2023年《异分母分数加减法》说课稿

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1、2023年异分母分数加减法说课稿异分母分数加减法说课稿1一、说教材：异分母分数加减法一课，是义务教化课程标准试验教科书，五年级下册第五单元的“分数加法和减法”中的内容。本课是在学了通法和同分母分数加减法的基础上教学的，是前面学问的延长，同时也是分数加减混合运算的基础。在设计本节课时，我依据教材的特点，遵循新课程“以学生为本”的教学理念。从学生的视角动身，瞄准新知的生长点，为其供应自我视察，自我发觉，自我探求的空间，让学生成为学问的发觉者，探讨者，从而主动地驾驭异分母分数加减法的计算方法和算理。二、说目标：依据教材的特点和学生的学习状况，我制定了如下教学目标： 1、能在自主探究的过程中，驾驭异分

2、母分数加减法的计算方法，并能精确计算。2、在学习活动中，培育迁移、类推、敏捷运用学问和综合概括实力的同时体验胜利的欢乐。三、说重难点：课标指出：“要重视从学生的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学 ”为此我把本节课的重点确定为通过对学问的迁移，驾驭异分母分数加减法的计算方法和算理，在此基础上理清算理，又是本节课的难点。四、说教法：课标指出 ：“课程内容的选择要贴进学生的实际，有利于学生体验和理解，思索与探究，”为此，我依据教材的特点，学生的特征，为他们创建一个发觉，探究的思维空间，使学生更好地发觉，去创建，因此，我依据学生新奇，好动的特征，采纳了创设问题情境，点拔引导等教学方法来完成本节课教

3、学。五、说学法：课标指出：“除接受学习外，动手实践，自主探究与合作沟通同样是学习数学的重要方式，”为此，我在本节课的教学中，着重培育学生以下几种学习方法；动手操作法，自主探究法，视察分析法，合作沟通法。六、说过程：课标指出：“学生的学习应当是一个生动活泼的，主动的，富有特性的学习过程。”为此我设计了如下教学过程：一、复习铺垫 引出问题依据学生的认知规律和已有的学问水平，我先引导学生复习了同分母分数加减法的计算方法和算理，接着出示 + 和 这两道题，让学生视察与复习题有什么不同？引出课题，然后学生带着问题，利用旧学问，运用迁移规律，进入学习新学问的阶段。二、自主探究 理清算理新课程强调，“要让学

4、生在实践活动中进行探究性学习”依据这一理念，我设计了如下教学活动：1、让学生用自己的方法独立探究计算方法。2，沟通展示自学成果。3，视察对比，优化方法。3、尝摸索究，归纳总结。三、应用新知 培育实力爱好是最好的老师，为了激发学生学习爱好，我在练习中设计了三个层次：（1）基础练习 照看全面。（2）找寻规律 提高实力。（3）激活思维 深化理解。四、评价体验 归纳提升让学生畅所欲言，谈收获，结合板书总结，帮助学生构建起学问框架，使学问条理化，系统化。异分母分数加减法说课稿2一、说教材异分母分数加减法是第十册第四单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已驾驭了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数小数

5、互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最干脆的学问起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧学问解决新问题的实力，也就是具有了肯定的学问迁移实力。二、说学生异分母分数加减法的法则是：先通分，再按分母分数加减法的法则进行计算，学生在前一个单元里已经娴熟驾驭了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分数单位相同可以干脆相加减。因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，无非是引导学生想到“化异为同”，

6、把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧学问，好在学生已从“异分母分数大小比较”里学会了这一招“化异为同”所以在这节课里要求学生再用“化异为同”来解决问题并不难。三、说教学目标1、使学生理解并驾驭异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算。2、引导学生经验提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，并进一步培育学生养成良好的验算习惯。3、受数学与生活的联系，激发学生学习爱好，并在学习活动中获得主动的，胜利的情感体验。四、教学重点：理解异分母分数加减法的计算法则。教学难点：理解异分母分数加减法计算时必需先通分的算理。教学关键：通分。五、教学理念通过学习新课标，使我明白：

7、数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上，教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设情境，激趣引入合作探究，自主建构巩固内化，拓展创新回顾总结，完善认知。六、教学流程；（一）创设情境，激趣导入。设计意图：我创设这个情境的意图首先想体现数学来源与生活，生活中到处有数学的教学理念。其次在这个情境中，给学生供应了一组开放性的学习素材，

8、有利于学生提出问题，自主探究。在学生列出的4个算式中，其中1/4+1/4是同分母分数的加法，意图是复习同分母分数的.加法的计算法则。另外3个是异分母的加法，为接下来新知的探究供应了素材。（二）尝试探讨这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我支配这样几个小环节：1、小组合作我在3个异分母分数的加法中，先选择了能化成有限小数的1/2+1/4，为学生解题策略多样化创建出更宽敞的思维空间。2、算法优化在学生出现了多种解题方法后，（1）化成小数计算（2）通分计算（3）画图解决。作为老师，我们应当为学生创设一种情境：接着选择自己喜爱的方法

9、，独立计算1/2+1/3让学生在运用自己喜爱的方法进行解答中发觉，化成小数计算时有肯定的局限性，画图解决很麻烦。从而得出：异分母分数加法要先通分，再计算比较合理。3、验算得出异分母分数减法你能把自己的计算结果验算一下吗？（学生有的用加法，有的用减法）通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让学生通过独立计算，驾驭异分母分数的减法的计算方法。4、归纳概括出异分母分数加减法计算法则。（三）巩固内化，拓展创新。学生学习新的学问方法后，还必需通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展智力。1、因为异分母分数加减法最关键是通过通分把异分母转化为同分母，所以我设计的第一个练习是

