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1、荷叶圆圆(老师中心稿) 教案教学设计孙秀娟 1、相识“荷、珠”等12个生字。 2、能借助拼音正确、流畅地朗读课文。 3、在朗读中，初步感受夏天的美妙。激发对大自然、对美的憧憬；学会发觉生活中的美。 4、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立爱护大自然的意识。二、教学重点： 1、相识“荷、珠”等12个生字。 2、能借助拼音正确、流畅地朗读课文。三、教学难点： 1、在朗读中，初步感受夏天的美妙。激发对大自然、对美的憧憬；学会发觉生活中的美。 2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立爱护大自然的意识。四、教学打算： 多媒体课件。五、课时支配：2课时。六、教学过程： （第一课时） （一）情景导入
2、，揭示课题 1、（课件：配乐出现动态荷花池画面。）师：小挚友们，瞧，这是个漂亮的荷花池。（学生接着观赏荷花池的美景。） 2、（画面定格，荷叶特写。）师指荷叶：这满湖的是什么？ 学生回答。老师板书“荷叶”。 3、这是怎样的荷叶？（生：圆圆的、绿绿的）老师板书“圆圆”。今日，我们就来学习荷叶圆圆这篇课文。（生齐读课题。） （二）初读课文，相识生字 1、师：这么美的一池荷叶引来了很多的小伙伴，听听都有谁？2、老师范读3、你听出来都有谁了吗？学生回答，老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿请小挚友们借助拼音，自己把课文读一读。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。要把生字读精确，把课文读通顺。 （学生
3、自由读，老师巡察，个别指导。） 4、同学们读得很仔细。荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引了小伙伴，还吸引了生字宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶一块嬉戏，你们相识它们吗？同桌一起读一读谁情愿当小老师带着大家读一读生字词。你情愿读哪个词就读哪个词。（课件出示单独一屏的带拼音的生字。） 5、同学们的小老师当得真棒！生字宝宝摘掉了帽子，躲到荷叶上了，你还相识它吗？（课件出示无拼音的生字词。）让我们开火车读一读吧！（师指齐读。）6、视察这些生字宝宝，你有什么发觉？（音、形）7、你有什么好方法记住这些宝宝，跟小组同学说一说小组沟通8、谁来说说自己的好方法？9、你能帮助宝宝找到挚友吗？ （三）再读课文，整体感知 1
4、、小挚友们生字词学得真不错，老师信任你们课文确定能读得更好。大家数一数，课文共有几个自然段？（五个自然段。）大家再完整地自由读一遍课文，读后将自己宠爱的段落多读一读，留意要读正确，读通顺。待会儿我们竞赛读。（学生自由练读课文。） 2、谁情愿把自己宠爱的段落读给大家听？（指名分节读。） 3、学生评议。（老师刚好赐予确定和表扬。） 4、齐读课文。 （四）细读课文，感悟体会 1、师：听了小挚友美丽的朗读，老师觉得荷花池更漂亮了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧！（学生自由说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。） 2、瞧，他们都来了！（播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；
5、小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上唱歌；小鱼儿在荷叶下游来游去。）师：他们在这一池荷叶会说些什么？做些什么呢？ 生自由读25自然段，看看你知道了什么？ （学生读后自由汇报。学生可能会说：我知道了荷叶是小水珠的摇篮；荷叶是小蜻蜓的停机坪） 你还有哪些不明白的问题？（让学生充分质疑。） 小组先探讨解疑，再汇报沟通：（老师参与小组探讨。） （例：a、老师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。b、用生活实践，说一句话理解“透亮”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透亮的，还有玻璃是透亮的，水是透亮的等。c用动作理解“躺、立、放声、捧起”。 在解疑中穿插朗读。（如：小水珠多宠爱荷叶啊！谁情愿扮演小水珠，用宠爱、兴奋的语气读一读这一段呢？） 指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读等。 （五）拓展内容，实践感知 1、这么美的荷花池，确定会吸引更多的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参与，他们会对荷叶说些什么呢？（先小组探讨说，再个别自由说。） 2、小挚友们确定也宠爱上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢？） 3、面对这么美的景色，我们该怎么做呢？（我们要爱护它。） （六）总结课文，回味观赏 （播放课件。）让我们再来观赏这满满一池漂亮的荷叶吧！（动态的满池荷叶随风摇摆的美丽场景配乐播放。）资料供应者：
荷叶圆圆(教师中心稿) 教案教学设计
