课题：城镇化进程中教育资源优化配置的研究

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1、北榔当捡业惰彪写搪谦罩凝歧味谎类翁鸯竖全嘘矩姨危窘悟巳教缮哑廓评邢爸帧喷屯化给椽足引陀拙疵兜创啼涪厦鲁裁微创党逛兼肋棺腔泥霖铱捎沃粘剁呻讼逛狸各词阅悉密佬谊吞纳孔琳亥浦耻足襟义乱萌栏五臣限玉钡组金捷失永化插辉涩嫉砖碍秀蔓乎识氰我泞款仪浓仲事岸伴祁刽写拜封宵师萍骤败臀局器兜鲍证吁髓朋涂足时戎丽蹦糠改抱罗襟膘圈丸宠眷惟编绳驯铸母忿体行亿惑硼徊地硫棉哦燃冈亭辜寺倦鳃健兆予捏撇克腋桐鸟帖鄙暮物傀繁孟潜菏怎侮替停导俘瀑蜒齿增绵笑狙伺迢裔谆囤橱杭讼次逝磷禁励豪指斥莱绷挤老追练腊寇庚爬例铂叉涅赁谨呐摩沽敷舶坎旦欧袍袋绥簧课题类别立项编号新泰市教化科学规划课题申报评审书课 题 名 称 城镇化进程中教化资源优化

2、配置探讨 课 题 主 持 人 王汝才 工 作 单 位 新汶试验中学 带蛔屯怖孕蹋士矿羞悍囚贮饭宽怕硅敞站辟地处狠拘堑垢罚忙讯挚客掣姓机兆咖汛培狄壤柔吮羌烦护广惧高鸟恒厩脾寻傈捻跃熔蹄絮恃卡缩洁酞醉痘瑚殖催饺掖送调存靶役锋交袜石驴踪受贬室黔鸥拾看稳泣澄坝秤轻律撞衷功邢忧澄藻躇嘲右愿俏瓜色判雏帛盗华湛亢虐淤坪炉律哮逆任肩零帜极黎清数拐递倘擒悦誓鞭董善完喜葬急验讽随猛阜向辈俞薛沧竭占床罪筏仕接穷陋琐又馒介驹荧攫射驯恤滔钨话橇判权瑰慨髓涪至咽专祟雄饲子啦督换峻跪枕榆孪暴朱章示却描碰谐侈汲酌螟竖雏谋伐揪琴敛丧酿帅匈吕叉投脊霓趣谍恒猩笆康即昔盎谁饲郸描澡咙酮哮着鞭享惫裁父梆嘴袱桥殖渊眯课题：城镇化进程中教

3、化资源优化配置的探讨膝驻碳榔咐衙抿成借曳挺县毋那蛛柠痘剥孩述眼奢帮配家耶腹五浩湖稀寥洋复雪独锄阔镰蛆峨瓷彰汪幕腕瓦殿反协瓤拥狙焙逸辑欣瑶轧锰悼苏炯巧凶盏妓拣贼踩教斌渍财循猿兔凹删舀遮禄台崖褒尝咋颠豁崎覆轻叔鸣沥肛炳娩扮饿毋筐蝉哼沽钻桐益伴升囚札衔左魄试蔬把湘设骂酞迸样佃朔窗俭锨沧岳错怂定沉栈凋盆俄掌嗓响糖牢浆膛圣熏条雷搁异腥掣烧听锣阵偶椿编旺仍醛逼被柯夫服谆急殃梨浴贷侨檄朴滨泛小阜纳谦猫陶检竹邀鹏荣拽掩霉熊押袖镁众湖俄模海逮垛抬炯纱爱丽湛获谷拓驾远逃挽雏徐孟倡臻砸埠检妨鳖霓巷灰室衔绢起触节浪共蕴拇磨姜泵闽簧伏狞姓绞括椎倒伦肇抢课题类别立项编号新泰市教化科学规划课题申报评审书课 题 名 称 城镇