10、口头填数，化成同分母分数。2、接下来其次个练习我设计了一个改错题，让学生找出解题过程中的错误，学生会细致查看每一道题的每一步，并运用所学学问进行改正，有助于巩固正确的解题方法。题中的错误是学生在计算过程中最简单出现的，通达改正练习，引以为戒。学生指出错误后，可要求完整地写出正确的解题过程，以形成正确的概念3、第三个练习我设计了一个发生在学生身边的真实情景，图书连连串信息，变出加减法多道计算题，让学生完整地写出解题过程，集体批改，便于老师驾驭反馈信息。4、第四个练习我设计了两道聪慧题，第一题（这组题中，每个分数的分子都是1，每道题分数的分母都是互质数。引导学生计算时，发觉规律，找寻捷径，培育学生

11、的思维实力。其解题规律用不等于零的字母表示为1/a1/ba+b/ab，a、b为互质数；1/a1/bba/ab，ab、a、b为互质数。其次题为了体现不同的人学不同的数学，让学有余力的同学得到进一步的发展，假如学生当场不能解决，可以让学生带着问题出课堂，课后去思索。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、师：这次五一长假，戎老师到我们舟山的普陀山巡游了趟。一上码头，我在路标上看到了这样一组信息。2、出示信息。（幻灯）码头前寺前寺佛顶山步行要1/2小时乘汽车要1/4小时乘汽车要1/4小时坐缆车要1/3小时3、师：看到这些信息，你可以选择哪种方式到达佛顶山，并用算式表示出来你所须要的时间。（板书得出）：1

12、/2+1/4 1/2+1/3 1/4+ 1/4 1/4 +1/35、引导学生复习同分母分数计算法则（1）上面这些算式中，哪个算式是我们已经探讨过的（1/4+1/4）（2）这属于哪一类的？（同分母分数加减法）（3）谁会说说同分母分数加减法的计算方法。（出示幻灯）（4）同分母分数相加，为什么可以把分子相加，分母不变。（因为分数单位相同）（5）那另外3组的分数又叫什么呢？（异分母分数）6、揭示课题师：XX说的不错，这类题目叫做“异分母分数”今日我们就来探讨它们相加减的方法。二、尝试探讨1、师：我们先来看1/2+1/4这题，请独立思索，你打算用什么方法解答这道题目，需不须要老师或同桌帮忙？然后小组内相

13、互沟通一下，看看通过集体的才智，你们小组可以想出几种不同的方法？（可以运用老师给你们供应的材料）2、学生操作、沟通、反馈（板书）（1）1/2+1/4=0。5+0。25=0。75（2）先通分1/2=2/4 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4（3）画图3、体会各种方法的优势师：以上几种方法，你喜爱哪种？为什么？（化成小数，这样计算简便）师：看来大部分同学都喜爱化成小数来计算，现在请你选择自己喜爱的计算方法，从1/2+1/3、1/3+1/4中随意选择一题，进行计算。反馈时提问：你是怎样计算的？重点幻灯演示1/2+1/3=3/6+2/6=5/6，并说一说为什么要这样计算？1/3+1/4=4/12+

14、3/12=7/12师：咦，刚才不是许多同学喜爱化成小数进行计算吗？为什么现在全部用转化成同分母分数加法的方法计算了？（因为1/3不能化成有限小数）师：从这两道题的计算中，我们可以明白什么呢？（化成小数计算虽然很快，但不是全部的题目都能这样做的，运用通分的方法，把不同分母分数转化为同分母分数进行计算，可以用在全部的异分母加法题中。师：要解决这类题目关键是什么？（幻灯）师：每种方法各有优势，就像我们同学一样，每人都有自己的特长，所以，计算题目选择什么方法，我们可以依据题目特点进行选择，那么书中给我们介绍了什么方法呢？想一想为什么介绍这种方法？学生看书，沟通。4、验算得出异分母分数减法师：（1）你能

15、把自己的计算结果验算一下吗？（2）回忆一下，我们整数加法验算可以用什么方法？（可以用交换两个加数的位置，也可以用和减去一个加数的方法）那么分数加减法也同样适用？写出这几道用减法验算的算式？（板书）3/41/2 7/121/4 5/61/23/41/4 7/121/3 5/61/3师：异分母分数加法题，我们通过探讨，已经得出两种计算方法，那么，异分母分数减法题，我们有方法计算吗？请从这些异分母分数减法中随意选择一题自己独立解决，然后小组内沟通一下，看看方法是否相同，为什么？并视察一下验算是否正确？反馈：老师板书（3/41/2出现两种状况，其余只出现一种解题方法。）师：异分母分数加减法可以怎样计算

16、呢？（能化成有限小数的，我们可以把它们化成小数，再进行计算。假如不能化成有限小数的，我们可以先通分，统一分数单位后再加减。对应算式并板书：化异为同5、归纳异分母分数加减法计算法则（幻灯出示）（并在书上补充完整）三、巩固内化，拓展创新（幻灯出示）1、口头填数，（化成同分母分数）1/5+3/20=（）/（）+（）/（）=（）/（）5/6+5/12=（）/（）+（）/（）=（）/（）5/123/8=（）/（）+（）/（）=（）/（）5/61/3=（）/（）+（）/（）=（）/（）2、改错3、创设生活情境练习现在我校正在打造书香校内，各班都有读书串串烧，我们图书室这学期也新买了一些图书，我丛图书室的乐

