计算机及应用专业毕业论文网上教学与实践

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1、毕 业 论 文课题名称网上教学与实践 学 院继续教育学院 专 业计算机及应用 班 级08级1班 指导教师 学生姓名 学生学号 目 录概述 1第一章 网上教学的特点21.1交互性21.2个别化21.3 时效性21.4 共享性21.5 全球性3第二章 网上教学的模式42.1 讲授型模式42.2个别指导模式42.3 讨论学习模式52.4 自主学习模式62.5 合作学习模式72.6 探索学习模式8第三章 网上教学的实践93.1充分发挥多媒体教学网的性能93.2充分利用远程教学网发展继续教育93.3充分发挥校园网的作用搞好学历教育9第四章 网上教学面临的问题104.1教学资源的重复建设104.2远程教育

2、网络的利用率114.3网络教学下教师必须完成角色转换，实现多种教学模式整合124.4激活学生自主学习的动机12第五章 网上教学的前景14后记15参考文献16 网上教学与实践内 容 摘 要 摘要：本文对网上教学的模式进行了分类，提出基于局域网上（多媒体网，视频点播网）的教学模式和基于Internet上（个别学习，1对1，1对多，多对多）的教学模式。并分别讨论各种了网上教学模式的信息流程，教与学的关系，及网上教学具有时效性，共享性，交互性和个别化等特点。网上教学模式能在教师的主导作用引导下，充分发挥学生的主体作用。最后对加强网上教学的实践与应用提出自己的见解。本文通过对网上教学的探索和研究，总结了

3、一些基本的方法和经验，同时，实践分析也发现了在网上教学中存在的一些主要问题，为继续进行研究和建立现代远程教育的教 学模式提供了一些基本依据。关键词：网上教学；教学模式；教学主页；实践On net teaching and practiceAbstract: This article on Internet teaching mode in the category, based on the local area network (multimedia network, Video on Demand network based on the mode of teaching and Inte

4、rnet (individual learning, 1 to 1, 1 for many, many of the mode of teaching. on the Internet and the teaching of the information flow, teaching and learning and teaching of limitation on the Internet, and sharing of the interactive and individual characteristics. online teaching mode to guide the le

5、ading role of teachers, students give full play the dominant role. In conclusion to the strengthening of the Internet teaching practice and applications made their views. This article to explore the Internet teaching and research, summed up some of the basic methods and experience, and the practice

6、also found that the analysis on the Internet, the teaching of some major issues, to continue to study and establishing a modern distance education teaching mode provides a fundamental basis.Key words: online teaching and learning and teaching mode of teaching home practice概述进入世纪随着计算机网络技术和Internet的不断

7、发展，网上教学已经成为一种现实。所谓网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识。当然它还包括教学资源调度，教学计划管理，学生学籍管理等。由于网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网上教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体。这就要了解网上教学的教学模式及其特点，在教学工作中不断实践与创新。 第一章 网上教学的特点11交互性广播电视远距离教学中的教学信息流动具有单向性，教学信息只能从教师方传到学生方，学生处于很被动的地位，教师也无法及时了解学生的学习效果。而网络的信息传递是双向的，网

8、络中的任何用户既可能是信息的接收者，也可能是信息的发布者。教师设计的网上课程可以具有交互的功能。网络远距离教学与广播电视系统的远距离教学相比，交互性是它的主要优势。在教学过程中，学生通过网络接收教师传来的教学信息，并将反馈信息即使传会给教师，教师根据学生的反馈信息，对他们的学习作进一步的指导。通过网络，教师和学生可以及时地交换信息，这样，一方面有利于学生学习，另一方面有利于教师教学，使教和学互相促进，达到良好的教学效果。12个别化在网上,学生可以根据自己的实际情况，自主地决定学习内容和学习进程。这样能很好地发挥学生自己的积极性和主动性。同时，由于网络可以实现教学资源的共享，因此他的个别化学习有

