初中作文心理描写指导

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1、用摇曳多姿笔法用摇曳多姿笔法绘斑斓心理世界绘斑斓心理世界-邹平实验中学邹平实验中学 卢戈卢戈 六个妞妞扭六扭又扭六扭六个妞妞扭六扭又扭六扭 世间有一种比海洋更大的景世间有一种比海洋更大的景象，是天空；还有一种比天空更象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。大的景象，那就是人的内心世界。 -（法）雨果（法）雨果 请任意说出一个表达心情的词语请任意说出一个表达心情的词语紧张紧张慌慌张张慌慌张张 如坐针毡如坐针毡 心神不定心神不定 魂不守舍魂不守舍 坐立不安坐立不安 六神无主六神无主 心烦意乱心烦意乱烦乱烦乱 坐立不安坐立不安 局促不安局促不安 忐忑不安忐忑不安 方寸大乱方寸大乱

2、心烦意乱心烦意乱 六神无主六神无主 七上八下七上八下 懊丧懊丧垂头丧气垂头丧气 灰心丧气灰心丧气 心灰意冷心灰意冷 心灰意懒心灰意懒 万念俱灰万念俱灰 黯然销魂黯然销魂 大失所望大失所望 喜悦喜悦手舞足蹈手舞足蹈 喜上眉梢喜上眉梢 谈笑风生谈笑风生 兴高采烈兴高采烈 眉开眼笑眉开眼笑 喜笑颜开喜笑颜开 眉飞色舞眉飞色舞 到长山一中上写作课，我有到长山一中上写作课，我有些紧张，看到同学们，最终我有些紧张，看到同学们，最终我有了信心。了信心。 正值秋高气爽时节，本应心旷神怡，却因为今天要到正值秋高气爽时节，本应心旷神怡，却因为今天要到陌生的地方面对陌生的学生，心里感觉皱巴巴的，不得舒陌生的地方面对

3、陌生的学生，心里感觉皱巴巴的，不得舒展。其实，长山一中学校管理好学生素质高，能到这里来展。其实，长山一中学校管理好学生素质高，能到这里来上写作课，很多人羡慕我幸运呢。只是上课效果优劣未卜，上写作课，很多人羡慕我幸运呢。只是上课效果优劣未卜，我心里一直安稳不下来。驱车前来的路上，我还在不停地我心里一直安稳不下来。驱车前来的路上，我还在不停地自问自问“我设计的课同学们能接受吗？大家能主动和我配合我设计的课同学们能接受吗？大家能主动和我配合吗？效果会好吗？吗？效果会好吗？”耳边似乎萦绕着龚琳娜的耳边似乎萦绕着龚琳娜的忐忑忐忑，我惴惴不安，就这样纠结着。我惴惴不安，就这样纠结着。 上课铃即将敲响，我站

4、在教室门外，踱来踱去，看到上课铃即将敲响，我站在教室门外，踱来踱去，看到树叶被风裹挟着飘啊飘，我的心浮在半空，似乎怎么也够树叶被风裹挟着飘啊飘，我的心浮在半空，似乎怎么也够不着底。唉，不能再犹豫了，时间来不及了。我深吸一口不着底。唉，不能再犹豫了，时间来不及了。我深吸一口气，一边嘴里默念着气，一边嘴里默念着“放松放松放松放松”，一边迈步走向讲台。，一边迈步走向讲台。及至看到同学们笑意盈盈地望着我，眼眸是那样的明亮，及至看到同学们笑意盈盈地望着我，眼眸是那样的明亮，那份真诚那份期待，让我一下子就释然了。心里暖烘烘的，那份真诚那份期待，让我一下子就释然了。心里暖烘烘的，陡然有了一股力量，陡然有了一

5、股力量，“我会尽最大努力和同学们把这堂课我会尽最大努力和同学们把这堂课上精彩些的。上精彩些的。”自信之火一下子燃烧起来。自信之火一下子燃烧起来。心理描写：是指把处在一定环境心理描写：是指把处在一定环境中人物的思想情感和心理活动用中人物的思想情感和心理活动用文字表述描绘出来。文字表述描绘出来。作用：能揭示人物性格特征，反作用：能揭示人物性格特征，反映人物思想变化，推动情节发展，映人物思想变化，推动情节发展，深化文章主题等。深化文章主题等。 语文课开始了，老师把看了的语文课开始了，老师把看了的试卷发了下来。在拿到试卷之前，试卷发了下来。在拿到试卷之前，我我害怕害怕得要命，惟恐自己考砸了。得要命，惟