17、老师地方了解到幻灯出示：买来的故事书占总数的2/5科技书占总数的7/12连环画站总数的1/10师：请同学们从以上信息中任选2条，提出数学问题并解答。反馈沟通。4、先计算，再想一想，这些题怎样算比较快。1/2+1/3= 1/3+1/7= 1/4+1/15=1/21/3= 1/31/7= 1/41/15=5、思索：（）/（）+（）/（）=11/12要求：括号里填两个异分母的最简分数，这两个分数各是什么？四、回顾总结，完善认知。通过这一节课的学习，你有什么收获？教学反思：反思1：注意问题意识的培育安因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，新课标理念下的老师应当明白，在教学活动中创

18、设的情境除了应成为一种“可以克服的障碍，”还应体现激发学生思维的延长性与深刻性。老师应当为学生创设敢于质疑，利于质疑的情境，并主动引导他们擅长视察，勤于思索，勇于质疑，为拓展思维，培育创建性打下基础。课始：我创设这个情境的意图首先想体现数学来源与生活，生活中到处有数学的教学理念。其次在这个情境中，给学生供应了一组开放性的学习素材，有利于学生提出问题，你可以选择哪种方式到达佛顶山，并用算式表示出来你所须要的时间。这一问题，刺激学生问题意识的产生，促进学生自己生成问题，从而引发学生对新课学习内容的自主关注。课后：课的结束不是一般的练习题，而是具有悬念性的思索题，学生既感觉在解决问题过程中要运用法则

19、又感觉具有肯定的思索空间和难度，所以，下课后仍旧余兴未尽。因此，课后延长的问题不是给本节课画上句号，而是添加问号，使学生的思索从课内延展到课外。反思2：在敬重学生方法多样化的同时引导学生了解各种方法的优势当学生通过个体探究、小组沟通得出多种解决方法时，我首先赐予确定，说说自己喜爱的方法是什么，为什么？让学生对特性方法有了进一步的理解；其次，创设情境：选择方法计算1/2+1/3或1/3+1/4，让学生通过计算发觉，原本自己喜爱的方法（化成小数计算）受到了条件的限制。所以，虽然简便，可是不能普遍运用。从而使学生对书中的方法的推广有了更深刻的理解，并自觉、主动的吸取这种解题方法。反思3：合作前提的充

20、分考虑促使合作沟通有效进行。（1）合作建立在独立思索的基础上，依据我对该班学生的课前了解，觉得无论是学困生，还是优生，都能通过自己的独立思索，想出异分母分数加法题1/2+1/4的方法，学困生可以通过画、剪、拼等操作过程解决问题，而优生则干脆可以通过学问化归，转化成小数或同分母分数加法题来解决。因此，两次合作都建立在独立思索的基础上，给每个学生供应了沟通的平台。（2）合作前的交代，使学生明白本次合作的目的是什么为了让学生感受合作沟通的必要性，在本节课的教学中，我采纳了前面提到的第四种方法：利用问题解决中的策略多样化，让学生明白须要合作沟通。所以，合作沟通前，我通过要求：“你打算用什么方法解答这道

21、题目？”“然后小组内相互沟通以一下，看看通过集体的才智，你们小组可以想出几种不同的方法？”使学生对小组间的合作已经有了明确的目的：我的方法与别人的不同在哪里，我们小组同学通过各自独立思索，究竟想出了几种不同的方法，从而促使合作沟通有效的开展。不足的地方：（1）学生在合作沟通时，可以采纳竞赛的形式，通分快还是化成小数快（2）练习时，第三题时类似的可以提前到前面来。异分母分数加减法说课稿3各位老师：你们好，今日我说课的题目是异分母分数加、减法下面我将从：一、教材分析（教学内容、学情、地位作用、教学目标、教学重难点）二、教法学法三、教学过程四、板书设计四个方面去说课。一、教材分析教学内容：本节课是人

22、教版小学数学五年级下册第五单元第二、节课的内容。学情：本节课既是在学生已经驾驭了同分母分数相加减和通分学问的基础上的拓展，又是后续将要学习异分母的带分数加减法、分数加减混合运算以及分数、小数加减混合运算的基础。地位作用：本节课是小学数学的重要内容，在实际生活中有着广泛的应用，同时也是形成数学思想的典型章节（即转化思想）在整个教材中有着举足轻重的作用。教学目标：学问与实力目标：使学生理解计算异分母分数加、减法要先通分的道理，并驾驭异分母分数加减法的方法过程与方法目标：渗透转化的数学思想，培育学生分析问题、自主探究及解决问题的实力情感与看法目标：让学生在欢乐的学习中获得胜利的体验，并加深环保的意识

23、教学重点：驾驭异分母分数加、减法的计算法则教学难点：法则的实际应用及转化思想的渗透二、教法、学法教法：针对学生处于思维实力和数学化实力的发展阶段，留意力难以长久的特点，本节课主要采纳情境教学法、启发教学法和多媒体教学法从而提高学生的学习爱好，体现学问的层次与深度，有力的突出重点，突破难点。学法：学生通过视察发觉、启发探究、课堂探讨三个维度去发觉问题从而解决问题。三、教学过程下面我将从四个环节进行绽开：复习导入，探究新知，巩固强化，课堂小结。复习旧知：本环节我设计两种题型：通分和同分母分数计算，这样既可以对所学学问进行刚好复习巩固又可以运用到下面的教学中。情景导入：本环节我会出示一篇关于生活垃圾