9、很大的灵活性。在广播电视系统中，学生很难做到个别化学习，他只能被动地接收来自教育台的节目，这不仅不利于学生对教育信息的理解和掌握，也不利于培养学生的积极性和创造性，不利于培养他们发现问题和解决问题的能力。当然，网络的个别化学习还支持数人间的协同学习。13时效性在网上教学中，学生通过网络接收教学信息既可以是实时的，也可以是非实时的。所谓实时的就是教学信息一旦上网就能被所有学生及时接收。所谓非实时就是指学生对教学信息的访问不局限于某个时间，在某一个相当长的时间段内（只要该教学信息不被删除），对它都能进行自由、有效的访问。这非常有利于重复学习。这种实时和非实时结合的方式，一方面有利于学生及时地接收学

10、习信息；另一方面，它支持学生的重复学习，保证学习效果，因此带有很强的实效性。广播电视远距离教学系统只能进行实时接收，不能进行非实时接受，不支持重复学习。因此，如果学生不能在第一时间内及时地接收到教学信息或不能正确地理解教学信息，那么就会产生教学信息的丢失或失真现象，不利于远程教学。14共享性 网络和其它通讯媒体相比最大优势就在于信息共享，互联网上存在着大量的教学资源，可为网络中的所有用户共享。对于学生来说，网络的共享性一方面使他们能够最大限度地占有教学信息，有利于开阔他们的视野；另一方面，有利于他们正确地理解和整合教学信息，因为他们可将相关的教学信息进行对比、对照，取长补短，以促进学习。在广播

11、电视远程教学中，由教学信息播放的一次性，学生很难获取曾经播放过的教学信息。教学信息播放的区域性，也限制了区域外的学习者共享教学信息。15全球性互联网是个连接着世界各地的巨大网络，任何信息一旦上网，就能被全球的用户所接收。它突破了时间和空间上的限制，任何学生无论身处何时何地，只要通过网络就能获得所需要的信息。我们现有的广播电视网从理论上来讲也是全球性的，只是无线电波能达到的地方就能接收到教育信息。但是由于技术和其他一些方面的原因，广播电视系统特别是教育方面的广播电视系统远没有达到全球化，各国的教育信息只向特定的区域传播，各国的学生也只能接收到特定的一些教育信息。第二章 网上教学模式2.1 讲授型

12、模式1、分布式课堂 (distributed Classroom)在分布式课堂模式中，教师和学生同时在场，但可以在不同地点上课，师生之间可以进行对话交互，这与传统的课堂教学模式基本一样，对教师也没有特殊的要求，原有的教学设计方式也不用改变，教师在讲台上言传，在黑板上板书，学生在周围听课。不同的是，课堂的范围扩大了，可以通过INTERNET延伸到世界各地。学生可以在远程教学机构指定的“多媒体教室”上课，也可以在其它地方用计算机和远方的“教室”连接。远程学生在自己的计算机屏幕上可以看到教师讲课的姿势神态和电子黑板上的板书，还可以听到教师的声音。在听课过程中，学生有问题可以向老师发出提问请求，老师同

13、意后，学生可以进行基于文本的或语音提问。老师在授课过程中也可以要求学生“电子举手”回答问题。教师上课的实况还可以录制为流式视频并放在WEB上，供学生异步浏览，其优点在于学生重复多次浏览教师上课实况，而且可以随时暂停浏览、选取教学片段，可控性强。缺点是无法和老师实时交互。通过课堂延伸模式，网上教学机构可以把特定课程的最好老师的授课实况转播到远距离之外，有利于提高教学质量，扩大教学面积，实现师资的最佳配置。在分布式学习课堂模式中，除了要配备相应的多媒体设备（如投影仪、数字摄像机）外，要求有较高的网络传输率，系统支持软件要能够对音频、视频信息有较高的压缩效果2、Web课程在WEB课程模式中，教师把传

