阿长与山海经说课稿

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1、阿长与山海经说课稿步古沟满族中学 任新珠一、说教材（一）把握教材阿长与山海经一文出自部编版初中语文课本七年级下册第三单元第九课。本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们的身上又常常闪现优秀品格的光辉。本文选自鲁迅的回忆性散文集朝花夕拾，它的体裁是叙事散文，这篇课文主要通过写长妈妈的几件事 ,赞美了阿长纯朴、善良的品格， 表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。根据素质教育要求：语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。”以及第三次全国教育工作会议的

2、有关精神：教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作 讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。（二）、学情分析我们面对的学生在 14-16 岁之间，而且对于七年级的学生来说，他们还保有着积极主动的活泼性，求知欲高，自我表现力强，他们喜欢展现自己的优点，并将自己所想所做的带到课堂上，所以在教学中 要充分调动学生的积极性。他们已经具备初步的分析能力，概括能力，有一定的情感体验感悟能力，但文章的写作年代离他们较远，学生的思想与作者的思想有较大的差

3、距，在课堂中力求缩短这种差距，引导学生体会情感。 （三）教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，根据以上的要求，结合本课的内容和特点 我这样确立教学目标：1、 理解、积累课文的生字生词，整体感知课文，理清文章结构。2、 了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；3、 分析人物形象，把握关键语句，理解鲁迅对阿长的深厚感情。 （四）、教学重难点：作者围绕中心选取典型事例生动、传神地表现人物性格，有详有略，通过对人物的

4、刻画 ,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语 句中蕴涵的感情，体会鲁迅对阿长的深厚感情，这是难点。二、说教法1、听说读写结合法。这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力，以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作能力。 2、提示点拨法。学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予 必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。3、赏识激励法。学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表

5、扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学 生的兴趣。三、说学法1、圈点批注法。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于 学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。2、小组合作讨论法。通过探究、讨论，培养学生质疑解疑的能力。四、教学准备本课课型：新授课 课时安排：2 课时教学准备：多媒体 导学案五、说教学过程活动一：导入新课同学们，在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里 ,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外 , 还有一个片段写长妈妈给他讲美女蛇的故事，大家记得吗？这位长妈妈就是鲁迅幼年时的保姆。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物，鲁迅先生

6、曾经几次在自己的作品中提到她。在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢?今天我们来学习课文：阿长与山海经 （这样设计，与以前所 学知识很好的联系在一起，让知识成为一个整体。）板书课题，了解作者，资料助读：（鲁迅、作品、写作背景、长 妈妈、山海经）活动二：预习检测给加点字注音，解释词语，书写指导。（这样充分发挥了学生的 自学能力、自主能力。）活动三：自主学习（初识阿长，整体感知）：对于文章的阅读练习，语文课程标准中有如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课 文的思路和中心意思。为了让学生了解课文内容，

7、把握文章结构，我设计了这样的问题： 1、阿长是谁？她的外貌、身世怎样？2、 文章写了阿长的哪些事情？各用一句话说出来。这些事表现了阿 长是一个什么样的人？3、 这些事情中哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?题 1，让学生速读课文，在课文中找到相关语句内容，在书中圈点批注，然后分小组讨论解决问题，并将讨论的要点批注在书上相应的位置，第一题比较简单，学生自己就可解决，题 2，主要考察了学生对课文的概括能力和语言表达能力。题 3，回答前两问，较容易；第三问，学生理解较难，为解决这一难点，我引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑，学生就比较好理解。在这个基础上，教师小结：作者围绕中心选择了

8、 5 个事例，有详有略，详写了长妈妈买山海经，很好的突出了中心，我们在写作文时,也应注意详略得当。通过小结，学生明白了怎样围绕中心来选材，为下面的作文练习打好基础。这一环节中较好的培养了学生的自学能力，批注能力，同时及时 对学生进行表扬鼓励，从而帮助学生养成良好的学习习惯。活动四：合作探究、读懂阿长，重点研读：为了更好的培养学生的精读能力，刻画人物的方法，仔细品味本文的语言。我让学生抓住重点，精读课文，因此，我从以下几个方面 来引导学生阅读的：1、 全文中找出描写长妈妈品格风貌的句子，并体会所用的刻画 人物的方法。2、 重点研读长妈妈买山海经部分，进一步体会文章刻画人物的方法，把握重点语句中的

9、细节描写体会作者蕴含的感情。第一方面，让学生速读全文，用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句，并做简单批注，学生独立完成，然后让学生起来发言，畅所欲言，教师在一旁进行点拨提示。我着重从描写法和对比映衬法方面指导，描写法有对长妈妈进行的细节描写，语言描写和动作描写，心理描写，这一点以前训练过较为容易；对比映衬法，学生接触不多， 能说到这一点较难，因此我提出几个问题：文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热情形成了什么？突出了长妈妈对“我”的怎样的感情？山海经的模样和“宝书”形成了什么？突出了“宝”的特殊意义视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视山海经的内容为“宝”，通过这一提示点拨，学生容易理

10、解两者的“对比”关系，对这种刻画人物的方法有了了解，有完整的印象。这时教师小结：长妈妈这一形象主要通过描写法和对比 映衬法来刻画的。这样培养了学生独立思考、自主学习的能力，以及圈点批注能力，养成了良好的学习习惯，终身受益。解决1 后，请学生找出给你印象最深的部分，有些学生可能会说长妈妈买山海经部分，我顺势导入第二方面，主要让学生根据上面的方法，进行小组讨论自学，质疑，教师巡回指导，点拨。指导学生通过重点语句，把握作者所蕴含的感情时，我在一旁加以提示，如“当长妈妈给我买回了山海经之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全

11、消灭了”。我引导学生结合上下文，以及作者的感情变化角度来考虑，学生能较好理解。特别是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”让学生联系上文内容，加以体会。在理解这些语句蕴含的感情的基础上 ,让学生有感情的大声朗读，细细品味，通过读更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念之情。这样教师教给方法 后，由学生自学，质疑，很好的培养了学生自主学习的能力（六）怀念阿长，课堂总结：1、学生总结：引导学生总结，这篇文章按生活的本来面目，选了 5 个事例，有详有略，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，通过描写，刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女-长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小

12、节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感 人。2、 对学生本节课的学习表现进行总结，表扬鼓励，发扬优点， 克服缺点。3、 对学习方法进行总结。让学生自己站起来归纳总结，用已有 的学习方法去指导今后的学习。（七）拓展练习：口头作文练习：以小组为单位，让学生选择一个自己熟悉的人物，讲述她的一二件事，看谁讲的真实生动传神。然后推举出几名学生口头作文，学生和教师围绕本节课的训练重点加以评价。这样对本课所学知识加深了理解，学会了应用，又锻炼了学生的口头表达能力，一 举多得。把课堂上的口头作文，写在周记本上。（八）板书：阿长与山海经鲁迅事例 喜欢切切察察 夏天的睡态 懂得许多规矩品格风貌不拘小节 诚恳、热情 宽厚、善良描写方法 细节、语言、 动作、心理 对比映衬法感情 对长妈妈的 深切怀念之情讲“长毛”故事 买山海经仁慈