点单词和句子，达到引导学生思维，培养学生观察能力和语言表达能力，在愉快的气氛中激发兴趣，掌握知识。三、说学法：学法是学习活动规律的总结。以新课标要求为目标，本着教师引导，学生主导的理念，这节课更多的是让学生自己观察了之后进行表达，同时根据自己对方位词的理解摆放物品，加深印象，通过看、听、说、做，帮助学生掌握重点，同时设计不同深度的问题和任务，适合不同层次地学生，努力使学生的积极性得到最大限度提高，增强课堂的活跃性和趣味性。四、说教学过程：1、 Warm-upTeacher

45、draws a room on the blackboard, asking: I have my own room. Come and look at it. Whats in my room?Teacher asks Ss to introduce their bedrooms. T: Whats your room like?通过问答复习学过的单词和句型，同时为引出后面的新课作准备。2、Presentation1).Teacher draws a small box on the end table. T: In my bedroom, there is a small box. Whe

46、re is the box?Teach the word “on”. 通过盒子引出on这一单词，同时为自然地为后面老师拿出盒子铺垫。2). Teacher brings out the box in the picture and put it on the desk. T: Where is the box? Ss: Its on the desk. Let Ss guess whats in the box. Teach the word “in”. 让学生猜一猜盒子里有些什么，激起学生的好奇心，同时给了学生直观的感受什么是in.3). Teacher puts the mirror at

47、 different positions of the box and teaches the words: under, behind, over, in front of. 教师从盒子中拿出镜子后把它放于不同的位置，使学生对方位词有更直接的理解。4). Ask Ss to put their pencils or pencil cases at the right direction according to teachers order. 做一做调动了课堂气氛，也增进了学生对新知识的掌握5). Ask Ss to describe my bedroom. Then ask Ss to d

48、escribe their classroom. T: Whats in the classroom？Where are these things?从描述自己熟悉的卧室过渡到描述教师，让所学知识得到运用。6). Ask Ss to hide the mirror and others guess. 藏镜子的游戏再次调动了气氛，也巩固了方位单词7). Open the books. Ask and answer “Where is . Its ”,according to the picture. 回归课本，看图对话，培养看图说话能力，也培养了合作学习精神8). Find the mistake

49、s in “Lets find out”找错误培养学生的观察能力9). Read the dialogue after the tape. 朗读课文加深对单词句型的理解3. Home work教学反思：本课堂教学以“My New Room”为主题，我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，使孩子们在“乐中学、学中乐”。 PEP小学英语五年级上册Unit3的第一课时，包括Lets learn和Group work两个部分。一、教材分析1、教学内容a、本单元教学的内容是以前学过关于食物的相关知识的拓展和延伸，在经过前几次的教学

50、后，我们可以看出学生对这一教学内容非常感兴趣。这单元学生将学习更多的关于食物的词汇及相关句型。b、本课时是本单元的第一课时，学习本课的表达性语言项目pork、tofu、mutton、potato、 cabbage、tomato、eggplant、green beans、fish等词汇和会话What would you like for lunch? Id like some tomatoes and mutton.2、 教学目标新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。基于以上认识，对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为：（1）能力目标：a、

51、能够听懂，看懂各种食物，简单的介绍自己爱吃的食物，。b、能在实际生活中对别人吃些什么进行提问，并能就别人对自己的提问做相应的回答，从而提高学生的综合语言运用能力。c、根据Group work,中的要求进行对话。（2）知识目标：a、听、说、读、写lets learn中四会单词。b、听、说、认读Lets learn中的单词和句子。 c、能够替换句型：What do you have for lunch?Id like some tomatoes and mutton.（3）情感，策略，文化等有关目标：a、注重培养学生与人交往的能力，以及与人交流时应用的礼貌用语。b、注重培养学生健康合理饮食的观念。

