十、对外汉语精读课教学实施2

5、汉字教学、汉字教学（1）对外汉字教学的意义）对外汉字教学的意义 汉字是对外汉语教学的重要内容之一，汉汉字是对外汉语教学的重要内容之一，汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分。字教学是对外汉语教学的重要组成部分。与拼音文字相比，汉字体系庞大，形体众与拼音文字相比，汉字体系庞大，形体众多，结构复杂，读音意义也很复杂。对于多，结构复杂，读音意义也很复杂。对于外国留学生来说，汉字往往成为其学习汉外国留学生来说，汉字往往成为其学习汉语的最大难点；对于教师来说，教汉语不语的最大难点；对于教师来说，教汉语不能不教汉字，如何让学生克服畏难情绪，能不教汉字，如何让学生克服畏难情绪，提高学习汉字的效率，是当前对外汉语教提高学习汉字的效率，是当前对外汉语教学中的一个重要课题。学中的一个重要课题。（2）汉字教学的现状）汉字教学的现状 长期以来，本学科对汉字教学重视不够。基本上长期以来，本学科对汉字教学重视不够。基本上以词汇教学取代汉字教学，语音、词汇、语法是以词汇教学取代汉字教学，语音、词汇、语法是教学体系中考虑的中心问题，汉字处于附属地位。教学体系中考虑的中心问题，汉字处于附属地位。西方学者切身感受到汉字学习的意义，一直强调西方学者切身感受到汉字学习的意义，一直强调汉字教学。汉字教学。（3）常用字的选择）常用字的选择 现代汉语常用字表现代汉语常用字表收常用字收常用字3500，在，在200万字万字语料中覆盖率语料中覆盖率99.48。现代汉语通用字表现代汉语通用字表收收通用字通用字7000。汉语水平词汇与等级大纲汉语水平词汇与等级大纲规定规定了甲级字了甲级字800，乙级字，乙级字804，丙级字，丙级字601，丁级字，丁级字700，共，共2905。中国语言生活状况报告中国语言生活状况报告2005统计表明，报纸、广播电视、网络共用字种数统计表明，报纸、广播电视、网络共用字种数8128，581字覆盖全部语料的字覆盖全部语料的80，934字覆盖字覆盖90，2315字覆盖字覆盖99。（4）汉字教学的原则和方法）汉字教学的原则和方法 当前讨论的焦点在于三点：是语、文同步还是分当前讨论的焦点在于三点：是语、文同步还是分开？是词本位还是字本位？坚持传统字源理论还开？是词本位还是字本位？坚持传统字源理论还是采用所谓是采用所谓“俗文字学俗文字学”帮助学习记忆？以下几帮助学习记忆？以下几个方面是大家基本一致的认识：个方面是大家基本一致的认识：1）语和文先分后合，初期汉字应按自身规律独）语和文先分后合，初期汉字应按自身规律独立教学。语文并进的模式实际是随文识字，弊端立教学。语文并进的模式实际是随文识字，弊端很大。初期独立开设的汉字读写课，首先教常用很大。初期独立开设的汉字读写课，首先教常用独体字，教笔画、笔顺、部件。独体字，教笔画、笔顺、部件。2）字与词教学相结合。教学中以字带词、以字）字与词教学相结合。教学中以字带词、以字串词，学习词汇时，重视构词语素的分析，做到串词，学习词汇时，重视构词语素的分析，做到以字解词、由词析字，培养学生看字猜义的能力，以字解词、由词析字，培养学生看字猜义的能力，了解汉语组词的规律。了解汉语组词的规律。3）利用汉字构形规律，突出汉字表音表意）利用汉字构形规律，突出汉字表音表意功能识记汉字。适当进行象形、指事、会功能识记汉字。适当进行象形、指事、会意、形声结构类型的分析。意、形声结构类型的分析。4）按笔画、部件、整字三个层次，以部件）按笔画、部件、整字三个层次，以部件为中心，从笔画、部件、间架结构几个方为中心，从笔画、部件、间架结构几个方面进行教学。面进行教学。5）重视对比，加强复习，通过书写练习识）重视对比，加强复习，通过书写练习识记汉字。注意区别形近字、归纳部件。记汉字。注意区别形近字、归纳部件。（5）用科学的方法指导汉字教学）用科学的方法指导汉字教学 1）对汉字的讲解必须注意科学性。汉字学）对汉字的讲解必须注意科学性。汉字学是一门科学，讲解必须是科学的，不科学地是一门科学，讲解必须是科学的，不科学地讲解汉字，会造成学生的思想混乱，不利于讲解汉字，会造成学生的思想混乱，不利于对汉语汉字的进一步学习。注意：对汉语汉字的进一步学习。注意：汉字是由部件构成的，其构意的体现是通过汉字是由部件构成的，其构意的体现是通过部件来实现的，讲解汉字首先不能把部件讲部件来实现的，讲解汉字首先不能把部件讲错；（福、悲）错；（福、悲）汉字是由部件组合而成的，部件进入整字之汉字是由部件组合而成的，部件进入整字之后，便有了构字功能：示音、表意、或表形、后，便有了构字功能：示音、表意、或表形、或起区别作用。（韭、饿、娥、峨、鹅）或起区别作用。（韭、饿、娥、峨、鹅）由基础部件构成汉字，大部分是依照层次由基础部件构成汉字，大部分是依照层次逐级组构而成的，构意是逐级生成的，以逐级组构而成的，构意是逐级生成的，以集合的方式产生构意。（温）集合的方式产生构意。