14、统的课程转为WEB课程，即把教学要求、教学内容以及相应习题、学习参考材料等编制成WEB课程，存放在WEB服务器上，供学生浏览学习。学生在WEB上学习的过程中碰到疑难问题时，可以随时向老师询问，教师再通过电子邮件等方式对学生的疑难问题给予解答。WEB课程模式的优点在于：其教学活动不受时间和地点的限制，每个学生可以根据自己的喜好和实际情况决定学习时间、学习进度以及选择学习课程，可以随时向老师请教问题。但是，师生之间无法进行实时交互，要求学生具有较高的学习自觉性和主动性。而且，它要求教师熟悉基于WEB教学，能够设计、编制较高水平的WEB课程，既要体现学生的特点，又要图文并茂，适合网络传输，并能接收学

15、生的反馈信息。同时也要为学生提供于课程有关的信息资料。2.2 个别指导模式个别指导模式是通过教师或教学软件（如CAI，个别化学习支持软件）对学生进行指导方式实现的。教师亲自对学生进行指导有同步指导和异步指导两种方式。同步指导主要通过聊天、在线交谈软件进行基于文本的交谈，或IP电话进行语音交谈。同步指导方式的优点在于学生向教师请教时能得到比较及时的讲解，就象面对面交谈一样。但是这种方式要求教师和学生都同时在网络上，尤其对教师时间的要求比较高。教师一般通过电子邮件事先告知学生自己在网上的时间段。异步指导主要是指教师和学生之间用电子邮件进行通讯，教师根据学生提出的问题进行有针对性的指导。异步指导方式

16、的优点在于学生可以随时向老师请教，但不能马上得到教师的指导。教学软件对学生的指导也有两种方式，一是，学生通过下载相应的CAI软件，然后在本地运行，从而进行个别化学习。另一种方式则是学生运行个别化学习支持软件的客户端部分，直接连入远程计算机，如ILS（个别化集成学习系统）就支持这种方式。在这种模式中，运行着教学软件的计算机充当了教师的角色，对学生进行比较机械的“事先安排好的”指导，其优点是，计算机能进行“不厌其烦”的指导。这种模式要求教师所在的网上教学实施机构必须建有一个CAI软件库或远程个别化学习支持系统。2.3 讨论学习模式讨论学习模式是指多个学生在讨论支持系统的帮助下而通过讨论的方式来进行

17、学习的教学模式。在这种模式中，教师一般不参与讨论，而是充当主持人的角色，确定讨论主题；在学生讨论过程中，监督学生的发言，保证学生的讨论能够符合教学目标的要求，防止讨论偏离了当前的学习主题。讨论学习模式的优点在于它能提供学生之间讨论交流的机会，让学生在讨论的过程中运用所学知识，主动思考，从而提高了学习效果，有效防止了远程学生出现“独学而无友”的不利情况。在INTERNET上实现讨论学习的方式很多，比较简单的方式是利用现有的电子公告牌BBS或新闻组NewsGroup。简单的讨论也可以利用聊天软件来进行。BBS和NewsGroup都具有用户管理，讨论管理、文章讨论实时发言、用户留言、电子邮件收发等诸

18、多功能，很容易实现讨论学习模式。但是，BBS和NEWSGROUP是针对社会生活中人们之间一般的讨论而设计的，不是教育专业性的讨论系统；而且，他们是基于文本的讨论，无法进行语音交谈。因此，有必要对它们进行研究和改造，设计出适合教学的讨论系统，加入更多的学习和控制因素和其它一些功能。 此外，利用电子新闻组（newsgroups）既可以支持多文化交流 (如外语课程)，又可以支持地区分散的学生/学校之间的合作（如大型课题和作业）。2.4 自主学习模式自主学习模式包括四个要素：问题、信息资料、提示（学习指南）、反馈。首先，教育机构要对学生提出要解决的问题，或要完成的任务，要求以作业的方式提交；同时，向学

