xxxx穷人教学计划精选

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1、xxxx穷人教学计划精选文字里没有穷字，但字里行间却让我们感受到了穷人生活的贫穷、艰辛和苦难。同样的，全文也没有一句赞美的话，但是我们的内心却被渔民夫妇的辛苦、善良和坚强所震撼！这是作者高超的写作技巧。今天，我们再次走进这篇课文，用心去触摸和感受大师的语言和思想。这是为大家编制的关于穷人的教案。请参考！第一课计划1.学习课文内容，体会桑那和渔民宁吃苦不助人的优良品质。2.学习深奥的句子，引导学生合理想象。3.带着情感练习阅读课文。教学重点和难点：1.体验桑娜和渔民的优秀品质。2.指导学生合理想象。教学准备：幻灯片教学过程：第一，通过解决问题认识穷人。今天，我们继续学习穷人的教训，阅读所有的话题

2、。思考：课文中的穷人是谁？黑板上：西蒙，桑那的渔夫第二，学习17个自然段。1.文中有哪些内容描述了他们的贫穷？学生阅读课文，完成填空。放映幻灯片：桑娜和渔夫只能从早干到晚；孩子不会；我吃的是素鱼。西蒙的两个孩子都是一个人，现在他生病了。寡妇节！他们！2.学生练习填写。3.指导情感阅读。第三，学习描写桑娜心理的句子。1.索娜家太穷了，当她发现西蒙死了，她毫不犹豫地带着两个孩子回家。她回来后是怎么想的？学生默读第8-11段，并画出相关句子。2.学生读自己的句子。3.老师展示幻灯片，逐句学习。(1)幻灯片内容：她的心脏跳得很厉害，她不知道为什么，但她觉得必须这样做。老师问，你怎么看？从中你学到了什么

3、？(2)放映幻灯片：她紧张地想：他会说什么？这是开玩笑吗？他已经受够了他的五个孩子。他在吗？系，还没来！你为什么带他们来这里？他会打我的！活该。我活该。好吧，打我一顿！(3)学生围绕省略号合理想象，体会桑娜善良的美好品质。(4)带着情绪练习朗读。第四，体验渔民素质。1.不仅桑娜有这样的素质，还有谁有？(找描述渔民素质的句子。)2.放映幻灯片：哦，我们，我们总能挺过去的！3.明白这句话的意思。渔夫，桑娜梅。孩子可能。5.重构想象。他们以后的生活会怎么样？请根据书中的插图进行描述。穷人教案2首先，谈进口老师：穷人的作者托尔斯泰曾经说过：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”(介绍作者)穷

4、人本文描述了两个不幸的家庭：渔民家庭和西蒙家庭。让我们复习课文，描述一下这两个家庭的不幸。健康：渔夫的孩子没鞋穿，冬夏赤脚跑来跑去；我们吃黑面包，只吃鱼。老师：是的，他们缺吃少穿。可惜。健康：渔民经常冒着生命危险捕鱼来养家糊口。老师：为了生存这么努力，真不幸。健康：桑娜从早到晚工作，一家人勉强能养活自己。老师：再怎么努力，也只能勉强糊口。可惜。还有他们的邻居西蒙，是什么情况？健康：西蒙是寡妇，拖着两个孩子，情况肯定更糟。老师：具体是什么情况？想象一下。健康：孩子经常尖叫。卫生：房子没人修，四周通风。母子俩经常冷风瑟瑟发抖。健康：他们经常不能吃黑面包。老师：是啊，这个又穷又病的女人，这个更惨的家

5、庭，太不幸了。难怪托尔斯泰说幸福的家庭相似，不幸的家庭各有各的不幸。老师：他们的生活太不幸了，被称为学生话题：穷人。快速阅读课文，重复故事文中讲述了桑娜和渔民在一个寒冷的夜晚主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。二、核心项目解读通过阅读环境描写，人物语言描写和心理描写关注贫穷但温馨的家庭；素质差但善良高尚；一个贫穷但快乐的灵魂。(板书：虽然差，但是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。)1.文本中的“穷”是谁，他们的“穷”体现在哪里？2.画出能解释他们贫穷的句子，想想这些句子是如何描述“贫穷”的。老师：是啊，两家各有各的不幸。在物质生活的不幸挣扎中，穷