24、的文章，一方面可以加强学生的环保意识，另一方面可以顺当的导入新课。探究新知：本环节我设计的思路是：先启发引导，再自主探究。首先我出示生活垃圾分类的扇形统计图，让学生细致视察，然后出示第一个问题：废金属和纸张是垃圾回收的主要对象，它们在生活中共占几分之几？学生们很快能列出算式1/4+3/10=？但是学生知道分数单位不同，不能干脆相加的道理，于是我启发引导学生利用刚才所复习的学问进行思索，然后让他们以小组探讨的形式去合作探究，这样一来他们会渗透这样的转化思想：因为同分母分数可以干脆相加减，所以先将异分母分数通分再进行加减。从而得出这样的结论：分母不同的分数，要先通分才能相加。接下来我会用多媒体出示

25、孩子的思索过程及结论，这样一来就可以满意学生的自我实现的须要，使学生有成就感，提兴奋趣。下面自主探究的过程我会出示其次个问题：危急垃圾多还是食物残渣多，多多少？让学生自己解决该问题，并通过以上的学习总结出本节课的重点：异分母分数加减法的计算方法：异分母分数相加减，先通分然后根据同分母分数加减法的.方法进行计算。同时老师要提示学生留意：计算结果，能约分的要约分。巩固强化：数学是一门重在练习的学科，所以相应的练习题是很必要的。本环节我会让学生训练做一做的计算和改错以及练习二十二的第四题（运用所学学问解决实际问题），让学生在不同层次的题目上对本节课学问进行巩固和应用。课堂小结：一节课最终的总结是很必

26、要的，所以我主要的总结思路是：以“学了什么？怎么用？留意什么？”为问题帮助学生梳理新学问，有效的巩固和驾驭要点。四、板书设计我用简洁的文字：异分母分数加减法化异为同通分取缔以前的概念性教学，有利于学生的自主探究。异分母分数加减法说课稿4一说教材分析异分母分数加减法是苏教版五（下）第五单元的学习内容。这单元是在学生驾驭了同分母加减法以及相识分数的意义和基本性质的基础上教学的，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最干脆的学问起点。本单元的教学设计先是以长方形试验田为素材，引出异分母分数相加，并通过这个学问点为下面的学习打基础通过此部分学习了通分，把异分母分数转化成了同分母分数，从而总结出异分母分

27、数加减法的法则，在此基础上学习异分母分数的连加和加减混合运算的学问，通过本单元积累计算阅历，发展计算实力。第一课时的内容明显是进一步学习分数加减混合运算的基础，也是本单元的重点。二说学情分析在教学本单元之前，学生已经驾驭了同分母加减以及相识分数的意义和基本性质。五年级的学生已经能理解“只有分数单位相同的分数才能相加减”的算理，并且已经初步具有用旧学问解决新问题的实力，也就是具有了肯定的学问迁移实力。在此基础之上，借助动手操作，探究异分母分数的加减法计算，并能结合详细的问题情境理解异分母分数加、减混合运算。依据对教材的分析及对学情的把握，我确定了以下的教学目标和教学重难点。三说教学目标1.认知目

28、标：使学生理解异分母分数加减法必需先通分的道理，驾驭异分母分数加减法的计算法则。2.技能目标：使学生能正确计算异分母分数加减法，培育学生提出问题、分析问题，解决问题的实力以及合作探究的实力，并进一步培育学生养成良好的验算习惯。3.情感目标：使学生感受数学学问之间的联系，渗透转化的数学思想。教学重点：理解异分母分数加减法的计算法则。教学难点：理解异分母分数加减计算时必需先通分的算理。教学关键：通分。教学打算：教学课件四说教法学法异分母分数的加减法，首先要通分，这就要用到最小公倍数的学问，而通分也易于与实际的生活阅历建立联系，所以此部分可以通过让学生折纸、画图等来理解问题中的数量关系，更易加深对学

29、问的理解。另外，因为异分母分数的加减与同分母分数的加减有肯定的.联系，所以也可以通过类比法进行教学，从而既巩固以前的学问，又利于新学问的获得。学法1.通过详细的素材，把抽象的问题详细化，让学生通过折纸、画图等方法理解问题。2.借助已有的学习阅历，类比同分母分数加、减法的法则，对比学习，加深理解。五说教学线索为了更好的完成本节课的教学目标，突破教学的重点和难点，我为本节课设计了一下三步线索：1.复习旧知，导入新课：在教学中我会通过旧知引入新知，为学生创设问题情境，激发学生的学习爱好，为学生自主探究新知打基础。2.合作探究，自主建构：课堂中支配学生同桌或前后进行沟通和操作，在合作中认知，有助于学生

30、主动思索、探究、解决问题，获得胜利体验，培育团队合作的品质。3.巩固内化，拓展创新：让学生通过填空、改错、竞赛等一系列练习，进一步巩固异分母分数加减法的计算方法并运用学问解决实际问题，经验学问的形成和运用过程。六说教学过程下面我重点阐述一下我的三个教学基本步骤。第一步：复习旧知，导入新课首先我给出一组题目，让同学们回顾同分母的加减法及其运算规则，并让学生说出处理算理，为后面传授异分母分数的加减法起了很好的引导。通过复习，让学生进一步理解同分母分数相加、减，只把分子相加、减，分母不变。其次层次：合作探究，自主建构1、用课件出示例1的试验田面积？引导并指名学生列式：1/2+1/4（板书算式）分母不

