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1、如何在绘画活动中培养幼儿的创新能力内容提纲:纲要中指出,“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足她们多方面发展的需要,使她们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验,”艺术教育要使幼儿“初步感受并爱慕环境、生活和艺术中的美”。因此,在幼儿的绘画教学活动中,教师要为幼儿创设一种宽松的绘画环境,运用积极、有效的语言，培养幼儿对于美术活动的爱好,激发幼儿的想象力和发明力，从而使她们善于感受美、体现美和发明美。根据自己的工作实践,本文从创设绘画环境、教师语言组织、激发幼儿发散性思维等如下几种方面进行论述，从而培养孩子的发明性。主题词:发明性 语言 环境创设正文：一、问题的提出:绘画，是一
2、种艺术体现形式，是使小朋友身心得到全面发展，培养小朋友发明能力和崇高情操的重要手段,通过绘画活动使幼儿获得情感体验的同步，增进幼儿某些智力因素的提高,使幼儿获得某些粗浅的绘画知识技能和初步的体现美的能力。同步，绘画活动也是幼儿园艺术教育活动的重要内容之一，幼儿对绘画向来有浓厚的爱好和较高的积极性,由于幼儿年龄小，语言体现能力差,她们还不能把所见、所闻、所想的所有用精确的语言体现出来。因此，绘画成了幼儿体现思想感情的一种好形式,因此在绘画活动中培养幼儿的发明性也是至关重要的。二、研究目的：、培养幼儿绘画的爱好，让幼儿大胆的画出自己心中的所见、所想、所闻。2、通过研究激发幼儿在绘画活动中大胆探究的
3、欲望，从而使她们的发明力得到进一步的发展,为她们将来成为发明型人才打下坚实的基本。三、研究对象、时间及措施：研究对象:本班全体幼儿研究时间:0月至7月研究措施:行动研究法、观测法、对比法四、研究过程：(一）实行环节:1、准备阶段：教师学习有关书籍收集某些有关幼儿绘画活动、发明性等方面的书籍。2、实行阶段:10月至7月、总结阶段:7月（二)具体实行方略:绘画活动是幼儿体现自己的一种天真语言,它与幼儿生理、心理的发展具有明显的有关性和一致性。绘画活动也是幼儿园艺术教育活动的重要内容之一,幼儿对绘画向来有浓厚的爱好和较高的积极性,由于幼儿年龄小，语言体现能力差，她们还不能把所见、所闻、所想的所有用精
4、确的语言体现出来。因此，绘画成了幼儿体现思想感情的一种好形式。纲要中指出，艺术教育要使幼儿“初步感受并爱慕环境、生活和艺术中的美”,“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足她们多方面发展的需要,使她们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此,在幼儿园的绘画教学活动中，教师要运用积极、有效的语言，培养幼儿对于绘画活动的爱好,激发幼儿的想象力和发明力,从而使她们善于感受美、体现美和发明美。1、培养幼儿对绘画的爱好俗话说：“爱好是最佳的教师”。它可以协助幼儿积极获得知识,使幼儿成为活动的主体；可以满足幼儿的好奇心和求知欲，充足发挥幼儿的发明力，想象力、审美力及动手动脑的能力。在
5、平常教学中为了激发幼儿对于绘画活动的爱好我采用了游戏的组织形式进行绘画教学。根据幼儿好动的特点,我将绘画活动故事化、游戏化。如:故事画三只小猪盖房子，我先让幼儿听故事,再让幼儿戴上头饰表演三只小猪的故事，最后再让幼儿动手画。由于前者的辅垫,因此幼儿的画面真实、生动，绘画时不感到有任何压力,使幼儿们在游戏中摸索，在摸索中发现,在发现中学习,在学习中进步。真正达到了玩中学、学中玩的目的。2、为幼儿创设宽松的绘画环境纲要中指出：“让幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术体现活动。”因此，我们要为小朋友创设一种宽松的创作环境,让孩子大胆地，不受拘束地画,她们想画什么就画什么，不要用多种各样的条条框框去限制她们
6、。在每次教学活动之前,先与家长沟通，带孩子亲自感受大自然，去观测、去捕获美好的题材,让幼儿的身心得到发展，使她们的想象力得到开发。因此,在教幼儿绘画时,我尽量不采用固定的模式，只教幼儿基本的措施,让幼儿从自己的角度去捕获和体现周边的世界,让幼儿自己去思考,使其展开想象,大胆创作,让幼儿从现实生活到内心想象的过程中自由“构图”，这样有助于提高幼儿的想象力和发明力。3、用启发的语言引起幼儿发明的动机(1)用和蔼可亲的语言,营造幼儿发明的氛围。心理学家罗杰斯觉得：“心理的安全和心理的自由，是增进发明性的两个重要条件。”在教学过程中教师的情绪、语言、行为，直接影响幼儿情绪心态，进而影响到她们的发明行为
7、。纲要中也明确指出：“教师应成为幼儿学习活动支持者、合伙者和引导者，这就是说教师并非高大完美的指令者而是幼儿的协作者、协助者、然后才是指引者。”因此在教学活动中我常常用商讨式、议论式、探究式的语言组织活动，形成一种平等的对话式的双向交流关系。例如指引幼儿绘画春天的花时,在和幼儿一起观测了多种花之后共同讨论：“你觉得什么花最美,为什么美？”在评价幼儿作品时我历来不用自己的想法束缚幼儿,她们不好的作品，也不急于指正或容易辩驳,由于我懂得，不管幼儿画得如何，她均有自己的想法。这样她们便敢于刊登自己的意见和见解，创作思路源源不断。(2)运用品体形象的语言，让幼儿理解发明意图。幼儿美术教育中的发明活动,