6、恐自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，试卷拿到手以后，我一看不及格，很是很是伤心伤心。心理描写方法？心理描写方法？ 我我不停地在心里念叨不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑阿弥陀佛，上帝啊，保佑我我吧！吧！我我再也不看电视，不再也不看电视，不玩游戏了。老师啊，发发慈玩游戏了。老师啊，发发慈悲，手下留情，悲，手下留情，我我以后上课以后上课一定好好听讲，千万别让一定好好听讲，千万别让我我不及格啊！不及格啊！” 内心独白，抒胸臆内心独白，抒胸臆 运用第一人称运用第一人称“我我”来叙述自己来叙述自己的心理活动，的心理活动，自己说自己内心深处的自己说自己内心深处的“话话”，一无遮拦地吐露自己

7、的欢乐悲，一无遮拦地吐露自己的欢乐悲伤、忧虑希望等。伤、忧虑希望等。 这是一种这是一种直接描写人物心理直接描写人物心理的方的方法。法。 我我好像看见好像看见满试卷鲜红的满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我使我不得动弹，不能呼吸。我又又仿佛看到仿佛看到了老师满面的怒容，了老师满面的怒容，仿佛听到仿佛听到了父母悲伤的叹息和了父母悲伤的叹息和旁人的嘲笑。旁人的嘲笑。 n n 人在某种特殊精神状态下，眼前人在某种特殊精神状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，把或耳边会有虚幻的画面或声音，把这些详细地描绘下来，就能十分准这些详细地描绘下来，就能

8、十分准确地表现人物的内心世界。确地表现人物的内心世界。n在进行幻觉描写前也要用一些提示在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。语，如：似乎看见，仿佛听到等。 幻觉梦境，表心路幻觉梦境，表心路 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我不由自主地打颤。风刮到我身上，我不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见教室里静悄悄的，只听见“沙沙沙沙”的的发试卷的声音，发试卷的声音，“哗啦！哗啦！”我的心随我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，92分，看着

9、同桌灿烂的脸，我不由得分，看着同桌灿烂的脸，我不由得心里直打鼓。心里直打鼓。 n n 不同的心理状态，人会产生不同的心理状态，人会产生不同的情绪，因而对声音、不同的情绪，因而对声音、光线会产生与平时不同的感光线会产生与平时不同的感受。把这些经过眼睛选择过受。把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物的在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分地表现描写下来，就能充分地表现人物的精神状态。人物的精神状态。环境烘托，衬心境环境烘托，衬心境 试卷静静地反躺在桌上。试卷静静地反躺在桌上。我我用有点颤抖的手慢慢去掀试用有点颤抖的手慢慢去掀试卷卷，一个鲜红的，一个鲜红的“4”字映入字映入我的眼帘，我的眼帘

10、，我的手一抖我的手一抖，试卷，试卷又合上了。又合上了。我一咬牙我一咬牙，把手，把手伸伸到到试卷底下，试卷底下，用力一翻用力一翻，随着，随着“啪啪”的一声，我看到了我的的一声，我看到了我的分数分数48，可怜的，可怜的“48”，我我“唉唉”的一声便瘫在了桌上。的一声便瘫在了桌上。 n 语言行动是心理的外在表现语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。写作时只要抓住这向外界传达。写作时只要抓住这些，就能生动形象地刻画人物丰些，就能生动形象地刻画人物丰富的内心世界。富的内心世界。语言行动，显心声语言行动，显心声心理心理描写描写方法方法直接描写直接描写间

11、接描写间接描写内心独白法内心独白法梦境梦境幻觉幻觉描写法描写法环境烘托法环境烘托法动作语言描写法动作语言描写法 记录心理活动，写下真情实感记录心理活动，写下真情实感 活学活用活学活用内心独白内心独白 幻觉想象幻觉想象 环境氛围环境氛围 语言行动语言行动 形象形象具体具体细腻细腻真实真实 沉默不是金，有才需展现沉默不是金，有才需展现善意提醒善意提醒 防微杜渐防微杜渐1.心理描写，应考虑人物的心理描写，应考虑人物的身份身份、年龄年龄等特等特征，写出其在征，写出其在特定环境特定环境中的心理活动，不中的心理活动，不能为心理描写而心理描写。能为心理描写而心理描写。2.心理心理描写描写，要努力，要努力表现

12、出表现出人物人物细微细微的感情的感情波澜和波澜和复杂复杂的心理变化过程的心理变化过程。3.心理心理描写描写，不必拘泥于一种形式，描写不必拘泥于一种形式，描写方方法法可以可以多种多样多种多样。可以只言片语，穿插在。可以只言片语，穿插在行文之中，也可以相对集中。行文之中，也可以相对集中。心有多大，舞台就有心有多大，舞台就有多大。让我们用心体多大。让我们用心体验、用心感悟，捕捉验、用心感悟，捕捉精彩瞬间，表现多彩精彩瞬间，表现多彩生活！生活！ n 校园里的那些事儿校园里的那些事儿n 相信你肯定听说过彗星撞地球吧？但是，你听说过语文老师在作文课相信你肯定听说过彗星撞地球吧？但是，你听说过语文老师在作文

