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1、望庐山瀑布 教学设计设计理念：1反复吟读，是古诗教学的重要方法。通过形式多样的吟读，让学生初步理解诗意，基本领悟诗情。2领会诗歌的意境是古诗教学的难点。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生心中再现。3课后作业收集其他诗篇，拓展学生知识面，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书。教学目标：1、采用随文识字的方法，理解“银、流、瀑、炉、疑”五个生字。2.、通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，基本感悟诗人情感，体会诗中意。教学重、难点：重点：反复诵读，理解诗意。难点：体会古诗意境。教学准备：多媒体课件教学过程：我先来师
2、范给大家。学生看图，猜诗，教师相机点评。一、谈话导入：同学们，大家喜欢有山有水的地方吗？今天老师就带我们大家到一个风景非常美丽的地方去旅游好不好，都愿意去吗？老师今天就随着诗人李白的步伐到江西庐山去看看。二、揭题望名知意出示插图，看，这画的是那首诗呢？（说题目，诗人）这节课，我们来学习古诗两首的第一首望庐山瀑布。当老师书写课题时，请同学们伸出手指一起书空，把课题写在你心中的黑板之上。（板书课题）齐读课题，从题目中你知道了什么？解读“瀑布”，理解“瀑”字。看偏旁，利用形声字的构字方法来记字。瀑布是什么样子的呢？生试着说说，师相机出示瀑布的图片，形象理解瀑布。这首诗写了哪里的瀑布？再看“望”字，你
3、知道了什么？谁在看庐山的瀑布？请同学完整的说出题目的意思。题目只区区五个字，却给了我们如此丰富的内容，看来我们以后读古诗一定要仔细的品一品题目。再一次读课题。庐山风光秀丽，能够登高赏景，能够临谷听泉。在众多的美景中，李白却独独写了庐山的瀑布，下面我们就跟随李白去看看庐山的瀑布究竟有什么独特的魅力。三、品读诗心三叠1、一望瀑布，察音识韵。读诗首先要读准，读顺，打开书68页，跟着老师读两遍。出示诗配画，指生读，检查字音是否准确，诗句是否通顺。同学们读的很熟，很通顺，但是读的够不够细致呢？考考你。你们知道“看”分远看和近看，这首诗中，李白是近看瀑布还是远看瀑布呢？理解“遥看”的意思。远远的看过去，就
4、是“望”的意思。诗中有两个同音字，你发现了吗？字理区分“炉”与“庐”字。在诗中，“庐”说的是庐山，“炉”说的是-？理解“香炉”，说说香炉是做什么的。这里的“香炉”指的是“香炉峰”，在庐山西北，其峰尖圆，烟云聚散，如博山香炉之状。所以，读诗不单要读准，读顺，更要细致。字音有长短，节奏有快慢，读诗就要读出古诗的韵味来，下面同学们自己试着读出古诗的节奏来。师能够打手势实行指导。现在，你觉得读诗还是一件简单的事情吗？读诗如看人吗，要知全貌，用眼更要用心。2、再望瀑布，意象入画真不错，同学们逐步读出诗的韵味了。但老师告诉你，诗的韵味不止这些。人常说“诗中有画”，这画就在字里行间蕴藏着，同是一首诗，每个人
5、看到的画面也不尽相同。请你沉下心来再读读古诗，边读边想象，每一行诗让你看到了什么？学生读，想象，交流。相机板书。A、日照香炉生紫烟抓住“生”字的动感。“紫烟”看图理解想象。想象日光映照下香炉峰云雾缭绕袅袅不停的景象。B、遥看瀑布挂前川体会“挂”字的化动为静。是谁有如此神奇的力量把瀑布挂在山前？读出这种神奇的景象。C、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。“飞流直下”这个词给你什么感觉？体会“三千尺”的夸张。字理理解理解“疑”字。“银河”“九天”等词语的理解感悟。这瀑布流得好快呀！生接读诗句这瀑布好高呀！生接读诗句这瀑布真壮观呀！生接读诗句师配乐描绘，生闭目想象。“红日高照，看那香炉峰云雾缭绕，在日光
6、的映照下，一缕缕紫色的烟气升腾不息，仿佛真的是一座巨大的香炉。远远望去，在那青翠的山色之间有一道白脸垂下，那就是庐山瀑布。这瀑布从飞流直下，奔腾不息，如此壮观的景象，让人不禁怀疑，莫非那是银河从极高的九天之上突然降落了下来？配乐朗读，读出你心中的画面。3、三望瀑布，品字探词历代很多诗人都写了庐山瀑布，但最为广泛流传的还是今天的这首望庐山瀑布。究竟李白这首诗有什么独特的地方吸引了大家呢？请你再读古诗，想象诗中的哪个字或是哪一句给了你特别的感觉。学生自由谈，师适时点拨，体会诗中的想象与夸张。结语：怪不得，好友杜甫称赞李白“白也诗无敌，飘然思不群。”“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”让我们再次朗读，把这首诗读给李白听。四、延展山水清音其实，这首诗是李白隐居庐山时所作，共作两首描写瀑布的诗，这是第二首，第一首是五言古诗。出示，赏读。古人游历山水，寄情自然，这是一种高雅的情怀。所谓“仁者乐山，智者乐水”。所以我们才得以享受这美好的诗篇。祖国山河壮丽，诗篇无数，同学们课下能够继续搜集，去感悟一下诗人的情怀。
望庐山瀑布教学设计