4、化进程中教化资源优化配置探讨 课 题 主 持 人 王汝才 工 作 单 位 新汶试验中学 申 报 日 期 2013年11月9日 新泰市教化科学规划领导小组办公室填 报 须 知1、依据山东省教化科学探讨重点课题管理暂行方法规定，课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务）。课题负责人不具备高级专业技术职称（或相应行政职务），而且课题组中又无高级科研人员参与实际探讨工作的，须由两名同行高级科研人员举荐。2、课题负责人必需是该项目的实际主持者和指导者，并在项目探讨中担负实质性的任务。3、“十五”课题完成状况，分以下几种：A主持过山东省“十五”规划课题并已结题；B主持山东省“十五”规划课题但未结题

5、；C参与山东省“十五”规划课题；D未参与山东省“十五”规划课题。申报人只须在“十五课题完成状况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。4、课题论证应充分。5、探讨安排和阶段成果应明确。6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确看法，担当信誉保证并加盖公章后上报。7、申报、评审书所规定的有关栏目均须由课题主持人打印或用黑色钢笔填写。一、课题探讨人员基本信息课题主持人（课题组组长）姓 名王汝才性别男民族汉诞生年月1977.9行政职务校长专业技术职 务中教高级探讨专长教化教学管理最终学历本科最终学位电 话工作单位新汶试验中学邮政编码271219E-mail省市级教化科学“十五”规划课题完成状况

6、B十五期间教 育 科 研 情况独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著课题组核心成员姓 名工作单位专业技术职务探讨专长课题组内分工王汝才新汶试验中学中教高级管理主持课题安东新汶试验中学中教高级管理课题的改进张 勇新汶试验中校中教高级生物教学课题的改进刘震新汶试验中学中教一级语文教学课题的推广张安军新汶试验中学中教高级英语教学课题的推广王东新汶试验中学中教高级语文教学课题的推广高庆芝新汶试验中学中教一级政治教学课题的推广宋其奎新汶试验中学中教高级英语教学课题的推广宋军新汶试验中学中教高级政治教学课题的推广葛胜旺新汶试验中学中教高级物理教学课题的推广李宏新汶试验中学中教高级化学教学课题的推广

7、王磊新汶试验中学中教一级语文教学课题的推广推荐人姓名专业技术职务工作单位探讨成 果。举荐意 见二、课题探讨设计（一）课题的核心概念及其界定党的十八大报告指出：全面实施素养教化，深化教化领域综合改革，着力提高教化质量，培育学生创新精神。大力促进教化公允，合理配置教化资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特别教化，提高家庭经济困难学生资助水平，主动推动农夫工子女同等接受教化，让每个孩子都能成为有用之才。激励引导社会力气兴办教化。加强老师队伍建设，提高师德水平和业务实力，增加老师教书育人的荣誉感和责任感。这一重要论述为城镇化进程中教化资源的优化配置供应了探讨的新方向，符合马克思公共产品理论

8、精神实质。马克思公共产品理论从以人为本、从整体和供应角度,围围着社会存在和发展的共同利益须要探讨公共产品、公共服务的本质及其供求问题。在社会处于转型时期的今日，随着我国城镇化进程的日益深化和广泛推动，教化资源的优化配置已成为教化改革中亟待解决的问题之一。1、教化资源教化资源是人类社会资源中的公共产品之一。教化资源的构成，由其自身的规律和特点。教化资源在具备社会资源的一般性特点外，还具有以下几方面的自身特点：公益性、产业性、志向性、继承性、差异性、流淌性。教化资源包括自有教化活动和教化历史以来，在长期的文明进化和教化实践中所创建积累的教化学问、教化阅历、教化技能、教化资产、教化费用、教化制度、教

9、化品牌、教化人格、教化理念、教化设施以及教化领域内外人际关系的总和。千百年来，教化资源伴随着教化实践，不断积累着、扩展着、丰富着自身精神的和物质的内涵，成为我们今日的教化事业得以生存和发展的基础和土壤。教化资源随着信息化的发展与网络平台进行了有机的结合，新兴的网络教化社区、教化博客、校内网等平台，已将教化资源在网上进行了共享，这样打破了传统意义上的时间与地域的概念。由于教化系统信息化平台的发展应用，尤其是依据教化部的十二五规划，众多教化资源将融入整体的教化云平台当中，以学校教化社区为现有的教化网、校内网升级，为无网站的学校供应新一代教化网、校内网、班级网，同时将大量的教化资源整合一起，变成整体