13、课 n 上出数学题吗？没有，肯定没有吧！上出数学题吗？没有，肯定没有吧！n 所以，当我们语文老师笑呵呵的转身在黑板上写下一道数学算式的时所以，当我们语文老师笑呵呵的转身在黑板上写下一道数学算式的时 候，全班同学不约而同的在这个普通而又特殊的日子里候，全班同学不约而同的在这个普通而又特殊的日子里“默哀默哀”了一分钟！了一分钟！继而，人声鼎沸，唧唧喳喳一片嘈杂。继而，人声鼎沸，唧唧喳喳一片嘈杂。“只移动这个算式中的一个数字，使只移动这个算式中的一个数字，使这个式子成立。这个式子成立。”那很有威慑力的声音使我们全班又恢复了安静，语文老师那很有威慑力的声音使我们全班又恢复了安静，语文老师笑得很神秘。笑

14、得很神秘。n 式子是这样的：式子是这样的：101-102=1。可能吗？这三个字加一个问号闪现在我。可能吗？这三个字加一个问号闪现在我脑海中。看着其他同学也是一副不可置信、百思不得其解的样子。又想起老脑海中。看着其他同学也是一副不可置信、百思不得其解的样子。又想起老师狂轰滥炸式的创新思维训练，直觉告诉我：绝对有答案！不过，话又说回师狂轰滥炸式的创新思维训练，直觉告诉我：绝对有答案！不过，话又说回来，答案是什么？来，答案是什么？n 101-102=1. .只移动一个数字只移动一个数字. .怎么做怎么做？！热锅上的蚂蚁怎么做怎么做？！热锅上的蚂蚁也没我急呀！我紧皱着眉头死死盯着黑板上七个似乎很普通很

15、平常的数字，也没我急呀！我紧皱着眉头死死盯着黑板上七个似乎很普通很平常的数字，似乎看见它们在我眼前变换似乎看见它们在我眼前变换. .变换变换. .最终，还是没变出答案。气死我最终，还是没变出答案。气死我也！又似乎看见，那几个可恶可恨的数字正在耀武扬威的朝我大笑。也！又似乎看见，那几个可恶可恨的数字正在耀武扬威的朝我大笑。 啊！是啊！是102-101=1吧？心中腾然升起一片激动。不不不，只能吧？心中腾然升起一片激动。不不不，只能移动一个数字。刚刚燃起的小火苗儿又忽的灭了，烟都没冒。移动一个数字。刚刚燃起的小火苗儿又忽的灭了，烟都没冒。 到底是什么啊？我们苦思加冥想着，老师依然保持着那副神秘兮到底

16、是什么啊？我们苦思加冥想着，老师依然保持着那副神秘兮兮的笑兮的笑:“都想不出来啊？那好，我来揭晓答案吧！都想不出来啊？那好，我来揭晓答案吧！”放眼望去，我亲放眼望去，我亲爱的同学们脸上都是一片挣扎。说不想知道答案，那是骗人的。可是爱的同学们脸上都是一片挣扎。说不想知道答案，那是骗人的。可是又不想让老师说，不承认也不相信自己想不出来。如果不让老师说，又不想让老师说，不承认也不相信自己想不出来。如果不让老师说，那答案到底是啥？那答案到底是啥？ 内心里有两个小人在打架。一个嚷嚷着内心里有两个小人在打架。一个嚷嚷着“老师公布答案吧老师公布答案吧”，一，一个坚持说个坚持说“再让我们想会儿再让我们想会儿”

17、，拳脚相加，拳脚相加. . 。最后，好奇心小人把。最后，好奇心小人把自信心小人打的自信心小人打的. . 老师一边说着老师一边说着“这道题其实很简单这道题其实很简单”，一边在原来的式子下面又，一边在原来的式子下面又写了一个式子，写了一个式子，101-102=1。醒目的红色字体完美地呈现在我们眼前。醒目的红色字体完美地呈现在我们眼前的时候，全班同学又很自觉很守纪的的时候，全班同学又很自觉很守纪的“默哀默哀”了一分钟，一个个都看了一分钟，一个个都看着黑板欲哭无泪！着黑板欲哭无泪！ 世上唯独没有后悔药卖，捶胸那个顿足，悔恨无比当然也无济于世上唯独没有后悔药卖，捶胸那个顿足，悔恨无比当然也无济于事。思维惯性！思维惯性！可恶至极事。思维惯性！思维惯性！可恶至极! “这可以作为这篇作文的素材呀。这可以作为这篇作文的素材呀。”老师话锋一转，老师话锋一转，“作文作文”俩字俩字儿毫不留情的把还沉浸在数学奥秘中的我们一把拽了出来。儿毫不留情的把还沉浸在数学奥秘中的我们一把拽了出来。 “唉唉”小小插曲，过眼云烟般的消逝了，留给我们的只有让人心小小插曲，过眼云烟般的消逝了，留给我们的只有让人心醉的回忆。那么就让我把它记录下来，好好回味吧！醉的回忆。那么就让我把它记录下来，好好回味吧！