心理学考试试题

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1、2009 年山东省教师资格考试试题及* 一不定向选择题。（在每小题的五个备选*中，选出正确的*， 并将正确*的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不 得分。每小题 1 分，本题总分30 分） 1如果一个人喜欢富有创造性地、有安排、有计划的解决问题， 凡事乐于自己制定规则，喜欢以自己的做事方式行事，喜欢没有预 先建构好的问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜 欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢基于创造性和建构 性计划的活动，则这个人的思维风格属于（）。A. 自由开放型B. 保守拘谨型C. 主动独立型D. 被动执行型E. 分析评判型2. 研究发现，专家型教师与新教师的差异

2、，主要表现在（）。A. 课前指导B. 课堂教学过程C. 课后评价D. 课时计划E. 学年计划3. 根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生要解决的矛盾是（）。A. 信任与不信任的矛盾B. 勤奋感对自卑感的矛盾C. 同一性对同一性混乱的矛盾D. 自主对羞怯、怀疑的矛盾E. 亲密对孤独的矛盾4. 现有的影响较大的教育理论有（）。A. 桑代克的联结说B. 布鲁纳的认知结构学习理论C. 皮亚杰的认知发展理论D. 维果斯基的发展理论E. 埃里克森的心理社会发展理论5. 在实际教学中，教师不能突袭（比如，应该学习新知识，却进 行考试），不利于学生学习，这种做法依据是学习的（）。A. 准备率B. 练习率C.

3、效果率D. 刺激E. 条件反射6. 美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。A. 获得知识B. 习得学习方法C. 主动形成认知结构D. 建立知识系统E. 了解新生事物7. 如果一个人情绪消极，对生活感到全无乐趣，觉得自己的活动 没有价值，这种人患有（）。A. 焦虑症B. 抑郁症C. 强迫症D. 恐怖症E. 性格障碍与人格缺陷8. 人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判 断是（）。A. 学习需要B. 动机归因C. 成就动机D. 学习动机E. 自我效能感9. 智力的群体差异包括（）。A. 性别差异B. 年龄差异C. 种族差异D. 智商分数差异E. 同龄团体差异10. 在英语学习中

4、，学生在学习eye （眼）和ball后学习eyeball 就比较容易，这种现象属于（）。A. 般迁移B. 负迁移C. 水平迁移D. 垂直迁移E. 正迁移11. 构成品德心理结构的基本成分是（）。A. 知B. 情C.意D.行E.态度12. 原认知知识包括（）。A. 关于个体内差异的认识B. 对任务的认识C. 对有关学习策略及其使用方面的认识D. 关于个体间差异的认识E. 对个人作为学习者的认识13. 创造性地培养，常用方法有（）。A. 提供具有创造性地榜样B. 头脑风暴训练C. 自我设计训练D. 发散思维训练E. 推测与假设训练14. 心智技能形成过程中各阶段顺序是（）。A. 原型操作、原型定向

5、、原型内化B. 原型操作、原型内化、原型定向C. 原型内化、原型定向、原型操作D. 原型内化、原型操作、原型定向E. 原型定向、原型操作、原型内化15. 在操作形式中，把模仿阶段习得的动作固定，并一体化称为（）。A. 操作模仿B. 操作整合C. 操作熟练D. 原型定向E. 原型内化16. 对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（）。A. 认知策略B. 兀认知策略C. 元认知知识D. 元认知控制E. 元认知计划17. 根据马斯洛的需要层次说，人的需要可分为生长需要和缺失需 要，下列所列需要属于缺失需要的是（）。A. 饮食需要B. 力避下岗的需要C. 被人尊重的需要D. 审美的需要E.

6、 寻找归属和爱的需要18. 问题的基本特点是（）。A. 目的性B. 认知性C. 序列性D. 外显性E. 扩展性19. 一般认为，态度和品德的形成过程经历如下阶段（）。A. 依从B. 服从C. 认同D. 内化E. 完善20. 当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A. 已有的知识经验B. 问题特征C. 功能固着D. 原型启发E. 变式21. 我国心理学界一般认为，品德的心理结构包括（）。A. 认识B. 情感C. 控制D. 行为E. 干预22. 技能的基本特点是（）。A. 技能是通过遗传获得的B. 技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为C. 技能是由一系列动作及执行方式构