19、生提供大量的和问题、任务有关信息资料，供学生在学习过程中随时查阅。再者，允许学生在碰到困难时和有关老师或领域专家联系，给予适当的启发、提示，并在精神上予以鼓励。最后，对学生上交的作业应当进行及时的评价，给学生明确的反馈。自主学习模式以学生为中心，学生处于比较积极主动的状态，改变了传统教学中学生处于比较被动接受的局面，能有效的刺激学生的学习兴趣，发挥学生的主动性和创造性。实现起来也比较简单，只要利用电子邮件的功能即可实现，比较适用于高等教育和成人教育，有着广阔的应用前景。2.5 合作学习模式合作学习模式是指利用计算机网络技术，由多个学生针对同一学习内容彼此进行交互合作，以达到对教学内容更深刻的理

20、解和掌握。与个别化学习相比，这种模式有利于培养学生之间的合作共事能力，有利于学生健康情感的形成，促进高级认知能力的发展。合作学习模式适合于在某个学习任务需要多个学生共同完成时的情况下运用。在共同完成任务的过程中，各个学生发挥各自的特长，根据学习任务的需要进行分工，相互帮助、相互提示、相互讨论。2.6 探索学习模式计算机网络技术的应用，为学习者提供了极为丰富的电子化学习资源，包括数字化图书馆、电子阅览室、网上报刊和数据库、多媒体电子书等。Internet万维网（WWW）上蕴藏着无穷无尽的信息海洋。学习者只要掌握了一定的网络通讯操作技能和知识发掘技能，就可以通过各种网上检索机制，方便快捷地获取自己

21、所需要的知识，进行探索式学习。探索学习模式与案例研习、基于资源的学习有相似之处，此类学习模式从本质上是对利用已有资源系统所进行的一种主动探究的学习方式。利用各种探索工具，学习者可以根据自己的兴趣和研究主题的需要，进行探索。学生亦利用系统的信息服务功能，通过信息收集和推理之类的智力活动，得出对预设问题的解答第三章 网上教学的实践3.1 充分发挥多媒体教学网的性能 网上课程开发系统、网上教学支持系统和网上教学管理系统，相关软件诸如Authorware、ToolBook、Web course in a Box；llen 、Quest Net+、Designers Edge软件等，进行深入的课程设计和

22、分析，这位多媒体教学网的制作和多媒体教学网的开展得到了有益探索。 目前，多媒体教学网的热点主要是集中于网上教学管理系统和教学支持系统的开发，对教学过程提供全面但是比较基础的支持，如学生注册、教学传递、教学追踪等，在此之上的进一步发展必然是提供对课程开发以及教学过程较深层次的支持。教学管理软件的另一发展方向是从虚拟教室向虚拟大学、虚拟社区的方向发展，以便提供更大范围、更多层次的学习环境，如加拿大SimonFraser大学推出的VirtualU系统。3.2 充分利用远程教学网发展继续教育 随着高等教育规模的进一步扩大，高等学校现有的教学资源（课室、宿舍等）难以满足需要，社会上报考成人本科函授教育越

23、来越多，把现有的函授教学模式改用网上教学，已经成为现实。让广大的函授学员利用计算机、互联网提高自己对信息处理的能力，挖潜发展，进一步体现个人价值。 学生可通过网络与教师、同学进行实时交谈，进行网上答疑、讨论、上交作业等。这些都很受学生欢迎。尤其是对个别的残疾学生来说，网上教学更显优越性。3.3 充分发挥校园网的作用搞好学历教育 校园网络是学校教与学的纽带，搞好学历教育，学生可以从校园网上得到更多的知识信息，也能及时地发布自己的信息，并实现网上交流、讨论。这样不仅使学生自主地学习，而大大丰富和充实课余生活。教师的备课可从校园网中获得更多教学信息，及时了解学生的学习情况，教师可方便地，有选择地比较