6、人的精神世界是怎样的？让我们走进那个寒冷的夜晚，桑娜的家。课件展示：渔夫的妻子桑娜坐在火边补破的船帆。屋外寒风呼啸，汹涌的海浪拍打着海岸，溅起浪花。海上起了风暴，外面又黑又冷。我丈夫一大早就乘小船出去了，但他还没有回来。桑娜听着海浪的咆哮，强风的咆哮，浑身发毛。)老师：读这一段，积累自己喜欢的单词，写两遍。健康：澎湃的冷风在呼啸。你从自己积累的文字中感受到了什么？健康：我好像看到渔民在风浪中出没，很吓人。健康：渔民家太穷了，在这样恶劣的天气里不能去钓鱼。健康：从“怦然心动”中感受到桑娜对丈夫的担心。健康：渔夫从早忙到晚，生死未卜。桑娜很担心。老师：是的，我们仔细品味句子，我们会发现单词可以传达

7、很多信息。你会如何阅读这篇文章？健康：我会用深沉的语气读桑娜的心事。(原始读数)。健康：我会慢速阅读坏天气(健康阅读)老师：读这一段，看课文标题。题目中哪个词被这个环境描述所印证？圣奇：穷老师：比起外面的黑暗和寒冷，里面的场景有些不同。(课件：在这个渔人小屋里，温暖舒适。地面被扫得干干净净，炉子里的火还没有熄灭，餐具在架子上闪闪发光。在挂着白色窗帘的床上，五个孩子在海风的咆哮中静静地睡觉。)这些话谁来读？怎么读？健康：我会慢慢读，因为这一段给人温暖舒适的感觉。(原始读数)。健康：我会带着愉悦的心情去读，因为这一段让人感到温暖。(原始读数)。老师：与上一段相比，这一段描述的环境给人的感觉完全不同

8、。你从这一段有什么收获？健康：我觉得桑娜很努力。健康：我觉得桑娜很爱这个家，把它打理的井井有条。老师：是的，这个家很穷，但是很_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。健康：这个家虽然穷，但是很温暖。健康：这个家虽然穷，但是很温暖。健康：这个家虽然穷，但是很舒服。老师：从这些环境描述中，我们可以知道桑娜让破旧的房子保持温暖舒适，这表明她非常爱她的丈夫和孩子。接下来，我们通过人物的心理描写和语言描写走进穷人的精神世界。(课件演示：桑娜脸色苍白，神情激动。她战战兢兢地想：“他会说什么？这是开玩笑吗？他已经受够了他的五个孩子。他在吗？不，它还没来！你为什么带他们来这里？他会揍我的！

9、活该。我活该。嗯，揍我一顿！”)老师：请自由阅读这段文字，写下最能反映桑娜内心感受的文字，抄写两遍。健康：不安。老师：你知道不安的意思吗？健康：心里很忐忑，心里很苦恼。老师：穷人中对焦虑的解释是：焦虑、内疚、恐惧、恐惧。这个描写生动地刻画了桑娜内心的不安。看这种心理描写，你会想到什么词？健康：矛盾的健康：恐惧健康：担心健康：思维混乱健康：害怕的有点紧张。老师：她为什么会感到不安？健康：桑娜想起了早出晚归的丈夫。他那么努力，现在有两个孩子。他受得了吗？健康：桑娜怕老公打她，因为她的做法很疯狂。健康：桑娜爱她的丈夫，不想看西蒙的孩子。她很矛盾。老师：没错，桑娜的心就像屋外的大海一样汹涌澎湃，为自己

10、的修行感到“心惊肉跳”。她好“不安”。你能试着读懂桑娜复杂的感情吗？天生识字。老师：看完这一段，哪个词会让你眼睛发烫，感觉像流泪？健康：跳动老师：请读这句话。健康：他会打我！活该。我活该。好吧，打我一顿！老师：你的拳读得很好，有压力。为什么要这样读？健康：后面有感叹号，要多读。健康：挨打是最严重的后果，要重读。老师：是的，阅读时要接触语言环境，观察标点符号。老师：你能说一句宁愿也不愿的话吗？健康：桑娜宁愿被自己打，也不愿意留下西蒙的孩子。健康：桑娜宁愿被自己打，也不愿让西蒙的孩子和死人一起生活。健康：桑娜宁愿被自己打，也不愿意把西蒙的孩子送回去。老师：对，看这段话，看题目。桑娜是个穷人。她担心