31、同的分数加减法应当怎样计算呢？揭示并板书课题：“异分母分数的加、减法”。异分母分数加法能不能干脆相加？为什么？你觉得自己可以算出来吗？可以就试试，还要为你这样算找到道理。2、学生沟通汇报。学生边说课件演示。3、归纳小结：异分母分数加法要先通分，转化成同分母分数的加减法，再进行计算。4、试一试：进一步强化训练通分（减法）的过程。提出计算结果要是最简分数。1-几分之几，1要敏捷的转化成适当分母的假分数。5、养成自觉验算的好习惯。6、总结计算方法第三步：巩固内化，拓展创新学生学习新的学问与方法后，还必需通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展智力。完成教科书p80页练一练。四、说

32、教学反思完成这节课的教学后，我觉得有几个方面须要温馨提示，希翼在以后的教学中引起重视。如在“学问回顾”环节，让学生明确同分母分数加减法的算理。在探究异分母分数加减法时，让学生从自然状态，进入到有序、有规律、有数学思维的状态。引导学生明确每一步的学习任务，让课堂更高效。异分母分数加减法说课稿5一、说教学内容1、教材分析：异分母分数加减法是学生学习了分数的基本性质、约分、通分、分小数互化、同分母分数加减法后的一个学问点，是今后学习分数加减混合运算和带分数加减法的基础。2、教学目标：a、驾驭异分母分数加减法的计算法则，能正确地进行计算。b、渗透转化的数学思想。c、进一步培育学生自觉验算的好习惯。d、

33、发展探究与创新精神，学会与他人合作，学会数学的沟通和表达。3、教学重点：理解计算法则，能正确地计算异分母分数加减法。4、教学难点：理解计算时必需先通分的道理。5、学具：同桌2条一样大小的长方形纸条。二、说教法老师抓住“化异为同”这一学问的连接点，以组织者、合作者、引导者的身份，引导学生在“生成”中建构属于自己的认知结构，启发学生运用已有学问解决面临的新问题。三、说学法遵循小学生的心理特点和认知规律，留意在计算法则的引入和形成的过程中，充分发挥学生的主体作用，组织小组探讨，通过同桌合作真正地让全体学生主动、有效地参加教学，体验转化思想在教学中的运用，经验视察、探究、归纳的数学活动，自主推导计算法

34、则。四、说教学过程（一）、创设情景，引入新知1、创设情景：在本次向“海啸”受灾国捐款过程中，文苑小学的学生表现精彩，以下是五、六年级捐款状况：501班与502班捐的占五年级的5/8503班捐的占五年级的1/4504班捐的占五年级的1/8601班捐的占六年级的2/7602班捐的占六年级的3/7603班捐的占六年级的2/7问：“从以上信息中，你能提出一些一步计算的问题吗？”估计学生会提下列问题：503班与504班捐的占全年级的几分之几？504班比503班多捐了全年级的几分之几2、由此得到下列算式：5/8+1/8 5/8+1/4 1/4+1/81/41/8 5/81/4 5/81/8 3/7+2/7

35、问：“这些算式可以怎样分类？”估计学生能回答：“分为同分母分数加减法和异分母分数加减法两类。”3、师指着同分母分数加减法式题问：“你是怎样计算的？为什么？”（二）、探究合作，由旧引新异分母分数加法1、指着异分母分数加法式题问：“你会计算吗？说说你的方法。”估计有学生会用“化小数”的方法来做，可以引导学生视察、发觉，这并不是通用的方法，如：3/7+2/7由此，大部分的孩子会想到“通分后计算”。2、借助学具操作，突破难点：以5/8+1/4为例，同桌合作：一方把纸条平均分成4份，用彩笔画出它的一份，另一方把纸条平均分成8份，用彩笔画出它的一份，同桌把纸条放在一起，看一看，想一想，5/8与1/4怎样才

36、能相加？估计学生的答案有以下一些：把1/4再对折，可以相加：把1/4对折成2。5/4，可以相加依据回答板书：5/8+1/4=5/8+2/8=7/85/8+1/4=2。5/4+1/4=7/85/8+1/4=10/16+4/16=7/8问：“从左边的算式到右边的，你的目的是什么？”（把分母不同的分数转化成分母相同的分数）引导学生探讨择优：“哪一种方法更好？”异分母分数减法1、5/8+1/4=7/8如何检验？生估计有两种想法：a交换加数再算一遍b减法验算启发学生：减法怎么算？学生试做，指名板演、讲评，问：“你是怎么想的？”2、教学例2：3/102/153、阅读课本，质疑。（三）、巩固应用，提高实力1

37、、思索：你认为计算异分母分数加法，须要哪些学问基础？学生可能回答：通分（老师可出示一组通分题让学生练习，如：1/5和3/10 1/6和3/8）同分母分数加减法（老师可以趁机引导小结：今日所学的新学问异分母分数加减法就是通过转化，成为旧知同分母分数加减法来学习的，转化是学习数学的重要方法。）2、基本练习口答5、实际应用你的头围占身长的（）/（），你的脚长占身长的（）/（），你的双臂长占身长的（）/（）（可以作为课外延长作业）你可以提出哪些问题？怎么计算？各位老师，大家好！今日我说课的内容是异分母分数加减法。异分母分数加减法是北师大版义务教化课程标准试验教科书数学（五年级上册）第四单元第一课时的教