8、是具有指向性的发明活动,这个指向性事实上是教师设计的发明意图，如何将这个发明意图传导给幼儿,语言传达是其中难度最高，最直接、便捷的措施，在教学活动中教师必须使用与幼儿生活相近有关的、通俗易懂的、形象具体的语言让幼儿直截了本地明白活动的发明意图。如在故事画三只小猪盖房子这一活动中当我把房子比作“小猪的朋友”时，她们会给房子加上多种表情。（3)运用鼓励的语言，激发幼儿发明信心。发明性活动是一种前无古人，后无来者的独特的思想行为，鼓励能予以幼儿一种肯定的信心，使她们在发明过程中都得到信心的鼓励。孩子有天资差别的存在，教师在活动中要找出不易为常人所发现的发明金点，并肆意夸张:“真不错，你的这一处和别人
9、都不同样，很有发明性。”这样的语言会让幼儿对自己的发明能力得到不容置疑的肯定，她会在发明活动中竭尽全力。有的孩子天生爱发明,善于发明,然而她超一般人的奇特想象发明往往不受同伴和教师的接纳，有时甚至排斥,教师用语言对她的大胆无忌予以支持、鼓励，这不仅增强此类幼儿的发明反映,并且会影响到全体幼儿,使她们也敢于发明、敢于体现,形成发明氛围。 “教师,我这没有画好！教师我那儿没有画好!”对于此类孩子，我常常的鼓励她们:“没关系，你画得较好,下一次你会画得更好。”4、在活动过程中激发幼儿的发散性思维,注重幼儿想象力的培养。想象是不受自然知识、科学定率、老式观念、道德习惯、规则制度等的限制,也可以打破现实
10、物象中的真实限制，孩子的作品中想象成分的多少很大限度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为原则,下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。例如：幼儿在绘画太阳时,往往喜欢将太阳都化成红色的、圆圆的,这时，我就提出疑问：“太阳都是红色的吗？”让幼儿懂得太阳光有七种颜色;用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳。当幼儿理解、尝试了的时候,我及时的加以肯定,就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。接着我又提出疑问：“太阳始终是圆圆的脸吗？”孩子们就会对太阳的外型进行装饰:圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发-通过对幼儿的提问,幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同
11、的太阳形象。教师协助她们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动-从而萌发每个孩子的想象意识。陈鹤琴先生觉得“大自然、大社会是我们的活教材。”我常常带孩子走出活动室,看看美丽的花朵、摸摸大树、观测小动物等，这样孩子的爱好一下子就会被激活，想象也就随之迸发。例如：在小树林这一教学活动中，我事先引导幼儿在户外注意观测多种各样的树木，然后请幼儿自由讲述她们看到了某些什么样的树,如何的枝叶、如何的树干等。通过幼儿的回忆再现观测的物体，我通过图片、幻灯片、录像等多种各样的多媒体手段再总结归纳,并与几何图形、夸张变形等相联系,使孩子理解到各式各样的树木之间的不同，但又有着共同的规律。接着，鼓励孩
12、子们按自己的想象发明出一幅有关树林的作品。可见，大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也增进了她们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。就像法国出名艺术家罗丹说的：“自然总是美的”。5、科学评价，激发幼儿更多的发明火花。在作品评价中，教师必须学会站在幼儿的视角上，用幼儿的思维方式去结识世界、解释世界,而不能用“像”“不像”作为评价作品的唯一原则，否则就会犯下重成果、通过程的错误。例如画水果树,成人的理解是长满苹果或长满梨的树,而孩子们则会把它想象成长满多种各样的水果,如菠萝、香蕉、草莓等等，这样就成了“百果树”。因此，在评价幼儿作品时不能用纯客观、逻辑去规定,而应当去看孩子的构思与否新颖,想象与
13、否很神奇,用色与否大胆,并且色彩搭配自然，且布满童趣,符合幼儿特有的视角。五、效果分析：通过半年多的研究，我在理论上和实践上均有了更新的结识与提高。我班幼儿在绘画活动中的爱好和体现欲望也充足的发挥出来了，在将来社会中需要创新型人才,幼儿的好奇、想象中,萌动着可贵的创新意识和创新精神,我们要抓住每一次机会,把它转化成强大的动力,在活动过程中教师尽量减少干预,强调发明的过程,注意幼儿的情感体验,不能太在乎幼儿的创导致果，教师在交流中要多理解孩子，善于观测、分析孩子,在合适的时候以合适的方式教给孩子技能技巧,让孩子画出心中的画，增进幼儿个性的发展。参照文献：袁爱玲著的学前发明教育课程轮 北京师范大学出版社 幼儿园教育指引纲要（试行）5月 同心出版社出版1窗体顶端窗体底端
如何在绘画活动中培养幼儿的创新能力