11、渔夫不会同意。渔夫得知西蒙的死讯后说了什么？找出来看。天生识字。老师：这是语言描述。(课件显示：渔夫皱起眉头，脸色变得严肃而担忧。“嗯，是个问题！”他挠着头说：“好吧，你怎么看？得把他们带过来，跟死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能挺过去的！快走！不要等他们醒来。”)谁来读。天生识字。老师：从这个语言描述中，你觉得渔民想到了什么？健康：渔夫想起来这件事很麻烦。健康：经过短暂的冲突，渔夫决定收养西蒙的孩子。健康：渔夫也想到了家人的尴尬。健康：渔夫也认为收养这两个孩子会增加他的生活负担，但他认为他可以度过难关。老师：是的，虽然渔夫想到了自己的困难，但他几乎毫不犹豫地收养了这两个孩子。和桑娜一样，

12、他宁愿_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。健康：渔民宁愿自己受苦，也不愿西蒙的孩子无人照看。健康：渔民宁愿受苦也不愿意西蒙的孩子无人照看。老师：这一段的哪个字像桑娜的想挨打的愿望一样感人？健康：熬。老师：你做什么？健康：遭受贫穷意味着未来会更加艰难。健康：苦于生活。健康：勉强活着叫忍。老师：是的，渔夫很清楚收养这两个孩子意味着什么，但是他愿意。这一对穷人，为了照顾别人的孩子，一个愿意挨打，一个愿意吃苦。当我们读到这里，心中一定有一种崇敬的感觉。渔夫和桑娜虽然穷，但是很_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

13、_。健康：穷，但善良。健康：穷，但爱。健康：穷，但高贵。健康：虽然穷，但心里有爱。健康：差，但很棒。老师：托尔斯泰说：爱与善是真正的幸福，是真实的存在，是世界上唯一可能的幸福。(课件显示这句话。)大家一起看。老师：结合这句话和这个故事，我们来看看桑娜和渔民的精神生活。他们物质生活很差，但他们有爱和善良。当他们在痞子中挣扎时，他们仍然用爱和善良温暖别人，用爱和善良使自己的精神高尚。再看一遍这句话，我们发现，他们虽然穷，却是天生的：他们穷，但精神上是富有的。健康：虽然穷，但灵魂高尚。健康：虽然他们很穷，但他们的灵魂很幸福。有人说文中的“穷”桑娜和渔民不是“穷”，其实是“富”。你支持这种观点吗？因为

14、他们很善良，所以他们很富有他们是最富有的人因为：桑娜和渔民都有勤劳善良淳朴慈悲的优良品质，宁愿吃苦也不帮助别人。三、小练笔学生继续用音乐写故事。桑娜告诉丈夫带孩子回家后，文字戛然而止。孩子的命运会怎样？桑娜和渔民会如何带领孩子度过一个又一个难关？4.老师的结论：是的，快乐的灵魂都是相似的，都有善良和爱，每个不快乐的灵魂都有自己的不幸。无论贫穷还是富有，我们都应该保持一颗充满爱和善良的心，让我们的灵魂充满幸福的阳光。第三课计划一、进口：文字里没有穷字，但字里行间却让我们感受到了穷人生活的贫穷、艰辛和苦难。同样的，全文也没有一句赞美的话，但是我们的内心却被渔民夫妇的辛苦、善良和坚强所震撼！这是作者

15、高超的写作技巧。今天，我们再次走进这篇课文，用心去触摸和感受大师的语言和思想。二、目标展示：这是本课的学习目标：对比一下，看看哪些是你本课新接触的，需要在学习中特别注意的。1、梳理文本的重要写作方法，并结合文本段落谈谈这种写作方式的优势。2.描述环境、对话或心理活动的细节来表达人物的品质。3.继续从人物的对话和心理活动中体验穷人善良勤劳的美好品质4.大家参与，踊跃投资，合作提升三、分组展示，梳理行文：我们来看看大纲上的第一个问题：哪一部分写的最好？请先在小组中交流自己的思考结果，最后选择自己小组认为最好的向全班汇报。哪位组长说，小组沟通要做什么安排？(学生发言)首先，安排小组内发言的顺序；第二

16、，整理总结记录；第三，在课堂交流中安排演讲者。哪个团队成员说，你在这个环节应该做什么？当一个小组报告时，其他小组做什么？对决1.环境描述：通过室内外环境的对比，凸显桑娜勤劳的品质。一起读这段话。是的，外面的天气很糟糕，但是小屋很温暖舒适。多么勤劳的桑娜。不同的环境在不同心情的人眼里会有不同的感受，环境只是为了衬托人物而造的。上课前，每个人都被分配背诵这一段。请在同一个地方检查。2心理描写：通过描写桑娜的心理活动，感受桑娜当时紧张、不安、矛盾的心理。让我们感受一下桑娜天性的善良。给我看看这段话。让我们再次走进桑娜复杂的内心世界。建议大家看看：桑娜在猜测，在自责.桑娜以为丈夫回来了，惊呆了.桑娜后