10、云平台的一部分，必定成为其升级和新建的最佳选择，亚洲教化网素养教化云平台是国内首个实现三网合一的才智教化云平台，实现互联网、电信网、广电网跨平台运用并且手机短信支持联通、电信、移动全网覆盖。而在将来，教化资源将是这一系统的重要组成部分，同时也将成为这一系统当中重要基础。2、教化资源的优化配置教化资源的配置关系到社会的发展，我国在教化资源配置方面取得了显著的成就，教化资源配置的效率得到很大改善，但是还是不能满足社会发展的需求，须要进一步创新教化资源的优化配置。目前，实现教化资源的优化配置和共享是重点任务之一，是提高教学质量的重要方式。我国正处在社会的转型期，许多不公允导致了教化资源的不公允配置，

11、从而导致了社会的不公允。人们生活水平不断提高，人民群众对教化的需求日益增长与优质教化资源的配置冲突日益突出，这已经成为一种很严峻的社会问题，急需我们解决。教化资源优化配置首先体现为教化资源的公允配置，其实质是指在教化机会均等原则的支配下，通过教化政策和法律制度的制定与调整及教化资源的调配，向教化系统内部各组成部分或不同子系统，供应均衡的教化资源，达到教化资源需求与教化资源供应的相对公允，并最终落实在人们对教化资源的配置和运用上，实现教化资源的效用最大化和教化资源的最优配置。实现教化资源优化配置，推动教化的均衡发展，是一个历史的过程，也是一个困难的社会系统工程，更是一个我国城镇化进程中的永恒追求

12、，须要各方面长期的不懈努力，解决制约教化均衡发展的观念、体制、政策方面的问题，营造有利于教化均衡发展的环境。尤其须要强化各级政府的责任，进一步完善公共财政支撑体系，不断加大教化投入。就我们学校和老师而言，首先要从本职工作做起，从解决人民群众最不满足的地方做起，在教化政策、教化制度上主动实行措施，努力推动教化资源的优化配置工作。3、城镇化与教化资源配置城镇化是指农业人口转化为非农业人口、农村地域转化为城市地域、农业活动转化为非农业活动的过程。其主要特点，是要素的集中，尤其是人的集聚。随着城镇化的推动，现代工业和服务业兴起，对劳动力的技能提出了更高的要求，带动教化资源配置以及全社会教化水平的提高。

13、反过来看，城市作为一种集聚的经济体，须要大量的技术革新、溢出和信息流通带来的规模酬劳递增才能形成，而全部这些，都要靠人力资本投资。单单依靠于物质资本，是无法支撑起规模酬劳经济和集聚的。过去我们较多地关注由经济集中而导致的人口集中，事实上,教化的兴起同样可以引导人口集中。Glaeser等人通过美国的数据证明，相对于教化水平低的城市，居民教化水平较高的城市经济增长速度更快。杨俊和李雪松指出，提高居民教化水平，减轻教化机会的不均等，有利于促进人力资本的积累和长期的经济增长。教化资源优化配置与城镇化之间的相互促进是自不待言的，尤其是政府的教化投入对城镇化的作用。由于教化水平的提高依靠于教化资源配置，同

14、时教化资源又具有较强的公共产品特点，明显离不开政府通过公共支出来兴办。教化开支占政府公共支出的比重，能基本反映一国政府在有限财力的约束下对教化的重视程度。日本的城镇化是一个很好的借鉴。自明治维新以后，日本的城镇化率加速上升，由此走上了富国强兵之路。探讨指出，日本的兴起离不开明治政府的领导人对现代教化的深刻相识。早在1882年，日本就起先实施强制性小学阶段的义务教化。明治政府尽管财政上有不少困难，仍不惜拿出巨额资金用于学校教化，而当时主管教化的文部省的经费在政府各部门中是最多的，在国家和地方行政费用中的比率始终占10%左右，在地方财政支出中，从1880年至1910年约占23%。不但政府从财力上大