7、成的D. 技能是通过系统的学习与教学而形成的E. 技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作23. 知识的表征存储方式有（）。A. 命题网络B. 产生式系统C. 图式D. 认知方式E. 概念网络24. 下列那些原则和策略是奥苏贝尔提出的（）。A. 逐分原则B. 整合协调原则C. 先行组织者原则D. 小步子原则E. 及时反馈原则25. 根据适当过渡学习原理，要想使记忆效果达到最好，学习的熟 练程度应达到刚好能够回忆出来的次数的（）。A. 100%B. 120%C. 150%D. 200%E. 250%26. 维果斯基的发展观的基本内容包括（）。A. 文化历史

8、发展理论B. 心理发展观C. 内化学说D. 最近发展区理论E. 心智技能按阶段形成理论27. 在心理学上，一般将教师的期望的预言效应称之为（）。A. 罗森塔尔效应B. 霍桑效应C. 晕轮效应D. 冯雷斯托夫效应E. 约翰亨利效应28. 当学生违反校规校纪时，我们会给他一个处分，经过一段时间 教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，才撤销了处 分，这种做法在心理学上叫（）。A. 消退B. 惩罚C. 负强化D. 抑制E. 正强化29. 下列哪些强化程式是延缓式强化（）。A. 定时距式B. 变时距式C. 定比率式D. 变比率式E. 每次都给学生强化30. 学与教相互作用的过程是一个系统过程，

9、它有一些子系统构成的，这些子系统包括（）。A. 学习过程B. 教学过程C. 评价过程D. 反思过程E. 反馈过程二. 填空题。（共15 题，每题1分，根据所学知识将*填在每题横 线上，本题总分 15 分。）31. 教育心理学研究的核心内容是。32. 个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，在心理学上 称之为。33. 应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过 程称之为。34. 个体依据一定的社会道德行为规范、行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，在心理学上称之为。35. 学习迁移的形式训练说的心理学基础是。36. 引起、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为。37.

10、 操作技能形成的基本途径是。38. 学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识的制定的有关 学习过程的方案称为。39. 如果一个学生无论什么事情，都出现“你要我遵守，你也要遵 守；你让我做好，你也得做好”，则该学生道德发展处于。40. 按照我国心理学家关于个体心理发展的分类11、12 岁到14、15 岁这一期间属于。41. 曾被一条大狗咬过的人，看见小狗也产生恐惧，这种现象心理 学上叫。42. 知识建构的基本机制是。43. 通过学习而形成的，影响个人行为选择的内部准备状态或反应倾向性，心理学上称为。44. 按照奥苏伯尔的观点，个体有自己的工作或学业成就而获得相 应的地位的愿望叫。45. 人们对

11、自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判 断是。三. 辨析题（共5题，每题5分，请先判断正误，然后说明原因， 本题总分 25 分。）46. 教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中 的应用。47. 根据维果斯基的的观点，教学必需要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。BR48.根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化， 无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概 率。49. 直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解 抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从 直观开始。50. 有结构问题的解

12、决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自 的解决特点不同。四. 简答题。（共4题，每题5分，本题总分20分。）51. 什么叫观察力？中学生观察力的发展有什么特点？52. 什么叫有意义学习，有意义学习的条件有哪些？53. 中学生品德发展的基本特征有哪些？54. 影响创造性的个性因素有哪些？五. 论述题。（共2题，每题15分，本题总分30分。）55. 结合中学实际，论述如何激发学生学习动机？56. 假设现在要传授学生“直角三角形”概念，根据概念教学原则，应该从哪些方面入手进行教学？本帖隐藏的内容需要回复才可以浏览【2009 年教育心理学试卷*】一. 不定向选择题1. C2.BCD3.C4.ABCD

13、E5.C6.C7.B8.E9.ABC10.E11.ABD12. ABCDE13.BCDE14.E15.B16.C17.ABCE18.ABC19.ACD20.C21.ABD22.BCDE23.ABC24.ABC25.C26.ABCD27.A28.E29.ABCD30.ABCD二. 填空题31学习过程32知识33问题解决34品德35官能说36学 习动机37练习38学习策略39自律或合作道德阶段40少年 期41恐怖魔42同化与顺应43态度44自我提高内驱力45自 我效能感三辨析题 46答：错。教育心理学是应用心理学的一种，但并不意味着它是 一般心理学原理在教育中的应用。因为教育心理学有自身独特的研

14、究课题。47答：正确。关于教学和发展的关系，维果斯基认为教学必须要 考虑儿童已达到的水平，并要走在儿童发展的前面。48答：正确。强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反映在 将来发生的概率，强化分正强化和负强化。49答：错。直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源， 是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些 空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。当然，肯定直观为知识 掌握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。 若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，则直观就不是 必需的了。50答：错。由结构的问题和无结构的问题的解决过程并不相同。 四简答题51答：

