教师如何做案例研究

《教师如何做案例研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师如何做案例研究（30页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、制 作 者 ： H L B 教师如何做案例研究海 南 省 教 育 研 究 培 训 院 黄 浪 波联 系 电 话 ： 0898-36652792 电 子 邮 箱 : 屯 昌 县 中 小 学 新 教 师 培 训 班 专 题 讲 座 制 作 者 ： H L B 前言：问题的提出L 新 教 师 为 什 么 要 掌 握 教 育 教 学 反 思 与 案 例 研 究的 方 法 ？L 什 么 是 案 例 ？L 如 何 做 案 例 研 究 ？ 制 作 者 ： H L B 一、教师学习反思与案例研究方法的重要性教 师 的 专 业 成 长 的 三 个 阶 段n 1、 初 级 阶 段 （ 角 色 适 应 ）n 感 受

2、 职 业 、 关 注 教 法 、 学 会 操 作n 2、 中 级 阶 段 （ 经 验 积 累 ） n 接 受 职 业 、 关 注 教 材 、 学 会 创 作 n 3、 高 级 阶 段 (专 业 成 熟 ) n 享 受 职 业 、 关 注 学 科 、 学 会 研 究 制 作 者 ： H L B 几 种 类 型 的 教 师 做 一 位 研 究 型 教 师F 教 师 应 由 “ 教 书 匠 ” 向 “ 研 究 型 教 师 ” 转 变 为 什 么 不 少 老 师 没 有 成 为 研 究 型 教 师F 认 识 问 题 F 方 法 问 题 制 作 者 ： H L B n 教 师 如 何 做 研 究 ？F

3、案 例 研 究 ： 一 线 教 师 开 展 教 育 教 学 研 究 的 重要 方 式 制 作 者 ： H L B v 教 师 开 展 教 育 教 学 反 思 与 案 例 研 究 和 重 要 意 义 1、 记 载 自 己 教 学 经 历 ， 记 录 着 自 己 的 生 命 痕 迹 。 2、 可 以 促 进 自 己 对 自 身 行 为 的 反 思 ， 通 过 分 析 自 身的 教 学 行 为 ， 总 结 教 学 工 作 经 验 ， 发 现 和 解 决 自 己 教学 中 存 在 的 问 题 。 3、 为 教 师 之 间 分 享 经 验 、 加 强 沟 通 提 供 了 一 种 有 效方 式 ， 有 利

4、 于 加 强 教 师 之 间 共 同 探 讨 教 学 问 题 ， 分 享教 学 经 验 。 4、 教 师 开 展 教 研 的 重 要 方 式 ， 已 逐 步 成 为 一 线 教 师开 展 教 研 的 主 要 、 有 效 的 方 法 。一 线 教 师 具 有 做 案 例 研 究 的 优 势 制 作 者 ： H L B 二、什么是教育教学案例 制 作 者 ： H L B (一 )案 例 (研 究 )的 起 源 及 其 在 各 领 域 中 的 应 用n 医 学 的 病 例 研 究 (最 早 )n 法 学 判 例 研 究 （ 中 央 电 视 台 经 济 与 法 、 举 例说 法 ）n 工 商 管 理

5、案 例 研 究 (较 为 广 泛 ) 制 作 者 ： H L B (二 )什 么 是 案 例 和 教 育 教 学 案 例n 阅 读 与 思 考 ： 它 们 是 案 例 吗 ？n 动 物 学 校 告 诉 了 我 们 什 么 ？n 教 育 日 记 (刘 良 华 )n 长 方 体 的 认 识 教 学 设 计n “ 小 熊 请 客 ” 教 学 实 录 与 反 思 n 不 管 怎 样 ， 都 不 能 放 弃 n 什 么 是 一 个 好 学 生 (刘 良 华 ) n 谁 之 过 ？ (宋 瑾 ) 制 作 者 ： H L B v 案 例 的 含 义n 案 例 是 包 含 有 问 题 和 疑 难 情 景 在

6、内 例 说 的 真 实发 生 的 典 型 性 事 件 。 (郑 金 洲 ) 制 作 者 ： H L B n 教 育 教 学 案 例 的 含 义-教 育 、 教 学 情 景 下 的 案 例 制 作 者 ： H L B (三 )优 秀 教 育 教 学 案 例 的 基 本 要 求 真 实 性 故 事 性 问 题 性 典 型 性v 回 应 上 述 思 考 制 作 者 ： H L B “ 案 例 ” 与 “ 论 文 ” 的 比 较 ：F 科 研 、 学 术 论 文 ， 往 往 是 提 出 某 一 观 点 (论 点 )或 理论 问 题 ， 然 后 选 择 一 些 实 例 、 数 据 等 作 为 例 证 。

7、F 案 例 研 究 ， 往 往 是 从 具 体 事 例 切 入 ， 用 具 体 的 实 例去 阐 述 、 说 明 某 些 理 论 观 点 和 方 法 。 制 作 者 ： H L B 三、教师如何开展案例研究v 案 例 研 究 的 主 要 工 作 ： 收 集 积 累 研 究 素 材 ： 个 人 实 践 ； 学 习 他 人 实 践或 研 究 成 果 。 个 人 反 思 与 研 究 ： 发 现 典 型 事 例 、 确 定 研 究 主题 、 组 织 相 关 素 材 撰 写 案 例 研 究 报 告 ： 列 出 提 纲 、 撰 写 初 稿 、 修改 完 善 制 作 者 ： H L B (一 ) 素 材 收