17、悔没有考虑到一切.桑娜增强了他的信心.一次心理活动让我们感受到了桑娜不安的心情，感受到了桑娜的善良。再想想，作者又不是桑娜，为什么他把桑娜的心理变化刻画得那么真实生动？(板：设身处地为他人着想)此时此刻，你就是桑娜。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地思考着.对话描述：通过这些对话描述，这些对话非常简单。他们不交流一些豪言壮语，但让我们觉得渔夫是一个很善良的人，像桑娜。对话要简单，要符合人物特点。另外，描述对话的时候需要注意哪些问题？自己看完这部分，思考一下，再和同行交流。(学生在会说话之前加上人物的动作和表情，使得对话更加生动。)老师陈述：先完整地说，对照阅读。说说看完的感觉。这些对话使用了

18、四种不同的说话形式，这使得对话变得不同和灵活。总结：语言描写要符合人物特点，善于运用说话的四种形式，提示的运用很重要。文末戛然而止，作者给我们留下了无限的想象空间。现在，我们要接过作者的笔，继续故事。然后看指南的第二个问题：发生了什么样的故事？请向同学汇报。老师有个小要求。报道时不要照搬指南上的答案，要压缩成一句话。()时间，()东西，赞()质量。看谁概括能力强。书面团队合作：显示合作要求：1.选择一个故事，建立一个方法：选择一个小组中最有趣的故事和最喜欢的写作方法2.口头延续：继续小组成员的口头合作3.个人写作练习：在小组口头延续的基础上，进行个人写作练习4.欣赏修改：团队成员交流作品，欣赏

19、修改，选择最佳作品。小组陈述和评估。总结：时间不能展示所有优秀的作品。课后请拿着稿纸认真抄写，装订成展示作文让学生学习。总结和作业：在小组合作的基础上，把故事延续成一篇完整的文章。第四课计划一，教学要求1.理解文本内容，理解俄罗斯穷人的悲惨生活，理解他们美好的内心。2.学习本课的新单词，理解关键词。3.培养合理的想象力，继续集韵的故事。4.情绪化的读课文。二，教学重点1.从桑娜的行动和思想活动中体验穷人美丽的灵魂。2.继续讲故事，拓展想象力。三，教具的准备幻灯片四.教学时间：三个课时。第一节课教学内容：学习新单词，整理课文顺序，分段课文。教学过程：首先，检查预览1.这篇课文的作者是谁？(列夫托

20、尔斯泰是俄国著名作家。)我们读过哪些关于他的文章？(读他写的穷人)2.放映幻灯片，介绍作者和写作背景。3.穷人这段文字讲的是什么故事？谁能用两三句话说出这个故事的主要内容？(请两三个同学说说，意思大概是对的。)4.用幻灯片卡检查新单词的发音。5.用幻灯片展示本课中的新单词。第三，明确文本的叙事顺序1.看幻灯片，听课文。一边听，一边会思考这篇课文应该先说什么，然后，最后，可以分哪些部分。2.这篇课文可以分成几段？每段说什么？(可分为三节。第一段和第二段自然是第一段，讲的是犹达大学的妻子桑娜，在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫从海上归来。第二段是从第三自然段到第十一自然段。它讲述桑娜出去看丈夫回来没

21、有，去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已经死了，然后把西蒙的两个孩子接回来。从第十二自然段到最后，是第三段。渔夫回来，听说西门死了，提出要把西门的孩子带回来抚养。)第四，学生跟读课文。5.练习总结课文的中心思想1.提出练习要求：把整篇文章一起思考。这篇课文说了什么，表达了什么样的思想？2.学生按照要求练习总结中心思想。3.放映幻灯片并总结文章的主要思想。(文中通过主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子，表扬了渔民和桑娜的勤劳善良和乐于助人。)5.练习并分析课文的写作思路1.思考：作者是如何层层表达这个中心思想的？2.放映幻灯片，让学生理清文章的写作思路。(文字太长，有助于学生更好地理解文字和主角的语言和行为。)第六，布置作业根据课后“思考与实践”的第一题和第二题，进一步自学课文。