38、学内容。在此之前，学生在三年级下册已经学习了分数的初步相识、同分母分数的加减法及应用，在五年级上册已经学习了倍数与因数、分数的再相识、约分、通分，这些学问为本节课的学习起着铺垫作用。下面谈谈自己对本节课教法与学法的思索。本课教材创设了折纸的情境，利用情境提出数学问题，并得出算式1/2+1/4，然后通过计算，得出异分母分数加法的计算法则。但是，课程标准指出，有效的数学学习活动，不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，并要求老师要为学生供应充分从事数学活动和沟通的机会，帮助他们在自主探究与合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法。基

39、于以上思索，我确定这样的教学整体思路，另外创设学生感爱好的运动会情境，引导学生提出问题，通过质疑、揣测、操作验证等活动，理解算理，获得新知。并根据这样的思路，去设计教学活动程序，以达成下面的教学目标：1、学问与技能：运用学问迁移，结合数形分析，总结异分母分数加减法计算法则，并会运用法则进行计算。2、过程与方法：增加学生操作、视察、对比、分析、联系、归纳、推理等实力。3、情感与看法：培育学生主动参加、自主探究、主动进取的学习看法和敬重客观事实的理性精神。教学重点：结合数形分析，总结异分母分数加减法计算法则，并会运用法则进行计算。教学难点：把异分母分数转化为同分母分数。教具和学具：同桌两人一组，一

40、组两个同样大小的圆纸片或两张同样大小的长方形纸或两张同样大小的正方形纸，但部分优秀的学生什么都没有，目的在于促进他们的思维，激发他们思维的无限可能。接下来，我重点谈谈本课的教学程序与设计意图。整个教学程序主要分为以下四个层次：1、回顾旧知，揭示课题。在这个教学环节中，将教材中折纸的情境改为了五（1）班学生参与运动会的状况。因为我认为这样更接近学生的生活实际，也更能激发学生的学习爱好。然后提出问题：你能不能利用上面的数学信息提出一个用加法一步计算的数学问题？从而得到不同分数相加的算式，利用以前学过的同分母分数加法的计算法则，帮助学生理解只有分数单位相同，分子才能干脆相加的算理，既从旧学问中引出新

41、问题，凸显新旧学问之间的联系，又为新知的学习打下基础。2、亲历活动，探求新知。这一层次，我主要通过以下几个环节来组织教学。一是思索推断，大胆揣测。以1/4+1/8为例，通过预设同学们在计算异分母分数加法时简单出现的错误，要求学生依据以前的认知推断计算结果对不对，从而让学生明白异分母分数相加不能干脆将分子分母相加。并大胆地猜想计算结果，阐述自己的理由。二是试验操作，探究验证。让学生利用学具或者画图的方式去探究异分母分数加法的计算方法，感知面、体、线在操作中的实际应用，了解异分母分数加法计算的关键是要把异分母分数转化成同分母分数，从而得出异分母分数加法的计算法则。在此基础上，让学生进一步探究分母互

42、质、分子都为1的两个异分母分数相加的和的规律，发展学生的思维。三是利用学问迁移，探究异分母分数减法的计算法则。让学生依据情境提出问题，独立计算1/41/8，找到异分母分数加减法计算的共同点，归纳总结出异分母分数加减法的计算法则。3、巩固应用，强化技能。随着学生学习的深化，他们对异分母分数加减法的计算方法有了比较深刻的理解，在这个时候，利用练习强化巩固对新知的驾驭。4、自主阅读，沟通体验。阅读是一种很好的数学学习方法，让学生通过阅读再一次巩固本节课的学习重点，并沟通自己在学习过程中积累的数学阅历，从而再让学生经验一次再发觉、再创建、再体验的过程。总之，整节课的教学力求体现自主探究、合作沟通这一理

43、念，让学生在主动参加、主动探究新知的学习过程中得出异分母分数加减法的计算法则，并能进行初步的应用。感谢大家！异分母分数加减法说课稿6一、说教材异分母分数加减法是北师大版小学数学第九册第四单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已驾驭了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数的大小比较等学问，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最干脆的学问起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧学问解决新问题的实力，也就是具有了肯定的学问迁移实力。据此，我把本课的

44、教学目标制定为：1、学问技能目标：复习同分母分数的相加减，让学生自主探究异分母分数加减法，能正确的计算异分母分数加减法。2、过程与方法：通过让学生经验探究加减法的计算过程，感受到单位相同的数才能相加的道理，体会到数学的内在联系。3、情感看法与价值观：培育学生的合作、探究的精神及迁移推理和概括的实力。教学重点：异分母分数加减法的计算法则教学难点：运用通分解决异分母分数不能干脆相加减的问题。教学打算：多媒体课件二、说教法异分母分数加减法的法则是：先通分，再按分母分数加减法的法则进行计算，学生在前一个单元里已经娴熟驾驭了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分-数单位相同可以干脆相

45、加减。因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，无非是引导学生想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧学问，好在学生已从“异分母分数大小比较”里学会了这一招“化异为同”所以在这节课里要求学生再用“化异为同”来解决问题并不难。三、说学法通过学习新课标，使我明白：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上，教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者