（温）汉字的构形是发展的，现代汉字中失去理汉字的构形是发展的，现代汉字中失去理据不能分析的字形，要通过传承线索进行据不能分析的字形，要通过传承线索进行复形。（张、弛、罚、罪、象、聚、集）复形。（张、弛、罚、罪、象、聚、集）分析字理时，要符合总体的构形系统。分析字理时，要符合总体的构形系统。2）选择不同的教学策略。）选择不同的教学策略。初期阶段，在教学传承独体字时，可以采用古文初期阶段，在教学传承独体字时，可以采用古文字字(土、虫土、虫)知识作为背景，物象、古代象形字和知识作为背景，物象、古代象形字和楷书。而对粘合的独体字（头、书、年）就不宜楷书。而对粘合的独体字（头、书、年）就不宜采用此法；采用此法；又如，对理据性高的会意字（尘、劣、休、宿）又如，对理据性高的会意字（尘、劣、休、宿）可以个体为单位，多用字理讲解法，而对于形声可以个体为单位，多用字理讲解法，而对于形声字，则宜于用系统的归纳法；字，则宜于用系统的归纳法；再如，对表音度比较高的形声系统（青、及、再如，对表音度比较高的形声系统（青、及、可），可以利用声旁成批讲解，而对于表音度差可），可以利用声旁成批讲解，而对于表音度差的声旁系统（寺、俞），就不宜采用此法。的声旁系统（寺、俞），就不宜采用此法。（6）讨论）讨论 1）双人旁与单人旁；）双人旁与单人旁；2）册；）册；3）枣；）枣；4）霉；）霉；5）反文与欠字边；）反文与欠字边；6）桌；）桌；7）辨、辩、辫）辨、辩、辫（三）精读课的教学环节（以中级精读课（三）精读课的教学环节（以中级精读课为例）为例）课文：课文：中国人的交际方式中国人的交际方式（中级汉中级汉语精读教材语精读教材北大出版社第四课）北大出版社第四课）1 1、预习、预习 学生预习指定的课文和生词。要求：能读学生预习指定的课文和生词。要求：能读生词和课文，找出学习难点。生词和课文，找出学习难点。2 2、课堂教学、课堂教学（1 1）解题）解题 教师就课文有关内容提问或者介绍课文的教师就课文有关内容提问或者介绍课文的提示部分，引入教学，既吸引学生的兴趣，提示部分，引入教学，既吸引学生的兴趣，又让学生对课文内容有所了解。又让学生对课文内容有所了解。提问：提问：1）大家在中国学习汉语，常常跟哪些中国）大家在中国学习汉语，常常跟哪些中国人交际？人交际？2）交际时出现过误会没有？什么样的误会？）交际时出现过误会没有？什么样的误会？3）这些误会是哪些原因造成的？）这些误会是哪些原因造成的？介绍课文的介绍课文的“提示提示”部分。部分。（2 2）新课教学过程）新课教学过程 1）学习生词）学习生词 在预习的基础上，对生词做必要的正音和解在预习的基础上，对生词做必要的正音和解释，要求学生读音正确，明白词义。通过各释，要求学生读音正确，明白词义。通过各种方法让学生熟悉、记忆所学生词。需要进种方法让学生熟悉、记忆所学生词。需要进行扩展和搭配的词语，有一部分可安排在这行扩展和搭配的词语，有一部分可安排在这个环节进行，而重点、难点词语大都放在讲个环节进行，而重点、难点词语大都放在讲解课文时讲练。具体步骤：解课文时讲练。具体步骤：教师带读生词，每词教师带读生词，每词13遍；遍；学生读生词，教师正音；学生读生词，教师正音；教师用不同方法解释生词：教师用不同方法解释生词：“不尽相同、不尽相同、和睦、含蓄、委婉和睦、含蓄、委婉”等等 解释学生就生词提出的问题解释学生就生词提出的问题 2）分段讲练课文）分段讲练课文 朗读：精读课不可忽视课文的朗读。其朗读：精读课不可忽视课文的朗读。其方式可以灵活多样，教师读，学生跟读，方式可以灵活多样，教师读，学生跟读，或请单个同学读。注意纠正读音错误。或请单个同学读。注意纠正读音错误。讲练语言点：包括词语、短语、句式、讲练语言点：包括词语、短语、句式、固定结构等。利用上下文，引导学生理解固定结构等。利用上下文，引导学生理解语言项目的具体含义，并领会用法。在此语言项目的具体含义，并领会用法。在此基础上，教师举例，展示练习，组织操练。基础上，教师举例，展示练习，组织操练。3）总结：通过一些综合性问题，指导学生理解、）总结：通过一些综合性问题，指导学生理解、记忆和掌握课上的语言知识。如总结概括段意，记忆和掌握课上的语言知识。如总结概括段意，复述课文中的某段内容，对所讲词语的义项和用复述课文中的某段内容，对所讲词语的义项和用法进行归纳等。如：法进行归纳等。如：引导学生用本课才学的词语和语法概述课文内容；引导学生用本课才学的词语和语法概述课文内容；总结本课所学的近义词、多义词。总结本课所学的近义词、多义词。4）课堂练习：巩固、运用所学知识的环节。）课堂练习：巩固、运用所学知识的环节。5）布置课后作业）布置课后作业 3 3、课后复习巩固、课后复习巩固课堂讨论课堂讨论 如何设置情景，来解释如何设置情景，来解释“惊奇惊奇”这个词？这个词？请用请用“词语搭配词语搭配”的方法解释的方法解释“具备具备”一一词的用法。词的用法。如何解释如何解释“说不定说不定”和和“不一定不一定”？如何解释如何解释“又又”和和“再再”？怎样教怎样教“请、清、晴、情请、清、晴、情”这样一组字？这样一组字？