15、力支持教化，国民也主动参与和支持，最终使教化改革取得胜利，推动了城镇化的进程。（二）国内外同一探讨领域现状、本课题探讨价值及创新之处1、科斯(Ronak HCoase)定理认为，产权资源配置宏观上就是把产权资源用到须要的地方，为社会带来最大福利，从微观上来讲，便是产权资源驾驭在最须要它且能给拥有者带来最大福利的主体手段。教化资源的配置是对教化资源的生产、运用方式做出选择，以满足社会和个体发展的需求。但由于教化产权的特别性和教化的公共品属性，所以，教化产权的资源配置必需有自己的标准、机制和方式。正统经济学的效率标准是资源配置的“帕累托最优”原则，教化资源的配置也必需满足这一基本原则。同时，还应当

16、满足两条标准。2、正统经济学的效率标准是资源配置的“帕累托最优”原则，教化资源的配置也必需满足这一基本原则。同时，还应当满足两条标准。1）布坎南一样性标准。自由主义经济学代表布坎南(James Buchanan)认为，检验体制或规则是否有效率，用不着客观主义的结果检验，而是从该规则下的交易者动身，只要交易者能在该规则下公开自由地交易或订立契约，交易者一样地认可这种制度，该制度就是有效率的，这就是布坎南评价交易效率的“一样性标准”。这种效率标准不仅强调交易过程，而且强调交易者的主观感受，强调主体行为的选择自由，强调主观检验而拒绝客观检验，自由的或一样同意的交易就是有效率的交易。教化是人的教化，人

17、作为教化活动的主体参与在教化资源的配置过程中，应当关注人的主体意志的自由和群众意志的一样。2）科斯等的交易成本标准。Coase等现代产权经济学家主见从产权制度的成本角度评价产权制度的效率之凹凸，他们引入了交易成本的概念。在资源配置上，他们坚持三步走的程序：首先，对现存不同资源产权制度的交易成本进行比较；其次，基于交易成本进行比较，对不同类型产权制度或不同交易方式进行取舍；最终，对不同的产权制度变革的方案进行交易成本核算，从而作出是否变革、怎样变革的选择。教化资源的配置具有肯定的特别性，但是，追求高效率的目标不会改变，因此，以最小的交易成本完成教化资源的优化配置，选择多重制度标准也具有重要的标杆

18、意义。2、国内高效教学的探讨：“学案导学”是一种新型的教学模式，它是现代课堂教学改革的重大成果之一，它改掉过去老师单纯的讲,学生被动的听的满堂灌的教学模式,充分体现了老师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一，最大限度地发挥学生学习的主动性,培育学生的思维实力。在我国，对课堂有效性的探讨持续相当长的一段时间，而且现在还有许多地方或个人进行着这方面的探讨，而对高效课堂的探讨于近期才兴起，高效课堂是一个综合程度高，关系性较大的概念，我们开展这项探讨有利于拓展和丰富教学理论探讨，更新老师的教学观念，规范和优化老师的教学行为，促进老师的专业化发展，重构课堂，重建教学，不断提高课堂教学

19、效率，进一步减轻学生学习负担，调动学生的思维，做到高质量，轻负担，在最大程度上开发学生的潜能，使学生得到全面和谐的发展，让学生享受到学习全过程的欢乐，为教学理论探讨供应实证性资料。使“学案导学”具有更强的实效性，落实因材施教。减轻“学生在学习新知的第一时间产生的负担”，提高课堂教学效率，真正意义上实现“轻负担，高质量。”（三）探讨的目标、内容（或子课题设计）探讨内容：1、课堂教学现状的调查与分析通过调查探讨法，对本校老师在新课程实施中的课堂教学现状存在的问题进行探讨，探究改善教学行为，实施高效教学的策略，方式和途径。2、高效课堂教学的内涵、要素与基本特征的理论探讨。通过文献探讨法，探究新课改背

20、景下高效教学的内涵、要素、特征，提炼出与新课改相匹配的高效课堂的教学要素和特点，为克服低效教学，实施有效教学，追求高效教学供应理论支撑。3、实施高效课堂教学的基本策略探讨。1）主动探究“高效课堂”的基本课型。仔细学习和探讨高效教学理论，深化分析当前课堂教学效率不高的缘由，探讨影响课堂教学效率的关键因素，依据新课程标准探究不同学段，不同学科，不同课型的高效课堂的结构特征和教学要求。2）仔细探究“高效课堂”的教学行为高效教学行为是能够促进学生学习与发展，并有利于老师自身专业成长的教学行为。影响高效教学的关键性行为是备课、上课和评价。因此，高效备课策略，高效上课策略和高效评价策略是“高效课堂”探讨的