15、观察力是一种有目的、有计划地进行感知的能力。观察力 发展的特点：目的更明确。持久性明显发展。精确性提高。 概括性更强。52答：有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结 构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系，这既是有意义 学习的含义，也是划分机械学习与有意义学习的标准。有意义学习 的产生既受学习材料性质的影响，也受学习者自身因素的影响。它 受以下条件的制约：学习材料的逻辑意义；有意义学习的心向； 学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联 系。53答：（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致。形成道德信念 与道德理想。自我意识增强。道德行为习惯逐步巩固。品德 结构更为

16、完善。品德发展有动荡向成熟过渡。初中阶段品德发 展具有动荡性，初中二年级是品德发展的关键期。高中阶段品德 发展趋向成熟。54答：环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要 因素。智力。创造性与智利的关系并非简单的线性关系，两者既 有独立性，又在某种条件下具有相关性。个性。一般而言，创造 性与个性之间具有互为因果的关系。五论述题55答：学习动机的激发，是指在一定的教学环境中，利用一定的 诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，使它们成为 推动学习的内部动因，形成学习积极性，从而使学习需要不断得到 巩固、加深和提高。激发学生的学习动机，除了主要依赖于教师的 教学内容、教学方法和教学组

17、织外，教师还应根据教学不同阶段的 要求和特点，创设一些辅助条件。适当的开展学习竞赛。在竞争 过程中，学生的好胜性动机和求胜的需要会更强烈，学习兴趣和克 服困难的毅力会大大提高。正确运用奖励与惩罚。奖励和惩罚是 对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。可以提高学 生的认识水平，激发学生的上进心、自尊心。利用学习结果的反 馈作用。学习结果的反馈具有激励作用，学习结果的反馈要及时、 要具体，这样可以大大激发学生学习的积极性。指导学生对学习 结果进行正确归因。学生每次学习之后，总会对自己的学习结果寻 找一些原因，教师应引导学生进行客观归因，尽量地将学生的成功 归因于自己的能力和努力，帮助学生建

18、立积极的自我观念。56答：概念教学的建议：1、概念分析。对一个概念的分析一般 包括以下六个方面：定义。特征。例证。上位概念。下 位概念。同位概念。2、突出有关特征，控制无关特征。使概念 鲜明、突出，学生容易学习。3、正例与反例的辨别。对正例的分 析可以具体说明概念的关键特征，对反例的辨别则可以排除无关特 征的干扰。 4、变式。变式是指概念的正例在无关特征方面的具体 变化，也就是通过保持概念的关键特征，变化那些非关键特征，从 而构成的表现形式不同的例证。5、比较。对相关的概念进行比较， 已说明他们之间的区别，这也是概念教学的一种重要方法。山东 2005年教师资格考试试题（中学部分）心理学一、不定

19、向选择题1、对心智技能最早进行系统研究的心理学家是 （）A加里培林 B安德森 C加涅 D*E*2、学习材料的直观方式有（）A图象直观 B模像直观 C言语直观 D实物直观3、心智技能的特点有（）A观念性 B展开性 C内潜性 D简缩性4、品德形成经历了哪些阶段（）A依从B认同 C内化 D*5、头脑风暴应遵循以下原则（）A畅所欲言 B标新立异 C多多益善 D改进补充6、智力的群体差异指（）A年龄B性别C种族差异D7、温纳认为学生的成功动机应当归因于（）的因素。A内部的、不稳定的、不可控的B内部的、稳定的、可控的C外部的不稳定的不可控的D外部的不稳定的可控的8、画线属于哪一种学习策略（）A组织策略B精

20、细加工策略C复述策略D元认知策略9、整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识 结构的策略属于A组织策略B精细加工策略C复述策略D元认知策略10、焦虑是以下哪些疾病的共同特征（）A焦虑症B抑郁症C强迫症D恐怖症二、填空题1、在认知方式上， 把受环境因素影响大者称为场依存性， 把不受或很少受环境因素影响者称为场独立性。赫尔曼威特金2、按照维特罗克的模式，学习过程不是先从感觉经验本身开始的，而 是 从 对 这 一 经 验 的 开 始 的 。选择性注意3、是通过学习而形成的影响个体的行为选择的内部准备状态或反应的倾向。 态度4、以清楚的意识到道德概念原理和原则为中介的情感体验是。伦理的道