24、教学信息资源，然后通过校园网向学生进行指导，以提高教学质量。具体的做法是： 教师要建立自己的教学主页； 在教学主页要有自己任教课程的多媒体教材（电子版）； 配合教学进度，定期更新讨论主题及BBS材料； 每周定时与网上的学生进行实时交谈、辅导、答疑； 利用自己的邮箱(E-mail)收缴学生作业及收集学生对教学意见或建议； 建立课程成绩管理系统； 建立任教课程的多媒体教学素材数据库； 教学主页必须具有良好的导航机构，并提供学生访问相关的Wed站点。第四章 网上教学面临的问题4.1教学资源的重复建设我国网上远程教育的硬件设施建设已初具规模，现在缺乏的是网上的教学资源。网上教学资源包括四个层次：(1)

25、素材类资源（题库、素材库、课件库、案例库）；(2)网络课程；(3)教学资源的管理系统；(4)通用教学系统支持平台。在这四个层次中，网络课程和素材类教学资源是建设的重心和核心，第三和第四个层次是工具层次的建设，管理系统和教学系统必须适应网络课程和素材类资源的具体内容的形式多样的变化。所有素材建设都必须围绕课程这个核心来进行组织，它是以课程为基本单位组织实施的，统一服从网络课程建设的要求。我国许多学校现在都非常重视网上远程教育的发展，并已开始开展网上的远程教学，建设网上的教学资源。但各个学校在开展远程教学时，在网上教学资源建设方面仍存在重复建设的问题。许多学校在开展远程教学时，从教学系统支持平台、

26、教学管理系统到每一门课程都是全部重新开发。目前网上的远程教学在教学内容上基本相似，如中小学的远程教学基本上是以语文、数学、外语、物理、化学、生物等主要学习科目为主，而高校开设的都是当前的热门类专业，如计算机、经济类，很多课程基本是相同的，适应这些课程的教学系统支持平台和教学管理系统也基本可以通过，因此没有必要每个学校都去各自开发自己的教学支持平台和管理系统，在同样的网络课程上花数倍的人力和财力。其实，无论从经济效益还是教学质量方面来看，教学资源的重复建设都是不利于远程教育发展的。首先，建设一个教育网站的投资是很大的，尤其是建立一个网络大学，如果从教学系统支持平台、教学管理系统到每门课程都要重新

27、开发，需要上千万元的投入，因此如果各个学校在教学资源的建设上各自为阵，这种重复建设的人力和财力浪费都是惊人的。其次，远程教学资源的建设不仅需要大量的资金投入，而且需要投入大量的人力，尤其是需要既有丰富的教学经验又懂得软件开发的人，这样的人才本来就很缺乏，而且学校还要同时进行正常的学校教育，能投入远程教学的人力是有限的，因此单凭一个学校的力量所开发的网上远程教学资源质量肯定是不尽人意的。造成这种重复建设的原因我们以为与现在的网上远程教学的组织形式有关。现在许多学校的网上远程教学是学校与网络公司联合办学，网络公司出资金和技术，学校出牌子（学校的无形资产）、教学力量和教学管理。这种办学是带盈利为目的

28、，基本上属一种市场行为，为了生存必须盈利。在这种情况下，各个网校之间的合作是比较困难的，竞争也是难免的，这样就容易造成各学校在教学资源上重复建设。4.2远程教育网络的利用率远程教育网络的建设目的是扩大教育规模，给更多的人提供受教育的机会，构建国家的终身教育体系。国家投入大量财力、人力建设远程教育网络，如果不能得到充分利用，为提高教育质量服务，不仅是种资源浪费，而且也会影响教育现代化的进程。我国远程教育网络目前的利用率相对来说还比较低，就其原因我们认为主要有以下几方面：1. 网上教学资源缺乏就我国目前远程教学的现状来看，其面临着“有锅无米”的难题。许多学校网络已经建成，却苦于缺乏网上的教学资源，