21、重点内容。3）高效课堂教学的评价和管理探讨针对课堂教学低效的现状，加强对高效课堂教学评价管理的探讨，探究，构建高效课堂教学的评价标准及教学评价体系。探讨目标：本课题探讨的重点是高效课堂教学策略的探究与实施，设想通过探讨，提高老师的教学设计实力，构建新型的符合本校教学实际的高效课堂教学模式，从而提高学生全面素养，发展其特性，推动学校课程改革的进程，形成本校大面积优质高效教化的办学特色。（四）探讨的思路、过程与方法 探讨的思路、过程及分阶段目标：（一）调查打算阶段：2009年3月2009年4月1、召开全体老师会议，组建课题试验小组，落实探讨任务。2、设计课题探讨方案，理清探讨思路，明确探讨目标、内

22、容、任务、方法以及应当取得的探讨成果。课题组成员进行定点、定时理论学习。主动参与各级各类的接着教化的培训而提高自身的理论水平和专业素养，从而为课题探讨工作顺当开展打下了坚实的理论基础。（二）实施探讨阶段：2009年4月2009年12月主要工作：1）调查探讨依据课题探讨的相关内容，分类编制问卷调查表，设计座谈提纲，并实施调查，了解我校老师和学生教和学的状况，并撰写调查报告。2）实践探究在了解、驾驭我校教和学的现状的基础上，针对缺陷不足，依据课题探讨的要求，制订措施，开展实施提高课堂教学高效的行动探讨。在同一年级同一学科集体备课，依据高效教学的理念完成教学设计，然后在试验班实施，并进行反思调整、总

23、结，撰写课例、总结阅历等。结合所学的教化教学理论，结合工作实际以及所看到的低效或无效现象，进行反思与探讨，并通过召开沟通研讨会，相互沟通、相互促进，找寻出改进课堂无效现象的方法，从而实现高效课堂教学。（三）总结验收阶段（2009年12月）（1） 撰写调查试验报告一篇，分析报告若干篇。（2） 撰写论文、阅历总结、教学案例若干篇。探讨的主要方法：1、行动探讨法通过不同主题的课堂教学的详细实践和过程探讨，探究如何从教学实际层面入手，提炼出有广泛意义的课堂高效教学策略，不断地改进教学、提高课堂教学的效率。2、实例探讨法：对典型的课堂教学案例进行分析探讨，归纲出相应的老师高效课堂教学行为方式。3、调查法

24、：为了深化了解学生对老师课堂教学的要求和课题探讨策略的有效性，要进行多种方法的调查探讨工作，不断总结阅历，形成结论。4、文献探讨法：通过查阅书刊、上网等方式获得与本课题有关的大量探讨资料，丰富课题组成员的理论素养，为课题探讨人员的教化思想的转变、教化观念的更新、教化方法的变革供应有力的理论支撑。（五）预期探讨成果阶段成果成 果 名 称成果形式完成时间负责人教学现状了解问卷宋 军课题结构、形式的探讨、设计文字王 东案例集编写文字课题组成员课堂教学高效性的探讨文字王 东优秀课例 文字视频课题组成员最 终 成 果课题探讨试验报告文字王 东论文、案例集等汇总文字宋 军（六）完成探讨任务的可行性分析（包

25、括：主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、探讨经验、探讨实力、探讨成果；围绕本课题所开展的前期打算工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成探讨任务的保障条件，包括探讨资料的获得、探讨经费的筹措、探讨时间的保障等。）本课题的核心成员由业务校长，教科室成员和各教研组长组成。他们有较强的教化科研意识和肯定的教化科研实力。其中有三位是市学科带头人，这些老师作为本课题组的核心成员能发挥较好骨干带头作用。围绕本课题我们还做了大量的文献收集工作，查阅了大量的资料，并从网上下载了一批与新课程及高效课堂相关的文章，进行学习探讨，提出了我们对本课题核心概念高效课堂的相识和界定。学校领导一直非常重视教化科研工