21、德情感5、根据埃里克森的理论，中学生处于人格发展的 阶段。建立个人同一性6、 智 力 的 核 心 是 。抽象思维能力7、是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。从众8、附属内驱力是学生为了保持 而努力学习的一种需要。家长和老师赞许9、当人确信自己有能力进行某一活动时，就会产生高度的 ，并去进行那一活动。 自我效能感10、 是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。元认知知识11 、 全身松弛训练是 由 首创 。雅格布松12 、 IQ 超 过 140 的 人 属 于 。智力超常13、心理发展是指从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列. 心

22、理变化14、处于不同概括水平的经验之间的相互影响叫做 垂直迁移15、程序教学是基于操作性条件反射和 的原理而设计的教学模式。适时强化16、我国心理学家把学生的学习分为知识的学习、 、三种。 技能的学习、行为规范的学习三、判断对错并做简要说明1、学习动机越强学习效果月好。四、简答题1、简述皮亚杰认知发展理论的主要内容。2、简述影响品德形成的因素。3、简述身心发展的一般规律。五、论述题1. 联系实际谈谈加强知识的学习，对培养解决问题能力的意义。2. 解应用题的一般步骤是1 2 3 4 5列式计算， 如果你是一个数学教师，请用所学心智技能形成理论，谈谈怎样教 会学生解应用题2007年山东省教师资格认

23、定考试心理学试题及参考答案 一不定项选择题。（在每小题的五个备选答案中，选出正确的答 案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错 选均不得分。每小题1分，本题总分30分） 1如果一个人喜欢富有创造性地、有安排、有计划的解决问题， 凡事乐于自己制定规则，喜欢以自己的做事方式行事，喜欢没有预 先建构好的问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜 欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢基于创造性和建构 性计划的活动，则这个人的思维风格属于（）。A. 自由开放型B.保守拘谨型C. 主动独立型D. 被动执行型E. 分析评判型2研究发现，专家型教师与新教师的差异，主要表现在（）。

24、A. 课前指导B. 课堂教学过程C. 课后评价D. 课时计划E. 学年计划3. 根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生要解决的矛盾是（）。A. 信任与不信任的矛盾B. 勤奋感对自卑感的矛盾C. 同一性对同一性混乱的矛盾D. 自主对羞怯、怀疑的矛盾E. 亲密对孤独的矛盾4. 现有的影响较大的教育理论有（）。A. 桑代克的联结说B. 布鲁纳的认知结构学习理论C. 皮亚杰的认知发展理论D. 维果斯基的发展理论E. 埃里克森的心理社会发展理论5. 在实际教学中，教师不能突袭（比如，应该学习新知识，却进 行考试），不利于学生学习，这种做法依据是学习的（）。A. 准备率B. 练习率C. 效果率D. 刺激E

25、. 条件反射6. 美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。A. 获得知识B. 习得学习方法C. 主动形成认知结构D. 建立知识系统E. 了解新生事物7. 如果一个人情绪消极，对生活感到全无乐趣，觉得自己的活动 没有价值，这种人患有（）。A. 焦虑症B. 抑郁症C. 强迫症D. 恐怖症E. 性格障碍与人格缺陷8. 人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判 断是（）。A. 学习需要B. 动机归因C. 成就动机D. 学习动机E. 自我效能感9. 智力的群体差异包括（）。A. 性别差异B. 年龄差异C. 种族差异D. 智商分数差异E. 同龄团体差异10. 在英语学习中，学生在学习eye

26、 （眼）和ball后学习eye ball 就比较容易，这种现象属于（）。A. 般迁移B. 负迁移C. 水平迁移D. 垂直迁移E. 正迁移11. 构成品德心理结构的基本成分是（ ）。A. 知B. 情C.意D.行E.态度12. 元认知知识包括（ ）。A. 关于个体内差异的认识B. 对任务的认识C. 对有关学习策略及其使用方面的认识D. 关于个体间差异的认识E. 对个人作为学习者的认识13. 创造性地培养，常用方法有（ ）。A. 提供具有创造性地榜样B. 头脑风暴训练C. 自我设计训练D. 发散思维训练E. 推测与假设训练14. 心智技能形成过程中各阶段顺序是（ ）。A. 原型操作、原型定向、原型内

