数学后进生教学的探讨论文.doc

《数学后进生教学的探讨论文.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学后进生教学的探讨论文.doc（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、数学后进生教学的讨论论文数学后进生教学的讨论论文【摘要】：p 】本文分析p 了数学后进生的特点和状况,对改良后进生的教学做了初步的尝试与讨论,收到较好的教学效果。【关键词】：p 】数学后进生 教学 讨论数学是工科院校重要的必修的根底课,由于各种原因,在大学里,几乎每个班都存在后进生,他们虽然不像中小学那样,影响班级的成绩或升学,但直接会影响数学教学程度的进步。而且他们自己也有可能会面临补考、重修、降级、拿不到学分学位的危险,因此数学任课老师不能只顾少数尖子生无视后进生,要对每个学生负责,对教育事业负责,有责任改变后进生的学习状况,使他们从主观上愿意学习数学,学好数学,脱离后进生,顺利地和较好地

2、完成大学期间的数学学习。一、注重情感教育,感染后进生学习针对后进生的状况,首先应从情感上入手,感化他们积极主动地学习。数学后进生智力程度不差,只不过他们的学习数学的积极性没有调动起来,没有表达和挖掘出他们学习的潜力,老师有责任感化他们、努力挖掘他们的优点,鼓励和调动他们主动学习主动考虑的积极性。从情感上详细做到以下几点。1.尊重和关心后进生往往表现有些孤独和矛盾的感觉,一方面他们有学习好的愿望,另一方面又不知怎样能学好,往往在学习上具有恐惧心理,不愿意和老师交谈,被动学习,被动承受老师的教学和考核。他们要承受和学好数学知识,首先是先愿意承受和喜欢传授数学知识的老师,老师的魅力不光是在外表,更重

3、要的是人格的魅力、学识及教学程度,在教学中,差生更需要老师的尊重,关心和保护,老师在态度上要亲切语气温和,把微笑带给他们,而不要因为后进生学习稍差,就看不起他们、有居高临下的感觉,要经常主动与他们交流,交流生活,交流学习,和他们交朋友,使他们愿意交流,敢于提问,不怕出错,承受老师,承受学习,承受知识,感到老师是关心他们的,是对他们负责的,从心理上消除学习的障碍。2.树立信心数学后进生往往有忧郁、消极和自卑的心理。由于学习的落后,总是感觉不如别人,学习时找不到正确的方法,无从下手,感到很忧郁、很渺茫,没有目的,长期下去当然会严重影响学习,甚至会影响身心安康。因此作为数学老师,决不能让他们“破罐子

4、破摔”,首先要注意这些学生的表现和心理变化,以鼓励为主,告诉他们能上大学都是好样的,大学几年的学习就像长跑,刚一入大学,同学们都是站在同一起跑线上,在跑的过程中有的.同学有毅力有信心,虽然跑的慢些但他们终究会到达终点的,而有的学生信心和毅力缺乏可能中途就退场了。鼓励他们在大学的几年学习中需要始终充满信心,勤奋努力,乐观向上,不怕挫折,敢于挑战,学习虽然有些苦,但苦中有乐,体验学习中的成功感觉,如体验会做一道题的满足,体验成绩进步的快乐,他们在学习中得到快乐了,心情好了,自然就喜欢学习了,使他们由“苦学”变“乐学”,由“被动”变“主动”,由“压力”变“动力”。另外鼓励和支持他们积极参加教学活动,

5、不要遏制和消除他们的进取心,如在竞选课代表时,首先是主观愿意,在很多同学都愿意当的情况下,我并不都是选择数学成绩比拟突出的学生当课代表,这个时候更关注的的是数学学得不太好的学生有没有要当的,假如有,我会让他们当,因为他们有这个愿望,就说明他们有学习好和能胜任课代表工作的想法和决心,老师要鼓励和支持他们,把参与教学的时机更多地让给他们,帮助他们树立必胜的信心。实际上,这样做效果较好,当上课代表的学生由于他承当的责任和工作,作为其他同学的典范他会一直努力,而且还会影响其他学生也努力学习。3.严格要求,平等对待对后进学生的保护、关心和尊敬不等于对他们放纵和放松。对所有学生的要求和规定都是一样的,比方

6、都不能旷课、迟到、早退,不能不写作业,不要抄袭作业等。但是对他们犯错误要给悔改的时机,如没及时写作业要补上,老师还会给他们修改。要严格把好考评关。事实上,在考核学生时并不是老师要求松,学生才喜欢,而是老师要求严他们才觉得公平公正,学习好的认为没有白学,学习差的觉得在学习上不能投机取巧,只有努力、真学实学,才能获得好成绩,严格的考评会大大调动了学生学习的积极性。在考试中同样程度的考题,对于后进生可能不占优势,为了使他们能过考试关,获得好成绩,要靠学生在考前的充分准备和复习,老师加强考前的辅导,帮助和引导他们将所学的知识从新梳理,稳固、加强重点内容、重点方法、重点题型、重点思路,牢记根本知识,使他

7、们一一过关,让他们充满信心走进考场。二、重根底、重直观,进步教学程度对于后进生加强根本概念和根底知识的教学,他们学不好数学的主要原因就是根本概念不理解,根底知识掌握不好,老师应将概念讲细、讲清、讲透,引导学生挖掘概念所表达出来的有关知识点。及时提示和补充忘记的知识,例题和习题及作业题都要先注重根底知识。根本内容、根本方法掌握了,再循序渐进,逐渐加深。数学具有很强的逻辑性和抽象性,后进生由于他们承受才能差,教学中老师应尽量地能将抽象的问题详细化,复杂的问题简单化。尽量让学生通过感官能接触到、更直观地理解和掌握知识,如要多利用教具,几何图形,多媒体演示过程等。还要与日常生活理论联络起来,如在讲“导

8、数”概念时,“导数”概念从数学形式上是用“极限”来定义的,而“极限”概念就是很抽象的,因此直接从数学形式上介绍“导数”显然学生不易理解,而从“导数”概念产生来于生活理论中求变化率问题的角度,让他们找出实际中反映变化率问题的例子,这样学生很容易理解和体会“导数”概念;在讲古典概型概率的计算时,让他们做掷骰子实验。通过直观的感受和实际接触,一方面使他们对所学知识容易理解、承受;另一方面也使他们感到学习数学的重要性,激发了他们学习数学的主动性和培养了学习兴趣。【参考文献】：p :1统计大学数学系.高等数学.高等教育出版社,2023.2赵雄辉.数学教育改革论.湖南大学出版社,2023.第 5 页 共 5 页