29、以致不能充分发挥网络教学的作用。网上教学资源缺乏主要是好的网上素材库和网络课程较少，缺乏网上多媒体课件。一些远程教育学校的教学内容是将教案的文字材料以网页形式放到网上，这样的教学形式单一死板，对学生缺少吸引力，教学效果差。少数附以教室授课的视频图像，但由于目前网络传输速度慢，视频图像的连续性很差，没有多少可视价值。如果没有好的网上教学资源，网络就形同虚设，无法发挥作用。另外，教学资源需要有一个逐渐积累的过程。我国网上远程教学实践还很短，要形成丰富的网上教学资源也需要逐步积累。网上教学资源对开发人员的要求比较高，要求其即要懂计算机又要有丰富的教学实践经验，这样的人才现在还不多。2. 上网人数的限

30、制据统计，我国现在的网民已超过1000万,但这只是一个绝对数字，如果与我国总人口数相比，这个比例远小于美国等发达国家。而且我国现有的上网人多集中在大城市和经济较发达地区，网民的受教育程度也是比较高的，有相当部分的人接受过高等教育，这部分人一般不会再通过远程教育网络接受学历教育，他们上网主要目的是浏览新闻、科技与股市行情。我国还有很大部分属经济欠发达地区，这些地区由于教育设施、师资力量差，教育总体水平低，人口受教育程度也相对比较低，这些因素在一定程度上制约了经济的发展，应该说这些地区是最需要通过远程教育来扩大教育面，提高教育水平，从而提高人口素质，促进经济的发展。但同时，经济的落后也制约了教育的

31、发展。由于资金缺乏，这些地区的网络设施建设不足，人们的收入较低，买电脑上网对许多人来说还是一种奢望。另外，计算机普及程度低，人们获取信息的能力比较差，还没有想到通过远程教育来学习。3. 应试教育带来的阻碍尽管现在从上到下都在倡导素质教育，但对中小学来说，面临升学的压力，应试教育的现象不可能马上改变，所以它必然影响到网络教学的开展。国家在去年为了改变由于应试教育带来的中小学生学习负担过重的现象，采取了“减负”措施，禁止学校办课外补习班，限制学生的家庭作业量。但根据报道，这个措施实行后，确实让各地的网校火了把。这些网校抓住家长望子成龙的急切心情，打着“让你的孩子坐在家中享受重点学校的名师辅导”的广

32、告，在网上为学生提供考前辅导，把各种复习资料、模拟考试题等课堂的题海战术转移到了网上。如果中小学的远程教育网络被用作此功能，那中小学的远程教育该如何发展？素质教育工作又如何进行？远程教育的发展，要加强对网上远程教学资源建设，积极探索网络教育的新的教学模式，不要把传统教学的一套东西搬到远程教育中，这样很难发挥出远程教育的优势。4.3网络教学下教师必须完成角色转换，实现多种教学模式整合在远程教育中并不唯一利用网络资源，面授辅导依然占据重要的地位，但必须认识到远程教育中的面授辅导与传统的面授辅导不同，最大的区别就是从以教师为中心向以学生为中心转变。教师必须转变观念，由知识的灌输者向导师制更新，面授辅

33、导的要旨在于通过各种形式的学习服务促进学习者自主能力的增强，即以学法指导为主的而非系统传授知识，辅导老师最主要的职责是通过提供学习服务和帮助以满足学生自主学习的需要，提高学习质量。随着教育现代化进程的加快，面授教学或网络教学不可能单一存在，新型的教学形式必然是面授与网络整合，这样极大地丰富了教师与学生的交往通道，为教师教学，学生学习提供最大限度的交往选择。4.4激活学生自主学习的动机在网络环境下进行学习，学习者身边没有教师各种规章制度的监督，学习活动在自身的管理与制约下，这就要求学习者具有高度的自主性，明确的学习动机，高度的责任感，强烈的学习意识、自我控制的能力。网络教学必须应用网络环境为学生