27、化B. 原型操作、原型内化、原型定向C. 原型内化、原型定向、原型操作D. 原型内化、原型操作、原型定向E. 原型定向、原型操作、原型内化15. 在操作形式中，把模仿阶段习得的动作固定，并一体化称为（ ）。A. 操作模仿B. 操作整合C. 操作熟练D. 原型定向E. 原型内化16. 对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（ ）。A. 认知策略B. 兀认知策略C. 元认知知识D. 元认知控制E. 元认知计划17根据马斯洛的需要层次说，人的需要可分为生长需要和缺失需要，下列所列需要属于缺失需要的是（）。A. 饮食需要B. 力避下岗的需要C. 被人尊重的需要D. 审美的需要E. 寻找归属

28、和爱的需要18. 问题的基本特点是（）。A. 目的性B. 认知性C. 序列性D. 外显性E. 扩展性19. 一般认为，态度和品德的形成过程经历如下阶段（）。A. 依从B. 服从C. 认同D. 内化E. 完善20. 当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A. 已有的知识经验B. 问题特征C. 功能固着D. 原型启发E. 变式21. 我国心理学界一般认为，品德的心理结构包括（）。A. 认识B. 情感C. 控制D. 行为E. 干预22. 技能的基本特点是（）。A. 技能是通过遗传获得的B. 技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为C. 技能是由一系列动作及执行方式构成的D.

29、技能是通过系统的学习与教学而形成的E. 技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作23. 知识的表征存储方式有（）。A. 命题网络B. 产生式系统C. 图式D. 认知方式E. 概念网络24. 下列那些原则和策略是奥苏贝尔提出的（）。A. 逐分原则B. 整合协调原则C. 先行组织者原则D. 小步子原则E. 及时反馈原则25. 根据适当过渡学习原理，要想使记忆效果达到最好，学习的熟练程度应达到刚好能够回忆出来的次数的（）。A. 100%B. 120%C. 150%D. 200%E. 250%26. 维果斯基的发展观的基本内容包括（）。A. 文化历史发展理论B.

30、 心理发展观C. 内化学说D. 最近发展区理论E. 心智技能按阶段形成理论27. 在心理学上，一般将教师的期望的预言效应称之为（）。A. 罗森塔尔效应B. 霍桑效应C. 晕轮效应D. 冯雷斯托夫效应E. 约翰亨利效应28. 当学生违反校规校纪时，我们会给他一个处分，经过一段时间 教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，才撤销了处 分，这种做法在心理学上叫（ ）。A. 消退B. 惩罚C. 负强化D. 抑制E. 正强化29. 下列哪些强化程式是延缓式强化（ ）。A. 定时距式B. 变时距式C. 定比率式D. 变比率式E. 每次都给学生强化30. 学与教相互作用的过程是一个系统过程，它有一些

31、子系统构成 的，这些子系统包括（ ）。A. 学习过程B. 教学过程C. 评价过程D. 反思过程E. 反馈过程 来二填空题。（共15题，每题1分，根据所学知识 将答案填在每题横线上，本题总分15分。）源题总分15分。）31. 教 育 心 理 学 研 究 的 核 心 内 容是。32. 个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，在心理学上称之为。33. 应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为。34. 个体依据一定的社会道德行为规范、行动时表现出来的比较稳 定 的 心 理 特 征 和 倾 向 ， 在 心 理 学 上 称 之 为。35 . 学 习 迁 移 的 形 式 训 练 说

32、 的 心 理 学 基 础 是。36 .引起、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称 为。37 . 操 作 技 能 形 成 的 基 本 途 径 是。38. 学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识的制定的有关学习过程的方案称为。39. 如果一个学生无论什么事情，都出现“你要我遵守，你也要遵 守；你让我做好， 你也得做好”， 则该学生道德发展处 于。40. 按照我国心理学家关于个体心理发展的分类11、12 岁到14、15 岁这一期间属于。41. 曾被一条大狗咬过的人，看见小狗也产生恐惧，这种现象心理学上叫。42知识建构的基本机制是 。 43通过学习而形成的，影响个人行为选择的内部准备状态或

33、反应 倾向性，心理学上称为 。44按照奥苏伯尔的观点，个体有自己的工作或学业成就而获得相 应的地位的愿望叫 。45人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判 断是 。三辨析题（共5题，每题5分，请先判断正误，然后说明原因， 本题总分25分。） 46教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中 的应用。47根据维果斯基的的观点，教学必需要考虑学生已经达到的水平， 而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。48根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无 论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概 率。49直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，