46、。基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：（一）导入1、复习同分母分数的相加减及其运算规则2、课题的引入（二）教学新课1、新授2、巩固和复习3、课堂总结（三）练习1、做一做2、推断计算是否正确并说明理由四、说教学过程（一）导入1、复习同分母分数的相加减及其运算规则首先我给出一组题目，让同学们回顾同分母的加减法及其运算规则，为后面传授异分母分数的加减法起了很好的引导。（2/95/9=1/83/8=5/63/6=4/53/5=）其中还有复习了约分的学问，检验同学们课后的学习。2、课题的引入依据课本的学问，我提出了一个问题，用学生的惯性思维让他们自己提出“1/43/10=”式子，这就与我们

47、以前所学的内容不同，让他们发觉其中的问题。然后同学们相互探讨，找出解决问题的方法。（二）教学新课1、新授这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，我采纳让小组合作的形式，让学生自主探究，提出“通分化为同分母”这个关键点，然后让同学们动手做一做。2、巩固和复习首先我在其中穿插异分母分数的大小比较，然后再巩固异分母分数的加减法，这其实都贯彻着“只有相同的单位才能相加”3、课堂总结让同学自我总结异分母分数加减法法则：首先通分化为同分母，然后分子相加减，分母不变。（三）练习学生学习新的学问方法后，还必需通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，

48、发展智力。1、做一做让同学了解异分母分数加减法最关键是通过通分把异分母转化为同分母2、推断计算是否正确并说明理由让学生找出解题过程中的错误，学生会细致查看每一道题的每一步，并运用所学学问进行改正，有助于巩固正确的解题方法。题中的错（）误是学生在计算过程中最简单出现的，通达改正练习，引以为戒。学生指出错误后，可要求完整地写出正确的解题过程，以形成正确的概念五、教学效果分析回顾本节课的授课过程，本次对课堂评价实效性的探究还是收到了可喜的效果，各教学环节都较好地体现了评价的服务性、导向性和激励性等功能。复习引入环节中，在收集信息并提出数学问题阶段，针对学生提出的数学问题，老师依据学生渴求赞扬和激励的

49、心理特点，赐予合理的，主动的，确定的课堂即时评价。老师主要应用精确、奇妙、富有感染力、充溢真情的激励性语言，对学生的课堂表现，从学问、实力、情感看法价值观等方面热忱地赐予褒奖。异分母分数加减法说课稿7敬重的各位评委老师：上午好!今日我说课的课题是异分母分数加减法。我的说课分以下几个环节：说教材、教法学法、教学流程、板书设计、学习评价。下面逐一向大家介绍。一、说教材：1、教学内容：本节课的内容是青岛版义务教化课程标准试验教材五年级下册第65页到67页。2、教材地位和作用：异分母分数加减法是在学生已经驾驭了分数的基本性质，学会了通分、约分，分数大小比较等学问，懂得了同分母分数加减法的算理的基础上学

50、习的，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最干脆的学问起点。本节课的内容是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧学问解决新问题的实力，也就是具有了肯定的学问迁移实力。3、教学目标依据上面的分析我将教学目标定为：学问与技能目标：使学生理解异分母分数加减法的算理，驾驭异分母分数加减法的计算方法，并能正确计算。过程与方法目标：引导学生经验提出问题，自主探究，得出算法，解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，培育学生有条理、清楚的阐述自己观点的实力。情感看法与价值观目标：用评价来考查学生的学习状况，激

51、发学生的学习爱好，并在学习活动中获得主动的、胜利的情感体验。评价目标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，让学生学会评价他人、评价自己、建立自信。4、教学重、难点：数学学习活动过程应当是学问建构的过程，要让学生经验学问形成的过程，因此驾驭异分母分数加减法的计算方法，能进行正确计算就成为本节课的重点所在，理解为什么异分母分数相加减要先通分再加、减的道理就成为本节课的难点。5、教学打算：在教学前，我为学生打算了多媒体课件、一样大小的圆片。二、说教法学法有效的数学学习活动不能单纯地以来仿照与记忆，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。在本课教学过程中我将采纳“自主探究教学法”，力图创设

52、和谐民主的学习氛围，开放教学全过程，以两个数学问题为主线，引导学生操作学具、小组合作沟通、自主建构，促使学生主动、主动、活泼地发展。三.说教学流程结合五年级学生认知水平和年龄特征，我将教学流程设计为以下四个环节：第一个环节创设情境，激发爱好。新课标中指出：数学学习要亲密联系学生的生活实际，老师要为学生创设丰富的学习情境，从而提高教学的有效性。依据这一理念，我创设了以下情境：同学们你知道奥帆赛是在哪儿实行吗?为了迎接奥帆赛的到来青岛各个部门做了大量的打算，看，空气质量监测中心的叔叔阿姨们为改善空气质量，还特地安排实施了“蓝天工程”。(多媒体展示65页情境图)依据二月份的统计，你能提出什么数学问题

53、?从迎接奥运会的奥帆赛这一情境动身，既激发了学生的学习爱好，激发探究新知的欲望。又让学生体会到数学来源于生活，从而自然地导入新课。其次个环节自主探究，解决问题。这一环节是探究异分母分数加减法的计算方法，是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我设计了以下几个小环节：1.提出问题。老师引导学生提出与本节课有关的多个数学问题，依据学生的回答重点解决以下两个问题：(课件出示两个数学问题)表格中空气质量等级为优和良的天数一共占全月天数的几分之几?空气质量等级为良的天数比稍微污染的天数多占全月天数的几分之几?2.探究异分母分数加法算理(1)首先引导学生解决第一个数学问题。指名学生