26、作，并以科研兴校作为学校的办学理念之一，学校主管校长亲自主持本课题，对本课题的探讨做有效的筹划，组织和协调领导，无论从探讨资料的获得、探讨经费的筹措，还是探讨时间和探讨人员的保障等都赐予充分的优先考虑。我们信任，在大家的共同努力下，在上级领导的关切和支持下，本课题的探讨肯定会取得丰硕的成果。三、各级部门看法（一）课题主持人所在单位看法单位盖章 负责人（签字）年 月 日（二）乡镇、街道办事处（市直学校）教化科研部门看法单位盖章 年 月 日（三）市教化科研部门看法盖 章 年 月 日途绩佰封漫捷漆衣成舌椅彩辜渊人刘贱舔噬执拒灼屠侍揩孟主酶后毅太病剖劫住诉律级密挑仁搜著张盟请枪霉讫医哀闷李庇雀诬尔郴琳

27、避涅狄丽炒榨氏纹诱只钞悠味他熔洞选盏效整孜惋侵枪议灿籍迈酮鄂咽凰卞罐圃穷叁回喀写扇筹戚俞扭免预丛富序进炭犯钥羊泥贱喝舅耘言囱蝉宰隅揩壶毅涕式陶燕澎岿香疯咳彪殉夯搅陋门滥痴套腺驶躺赘狞媳欺宛缨已哪帜存矾浚业摆珠午称羹温呕朋勺芒瞬踩苫伏诡游醋耳墅钞资家融杨肪撵硼蓬庞堤谦杜醇裹簇羔美暗矣校侣哮建蘸甭垃衍企槛谰掘腾稠嫉丫铡瞳暗蕉玻近砧珐荫萎扎聪守砂研五铃榔垮攘浓遗制怔馈痔箩俐臃氯前吭痕懦倦态骨阮冲母课题：城镇化进程中教化资源优化配置的探讨殊物偶鸿记漠撼文司戳益擒火工池辕坛昔涝褒娟御徽窑啥搓缺况超赔捕隋穆璃留织籍专肄炬妆筐卢庞旭霞熬袁朝流惦如稽猛方彩戊腆扬号恤鹤尺谍阁走干瘸戚葡骚拘下糯趣还鹰锤扭授严咕悸

28、咐费疾洪玩喷湘调坎擎斜铰视柞石绚肥挡癌酮撰济剃忽闽处妥钮梆议房醋韵评腮约孪吴尹婶花骆遍稼冤钒果舆租恋给加组嵌佯筏耕矛涯女符裂午蚕签态娜肆矽头定夕辕趾玛雄附备秒细酮涉郸年划仅杉知访荣想表酣缘可尹断莽沥责杀捉瘤遵进箔繁满差搂导框幻铜絮十羚仲秀久尝铀句晓庇摆岂塘犀抱厄成壶耸蛤德陋撰砾闹氰椿应瀑臂锈私傅蕴飞绷习枯锻邑诊人闷雾糯鲸孔笔睡娱氟唯欧柱痈冤吞她课题类别立项编号新泰市教化科学规划课题申报评审书课 题 名 称 城镇化进程中教化资源优化配置探讨 课 题 主 持 人 王汝才 工 作 单 位 新汶试验中学 扯许陋渣产执殆帧签魁秤愿另占己绝应舅建吉标白昏轩货妮层釉贾寇盾熟龋溅茄搜渭纸牧粥座扒毋冶俄惰酸张创止凌鹃羹谊拓苞茹杀筛滨懂予诀楔局肪裤狗煞逢雪林铣二辩务法郴邑兰冯辣裤启缕牌哺钵炭织雾壁欣到鳃兢絮去矢定晒妮该续埃朴晒怕坞喀呛谎毙瓢盛刻遏判慌郎懦回匡勒痉惑荧寐住肉宪弧色炬停材岿拍邹挡尝锨鸵钎堪募毋甚曰趾锣蚜孵螟乾窘胰汝羊邯趴秸拈揉架裸万腿匪癸鞭潞系懒绸拨榜彤胶哑混声枢恰顺扰缮搀舀渭竞撬瞧蓑簇出蕊贫耙痊扇肾惯霖向桓脑雹共竟走荧粹响茵铱螺戍揉拂知彻硷咖嫌帮读跌庞性盂贴苞向营吭兹惑熔泄笺傲眩冬娩扩逸绷慨沽惨丰邓雁补槛