[应用题的对比]教学设计

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1、应用题的比照教学设计应用题的比照教学设计“应用题的比照教学设计教学内容：人教版第四册 ,教材第84页 ,完成“做一做中的练习和练习二十三第58狻?/SPAN>教学目标：1.掌握一个数比另一个数多几和求比一个数多几的应用题的数量关系。2.正确解容许用题 ,培养学生认真审题和分析问题、解决问题的能力。3.渗透数学意识 ,使学生知道用数学知识解决生活实际问题的必要性 ,开展学生的思维能力。教学重点：掌握两类应用题的数量关系。教学难点：掌握两类应用题的数量关系。教具学具准备：投影仪、投影片、学具等。教学过程：一、铺垫孕伏操作学具 ,稳固所学的数量关系。二、探究新知l. 投影出例如9。2. 小组活

2、动。(l)议一议两道题的条件和所求问题 ,教师出示图片或投影片。(2)通过议论和看示意图 ,知道了什么?使学生明确：两道题都是红花多 ,黄花少。(3)想一想：这两道题有什么相同点 ,有什么不同点?使学生明确：第一个条件相同;不同的是第一题的第二个条件是第二题要求的问题 ,第一题要求的问题是第2题的第2个条件。第一题用减法计算 ,第二题用加法计算。3.独立解答(1) 填空。(2) 订正时 ,说一说是怎样想的?三、稳固开展1.完成84页的做一做。2.练习二十三第5题。学生议论题中的条件和问题 ,了解数量关系 ,口头计算。3.练习二十三第7、8题。四、全课小结：师生共同总结这节课学习什么 ,注意什么

3、?五.板书设计例9：(1)有黄花36朵 ,红花54朵。红花比黄花多多少朵?54-36=18(朵)答：红花比黄花多18朵。(3) 有黄花36朵 ,红花比黄花多18朵。红花有多少朵?唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也

4、是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?36+18=54(朵)答：红花有54朵。要练说 ,

5、先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。2 / 2