52、c、让学生在英语学习中有成就感。3、 重点a、能够用句型What would you have for lunch? 对别人吃些什么进行提问。b、能用句型Id like .表达自己喜欢食物。c、听说认读lets learn部分的单词.d、四会单词的听说读写。4、难点：四会单词的读写5、教学方法教法设计课堂教学过程中要始终把学生放在教学的主体。针对儿童好动、好奇、思维活跃、注意力持续时间短等特点，我采用情景教学法，直观教学法，多媒体辅助教学法、任务型教学法、游戏教学法等教学方法。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感官，激发学生积极参与课堂教学活动，培养学生大胆表达的良好学习习惯，从而提高学生的

53、综合运用能力。二教学过程1、复习导入为了营造课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，课件首先出现四年级下册已学词汇toamto等。经由教师提问：There are so many food. 引导学生复习学过的单词，然后由食物的图片复习句型：What would you like?Id like这样可以为新句型的教学作好铺垫。2、 以课件呈现，学词又用句语言的实际是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说：“只有来源于生活的语言才是自己的语言。”因此我做了如下设计：（1）、猜一猜教师描述一样食物，请学生猜一猜，第一次选择比较简单的tomato，引发学生的兴趣然后出示potato，请学生尝试描述。然后再通

54、过猜呈现本课时的新知识：cabbage、eggplant（2）、运用多媒体，呈现新知识学生猜出谜底后，就自然的引出这个单词。在朗读的过程中，利用音标记忆单词教学法，在拼读单词的过程中，让学生记忆单词的拼写。接着再通过“看看谁的记性好”引出green beans及相关的绕口令。通过一首歌谣操练上述三个新词。在由greeen beans引出tofu后将词汇与句型结合操练。在问答中直接呈现pork，并由此引出mutton。在本课时所有词汇全部呈现练习后，重点操练句型。在拓展环节，教师设计一了个营养餐的内容，并以此内容以小组合作形式展开对话。心理学研究表明，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或是

55、实景会有很深的印象。我根据这一心理特征，运用多媒体课件展示色彩逼真，形象的图片，让学生基本掌握本课的重点词汇和句子。3、以游戏为手段，巩固词汇正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。（1）、比比赛赛，看谁反应快请学生拿出指定的自制的词卡，教师发号指令。两同桌学生拿出相应的词卡，看谁拿得最快读得最准。通过这样的抢反应，避免了机械单调的读，活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。（2）、越近越响、越远越轻 以学生相对来说掌握不够好的单词为媒介，教师将词卡藏于某处，让学生去找。当理词卡越近，学生喊单词的声

56、音越响：反之则越轻。这个游戏既调动了学生的积极性、活跃了课堂分为，同时也操练了难记的词汇。4、以情景为窗口，融会贯通创设情境：在食堂买饭的情境.，结合学生自己设计的营养餐进行会话。 -这个部分，是我对课本中的Group work的延伸体现。课本中的单纯三句话显得有点局限性，所以我设计这样的一个具体的场景，并把以前学的买卖的用语融会贯通在一起，我认为可能会更完整，更有趣。6、学以致用，拓展延伸课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励孩子在课后除了抄写巩固新单词以外，当一天家里的营养师，用英语设计一张食谱，还要注意营养的搭配。这时本节课也就告一段落了。三、总结这节课中

57、，我努力以新课标为指导，以活动为方式，利用多媒体辅助教学，从视，听，说等方面使学生得到锻炼，在愉快，轻松的氛围中温故而知新，达到运用英语交际的能力五年级上册Unit6 In a Nature Park说课稿说教材我说课的内容是PEP小学英语五年级Book 5 Unit 6 In a Nature Park第一课时。本单元的教学重点是使学生掌握一些自然公园里的景物单词,并学会使用There be的句式询问并应答.。内容上由浅入深，循序渐进。本课时是一节词汇课，主要是一些自然界的单词, 如sky, cloud等。依据小学生英语新课程标准所提出的总目标，根据教材的特点我确定以下教学目标和教学重难点。

58、1、知识目标学生能够听、说、读、写单词：flower, grass, river, lake, forest, path；能够听、说、认读单词：sky, cloud, mountain及句子：There is a forest in the nature park.；能够做play a game中的游戏，并通过这个游戏进一步巩固所学的新短语和锻炼学生的记忆能力。2、能力目标引导学生积极运用所学英语进行表达与交流，掌握一些有关自然景物的单词，并能在正常交际中会运用和表达。3、情感目标培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环境保护意识。了解生态环境的相关知识及熊猫的生活习性。4、教学重难点重点:

59、Lets learn 部分四会单词的听、说、读、写。难点：forest, mountain, river等单词的发音。二、 说教法我尽可能摒弃直接的、机械的练习，尽可能通过有趣的教学活动来引导学生理解和运用语言知识，多提供机会让孩子在有意义的练习和运用所学的语言。通过单词的教学，学生可以掌握一些自然景物的英语单词。本课还设计了各种各样的活动，以活动促说，以活动促用，引导学生通过在活动中体验参与来运用所学语言知识，发展语言技能，提高运用语言的能力。 三、 教学程序1、Warming-up热身互动，自然导入课堂伊始，通过一首歌曲Happy birthday to you，告诉学生今天是我的生日，让

60、大家一起来唱一唱生日快乐歌，使学生进入英语课堂的教学，引导学生的思维进入英语课堂中来。这样既活跃课堂氛围，又拉进师生间距离，融洽了师生之间的关系，为接下去的新授打好基础。2、Presentation引入新知，层层突破学生们唱过歌曲之后，我表示感谢，并带他们去自然公园玩，引出nature park这个新词的教学。之后，利用CAI呈现一副自然公园的图片，天空中有三个鸟在飞，并让同学们说一说：“Where are the birds?”，并顺势引出sky这个单词的教学。通过sky再引出cloud的教学，一环扣一环，并联系蓝天白云，让他们说一说。出示图片引出flower和grass的教学，让花和草放在

61、一起，让他们感知植物，感知英语。利用水的声音，让学生们听一听，然后来猜一猜接下来的是什么图片，引导学生展开自己的想象力来猜一下，可以复习以前所学过的单词。通过图片出示river,并教授此单词。通过图片展示，说明两幅图片的不同，让学生感知river和lake的不同意思，一个是河流，是带形的。另一个是湖泊，是环形的。最后还是利用图片来教授最后三个单词：forest, mountain, path.。在结束时，出示卡片，让同学们看着图片来读一读，巩固所学的单词。内容来自第九文书网3、Practice趣味操练，巩固新知 通过一个chant，把本课所学的单词都串起来，巩固partA所学的知识和单词。培养

62、学生的英语语感，增添课堂的情趣。这样做有利于提高学生学习兴趣，也淡化了学习难度。通过一个游戏Whats missing，让学生们一起来说一说到底是哪张牌不见了，学生们积极主动参与，调动起学生们学习和说英语的兴趣，巩固了今天所学的语言知识，强化了单词的掌握。最后，我通过活动Design your nature park画一画学生们自己喜欢的自然公园，并开口说一说自己所设计的自然公园的景物，使课堂上所学的知识与学生的实际生活联系起来，灵活运用，完成老师所给我任务。而且这个活动紧扣本课主题内容，给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地操练了本课所要求掌握的单词和句子，促使学生

63、获取和处理信息，用英语与他人交流Unit 3 My Birthday公开课说课稿 一、 说教学内容学习November, December, uncle, date, her birthday, When is your birthday? My birthday is in June.单词，词组，句型结合起来。二、 说学生五年级学生经过上学期的学习已掌握一定数量的英语词汇，一般的短语结构都能够认读，平时可以对他们加强句型结构的学习。三、 说教学目标知识目标：学生能够掌握学习的内容。能力目标：学生对所学习的句型在日常生活中能够加以运用。情感态度价值观目标：培养学生热爱生命、关爱父母、团结合作的优良品质。四、 说教学策略1、练习法 we all know that “Practice makes perfect.”学习英语要多进行听、说、读、写的练习。2、充分利用书本中的图片和教学磁带，加深学生印象，利于学生的理解和掌握。3、引入竞争机制，调动学生学习的积极性和兴趣。五、说教学过程1、复习引入：复习以提问方式进行，教师说汉语意思，学生说英语