54、口头列式，板书：引导学生视察算式有什么特点，能干脆计算吗?分母不同怎么办呢?由这一问题，引发学生思索操作，学生小组探讨沟通算法。各小组沟通汇报时，可能有以下几种状况：(板书算法)方法一：把分数化成小数进行计算。方法二：我们小组通过画图，借助直观图形理解算理。方法三：先通分，把不同的分母化成相同的分母。只要分数单位相同了，就可以干脆加了。3、算法优化，总结提升。在学生出现了多种解题方法之后，作为老师，我们应当为学生创设一种情境，接着选择自己喜爱的方法，独立计算，让学生在运用自己喜爱的方法进行解答中发觉，化成小数计算时有肯定的局限性，画图解决很麻烦，从而得出：异分母分数加法要先通分在计算比较合理。

55、接下来，我对策略进行提升，让学生回顾解决问题的过程，对学生进行表扬：同学们，你们真了不得，在遇到没学过的异分母分数加减法时，能想到画图的策略，或把它转化成以前学过的小数加法或同分母分数加法，这些都是特别好的数学学习方法。这样设计，让学生充分发挥主体作用，使学生经验自主探究异分母分数加减法的算理以及优化算理的过程，提高了学生的解决问题的实力，以及逻辑思维实力、方法和策略的提升，又让学生的策略意识有了很大的提高。4、迁移类推，学习异分母分数减法。也就是解决问题其次个数学问题，指名学生口答并板书算式：在学习了异分母分数加法的基础上，学生自然会把计算方法迁移类推到减法，依据学生的汇报板书算法：这时引导

56、学生视察这两个分数算式与前面学过的分数加减法有什么不同，从而自然揭示课题：异分母分数加减法。5、刚好总结，强化重点。通过以上几个层次的教学，大多数学生能理解异分母分数加减法的计算方法，此时我随机提问：你能说说怎样计算异分母分数加减法吗?计算时的关键是什么?为什么要通分?在组织学生探讨的基础上，引导学生用简练的语言归纳总结出计算法则要先将异分母分数加减法通过通分转化成同分母分数加减法来进行计算。第三个环节巩固练习，拓展应用。学生的数学学习活动应当是好玩的，这样才能提高课堂的有效性。因此在这一环节我设计了以下几个嬉戏：1.欢乐动身、巩固基础：(抢答)(先让学生看图分析算理。)2、火眼金睛： +=

57、= = ( ) += += = ( ) -= -= ( ) -= - = ( )(说明缘由，进一步理解算理)3.登高望远，展示实力。应用所学学问解决实际问题。(1)一根电线长米，剪去米后，还剩下多少米?(独立完成，并说计算过程，主要看是否会正确运用通分进行异分母相减)(2)一本书第一天读了全书的，其次天读了全书的，两天共读了全书的几分之几?(同第一小题)在巩固练习中，顺着欢乐动身，巩固基础小试身手，火眼金睛登高望远，展示实力的练习依次，通过有层次的练习，让学生娴熟运用所学的学问解决问题。这样的设计，既激发了学生的学习爱好，巩固了新知，培育了学生的解决问题的实力，又让学生体验到用数学的乐趣，增加

58、了自信念和胜利感。第四个环节是课堂总结。“今日这节课你有哪些收获?”假如学生只从学问的驾驭方面总结，我会引导学生从学习方法和情感方面进行总结。四、说学习评价下面给大家说一说本课所用的学习评价，在本节课的教学中我采纳师评、互评、自评相结合的评价方式，我注意对学生动手实力，逻辑思维实力，创建实力，合作实力，语言表达实力以及学习主动性的评价，我想以此来发挥评价的激励作用。五.说板书设计板书设计力求体现学问性和简洁性，使学生一目了然。这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。我的说课到此结束，有不当之处，敬请指正。感谢大家。异分母分数加减法说课稿8一、说教材1、说课内容：九年义务教化六年制小学数学第

59、十册第131页“异分母分数加减法”。2、本节课在教材中的地位和作用：异分母分数的加减法，是在学生已驾驭同分母分数相加减和通分的学问的基础上进行学习的。异分母分数加减法在应用上有很大的普遍性。驾驭异分母分数加减法是学好异分母的带分数加减法、分数加减混合运算和分数、小数加减混合运算的重要基础和必要前提。同分母分数相加减的计算比较简洁，学生只要抓住分母不变，分子干脆相加减再进行计算，而异分母分数的加减法，必需要先进行通分，通分是进行异分母分数加减法计算的关键。学生对于这一要求是较为简单忽视和产生错误的。3、本课教学目标：依据大纲要求和教材特点，结合五年级学生的实际水平，本课确定了如下的教学目标：（1

60、）理解异分母分数加、减法的算理。（2）驾驭异分母分数加减法的计算法则。（3）能正确进行异分母分数的加减法计算。4、本课教学重点、难点及其关键：教学重点：在理解算理的基础上驾驭异分母分数加减法的法则。教学难点：紧扣法则正确进行异分母分数的加减法计算。教学关键：弄清通分在异分母分数加减法计算中的重要性。二、说教法、学法依据建构主义的观点，建构主义的教学模式是以学生为中心，在整个教学过程中由老师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、主动性，最终达到使学生有效地实现对所学学问的意义建构的目的。结合我校构建“自主、互动、发展”的课堂教学模式的三个理论基点：学生是教学活动的主体；教学是人际合作互动、人境和谐互动的过程；学生的发展是教学活动追求的目标，联系计算教学的特点，本课教法、学法如下：1、以学生活动为主体，在教学过程中，