34、营造探索、创造的情境，培养提高学生自主组织能力，在转变学生“要我学”为“我要学”的同时引导学生掌握学习策略，学会“怎样学习”，激发对学习的兴趣，变外部动机为内部动机，应用多媒体及网络技术为学生提供多种多样的自主学习资源，建立最好的交互学习界面，实现资源共享，组织协商讨论和合作学习等。网上远程教育是教育发展的必然趋势，世界各国都给予远程教育于极大重视。我们也应当看到网上远程教育的发展方向，加强对网上远程教育的规划和管理，解决其中的一些问题，以促进我国网上远程教育的迅速发展。第五章 网上教学的前景在人类文明的进程中，文字的出现、印刷术的产生，不仅是文化发展中的两个重要里程碑，而且引发了教育模式的两

35、次质变：前者使书面语言加入到以往只能借助口头语言和动作语言进行的教育活动中，不仅扩展了教育的内容与形式，而且大大提高了学生抽象思维和自学能力；后者使印刷体的书籍、课本成为文化的主要载体，由此对动了文化的传播和近、现代教育的普及4。当代信息技术的发展和普及使信息的传播过程发生了质的飞跃，毫无疑问将成为人类文化发展中的第三个里程碑。这种里程碑的标志首先体现在对教育最基本的环节教学模式的冲击上。网络教学对传统教学模式发出了挑战，网络教学在教育领域不断深入、扩展以及普及的速度与程度都显示了网络教学巨大生命力和无限潜力。但通过网络教学发生发展的背景及其特点不难看出，网络教学在中小学的教学过程中发展潜力不

36、大，在高等教育的教学过程中有一定的发展潜力，而在成人教育、继续教育、短训教育及终身教育领域才是其最具发展前景的领域。中小学生正处在其人生观、世界观的形成时期，其自学能力、自律能力相对欠缺，网络教学无法在思想意识方面对其进行完善培养，因此传统教学模式在中小学教学过程中的主导地位是不可动摇的，而网络教学只能是一种辅助，尤其是在中小学生的信息技术的教育上将发挥积极作用。高等院校的受教育者的人生观、世界观基本形成，其自学能力、自律能力也达到一定程度，也具备了一定的信息技术知识，部分课程如选修课、考察课等可以采用网络教学方式进行。但在高等教育中，对受教育者进行的是一种系统性的有一定知识结构的培养，教师的

37、言传身教、穿针引线在学生的学习方法、思维方式、科学观念的培养中仍不可或缺，因此网络教学在高等院校所有课程教学中全面展开还不太可能，从整个知识结构培养角度来看它也只能是一种辅助，但这种辅助有别于中小学教学中的辅助。而对于成人教育、继续教育、终身教育及短训教育的受教育者而言，他们的生活经验、社会经验、工作经验、科研经验、学习经验都达到了一定的水准，已经具备了独立生存的能力，他们需要的只是更新自己知识积累，以便适应飞速发展的社会，而这种更新是建立在不固定的时间、空间和地域基础上的，因此网络教学比传统的广播、电视、函授等方式更具优势，它在这些教育领域有着不可限量的发展前景。后 记首先感谢我们的指导教师

38、，在他精心指导下，我顺利完成设计任务，同时向给予我帮助的同志表示衷心的感谢和由衷的敬意。网上教学研究只是一次初步的探索，还有许多问题需要继续进行探索和研究。希望 从事现代远程开放教育的同仁重视网上教学的研究，以期建立适合中国特色的现代远 程教育网上教学和教学管理模式，为实施我国的现代远程教育工程做出贡献。 参 考 文 献1.桑新民：“网校”远程教育模式的反思与畅想中国教育报1999年6月28日2.周红，祝智庭：论网络环境中教师素质的培养 中国电化教育2001年1月3日3.戟峰：教育技术进入信息化发展新阶段 中国电化教育 2000年3月2日 4.王洪，沈凌霄：计算机与教育电子工业出版社1997年4月2日5.张秀英：从媒体的演变看电教的发展 中国电化教育 1999年10月3日6.张利桃：网络环境下学生自组织能力的表现与培养中国远程教育2003年第3期，第4143页7.柳栋：网络教学的定义 惟存教育实验室 2002年4月8.陈琦，刘儒德：信息技术教育应用人民邮电出版社 1997年2月