8、 集 与 积 累-教 师 做 案 例 研 究 的 基 础F 教 育 日 记 、 教 育 随 笔 是 小 学 教 师 常 用 “ 写 作 ”方 式 。 苏 霍 姆 林 斯 基 论 教 育 日 记 制 作 者 ： H L B 几 种 类 型 的 教 育 日 记 ： 刘 良 华 教 育 日 记 (选 读 ) 电 子 日 记 “ 农 村 老 师 K” 网 络 日 记 (林 剑 ) 制 作 者 ： H L B (二 ) 例 说 案 例 研 究 和 案 例 撰 写 的 方 法n 教 师 撰 写 教 育 、 教 学 案 例 可 以 不 拘 一 式 。n 案 例 (文 章 )的 几 个 要 素n 研 究 主

9、题 n 事 件 背 景 n 故 事 的 过 程 与 情 节 n 思 考 与 评 论 (议 论 ) 制 作 者 ： H L B 1、教学反思与课例研究n教学反思（课后反思）和课例研究，都是教师开展教育教学研究的重要方式。 制 作 者 ： H L B 【 例 1】 教 学 反 思 (课 后 反 思 )： 激 励 评 价 彰 显 个 性 F 评 析 ：F 教 师 课 后 的 自 我 (个 人 )反 思 ， 以 第 一 人 称 撰写 。 制 作 者 ： H L B 【例2】课例研究：“小熊请客”教学实录与反思评析：F上述课例研究，实际上就是教学实录加于点评与评论。F简单的一个课堂实录往往还不能成为有价

10、值的教学案例。 制 作 者 ： H L B 【例3】课例研究：感受名师课堂(黄浪波)F以第三人称撰写。F作为课例研究，往往并不追求一堂课的完整性，而是围绕某一研究主题，对教育情境的描述加于选择或有所侧重。 制 作 者 ： H L B 2、 教 育 案 例【 例 4】 教 育 案 例 ： 谁 之 过 ？ (宋 瑾 ) 问 题 的 提 出 个 案 的 确 定 个 案 调 查 过 程 的 记 叙 (日 记 精 选 ) 反 思 与 讨 论n 家 庭 教 育 的 影 响 n 教 师 因 素 的 影 响n 社 会 因 素 的 影 响n 个 体 自 身 的 问 题 后 记 制 作 者 ： H L B 【 例

11、 5】 案 例 研 究 ： 被 在 “ 被 教 师 遗 忘 的 角 落” 可 以 找 出 什 么 ？ (黄 浪 波 ) n 利 用 网 络 进 行 教 育 教 学 案 例 研 究 的 一 种 方 法 。 制 作 者 ： H L B n撰写教育案例应注意的几个问题F要有相对完整的故事情节( 可以是完整的一个片段)，有一定的背景与过程。F要以一种易于理解的方式来叙述。F事例描述要突出某一主题(问题)上，强调突出问题、矛盾和冲突。F要有针对性的、具体的、明确的思考与评论，清晰地表述当事人(自己)的思想、对这些事件的看法和真实情感，但要把注意力集中在案例要反映和研究的论题上。 F为了维护案例的权威性和

12、客观性，尽可能使用事实性材料，或按事件发生的顺序进行叙述。 制 作 者 ： H L B 3、教育叙事(教育自传)【 例 6】 教 育 叙 事 ： 走 进 孩 子 的 心 灵 【 例 7】 教 育 叙 事 ： 不 管 怎 样 ， 都 不 能 放弃 (原 海 口 25小 周 萍 ) 制 作 者 ： H L B F教育叙事就是讲教育故事。F教育叙事(教育自传)，与教育案例相近的几种研究文体，是一种有很有意义的教育研究方式。F教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”，以“叙述”为主、“夹叙夹议”。F好的教育叙事：精彩、生动的教育故事 + 有理论的深度思考、精彩的评论 制 作 者 ： H L B 总 结n

13、 认 识 什 么 是 案 例 和 教 育 教 学 案 例n 教 师 为 什 么 要 做 案 例 研 究n 教 师 如 何 做 案 例 研 究 制 作 者 ： H L B v教师做案例研究的几点建议：F 养 成 积 极 反 思 和 撰 写 教 育 笔 记 、 教 学 后 记 的 习 惯 。F 从 身 边 的 故 事 、 教 学 后 记 写 起 。F 并 非 所 有 教 学 故 事 都 有 研 究 价 值 ， 善 于 发 现 、 挖掘 问 题 （ 灵 感 、 思 考 ） 。F 要 有 一 定 的 教 育 理 论 和 文 学 写 作 功 底 ， 多 读 、 多 思 、多 写 、 多 练 才 有 提

14、高 。 F 有 理 论 素 养 ， 才 有 文 章 质 量 。 F 交 流 分 享 ， 有 利 提 高 。 (充 分 利 用 网 络 博 客 ) 制 作 者 ： H L B 寄语F 案 例 研 究 是 教 师 从 一 个 单 纯 的 实 践 者 转 化 为 研究 者 的 重 要 途 径 。F 一 个 精 彩 的 案 例 不 亚 于 一 项 教 学 理 论 的 研 究 ，而 且 只 有 教 师 自 己 才 最 适 合 于 做 这 种 研 究 ， 教师 只 有 亲 自 编 写 案 例 ， 才 能 真 正 掌 握 案 例 。努 力 做 一 位 研 究 型 的 教 师 ！ 制 作 者 ： H L B欢 迎 批 评 指 正再 见