34、是理解 抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从 直观开始。50有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自 的解决特点不同。四简答题。（共4题，每题5分，本题总分20分。） 51什么叫观察力？中学生观察力的发展有什么特点？ 52什么叫有意义学习，有意义学习的条件有哪些？ 53中学生品德发展的基本特征有哪些？ 54影响创造性的个性因素有哪些？ 五论述题。（共2题，每题15分，本题总分30分。）55结合中 学实际，论述如何激发学生学习动机？ 56假设现在要传授学生“直角三角形”概念，根据概念教学原则， 应该从哪些方面入手进行教学？考”概念，根据概念教学原则，应该从哪些

35、方面入手进行教学试大 -教师资格考试本帖隐藏的内容需要回复才可以浏览28FONT 一不定向选择题1C 2BCD 3C 4ABCDE 5C 6C 7B 8E 9ABC 10E 11ABD 12ABCDE 13BCDE 14E 15B 16C 17ABCE 18ABC 19ACD 20C 21ABD 22BCDE 23ABC 24ABC 25C 26ABCD 27A 28E 29ABCD 30ABCD 二填空题31学习过程 32知识 33问题解决 34品德 35官能说 36学 习动机 37练习 38学习策略 39自律或合作道德阶段 40少 年期 41恐怖魔 42同化与顺应 43态度 44自我提 高

36、内驱力 45自我效能感三辨析题46答：错。教育心理学是应用心理学的一种，但并不意味着它是 一般心理学原理在教育中的应用。因为教育心理学有自身独特的研 究课题。47答：正确。关于教学和发展的关系，维果斯基认为教学必须要 考虑儿童已达到的水平，并要走在儿童发展的前面。48答：正确。强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反映在 将来发生的概率，强化分正强化和负强化。49答：错。直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源， 是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些 空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。当然，肯定直观为知识 掌握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始

37、。 若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，则直观就不是 必需的了。50答：错。由结构的问题和无结构的问题的解决过程并不相同。 四简答题51答：观察力是一种有目的、有计划地进行感知的能力。观察力 发展的特点：目的更明确。持久性明显发展。精确性提高。 概括性更强。52答：有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结 构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系，这既是有意义 学习的含义，也是划分机械学习与有意义学习的标准。有意义学习 的产生既受学习材料性质的影响，也受学习者自身因素的影响。它 受以下条件的制约：学习材料的逻辑意义；有意义学习的心向； 学习者认知结构中必须具有适当的知识

38、，以便与新知识进行联 系。53答：（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致。形成道德信念 与道德理想。自我意识增强。道德行为习惯逐步巩固。品 德结构更为完善。品德发展有动荡向成熟过渡。初中阶段品德 发展具有动荡性，初中二年级是品德发展的关键期。高中阶段品 德发展趋向成熟。54答：环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要 因素。智力。创造性与智利的关系并非简单的线性关系，两者既 有独立性，又在某种条件下具有相关性。个性。一般而言，创造 性与个性之间具有互为因果的关系。五论述题55答：学习动机的激发，是指在一定的教学环境中，利用一定的 诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，使它们成

39、为 推动学习的内部动因，形成学习积极性，从而使学习需要不断得到 巩固、加深和提高。激发学生的学习动机，除了主要依赖于教师的 教学内容、教学方法和教学组织外，教师还应根据教学不同阶段的 要求和特点，创设一些辅助条件。适当的开展学习竞赛。在竞争 过程中，学生的好胜性动机和求胜的需要会更强烈，学习兴趣和克 服困难的毅力会大大提高。正确运用奖励与惩罚。奖励和惩罚是 对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。可以提高学 生的认识水平，激发学生的上进心、自尊心。利用学习结果的反 馈作用。学习结果的反馈具有激励作用，学习结果的反馈要及时、 要具体，这样可以大大激发学生学习的积极性。指导学生对学习 结果

40、进行正确归因。学生每次学习之后，总会对自己的学习结果寻 找一些原因，教师应引导学生进行客观归因，尽量地将学生的成功 归因于自己的能力和努力，帮助学生建立积极的自我观念。56答：概念教学的建议：1、概念分析。对一个概念的分析一般 包括以下六个方面：定义。特征。例证。上位概念。下 位概念。同位概念。2、突出有关特征，控制无关特征。使概念 鲜明、突出，学生容易学习。3、正例与反例的辨别。对正例的分 析可以具体说明概念的关键特征，对反例的辨别则可以排除无关特 征的干扰。 4、变式。变式是指概念的正例在无关特征方面的具体 变化，也就是通过保持概念的关键特征，变化那些非关键特征，从 而构成的表现形式不同的例证。5、比较。对相关的概念进行比较， 已说明他们之间的区别，这也是概念教学的一种重要方法