由07年思想品德中考反思政治课备课和教学

由由0707年思想品德中考年思想品德中考反思政治课备课和教学反思政治课备课和教学一、一、07中考试题分析中考试题分析 考试内容和形式考试内容和形式形形式式题量题量总总分分时时间间内容（分值）内容（分值）时时政政心心理理道道德德法法律律国国情情综合知识与生综合知识与生活经验活经验开开卷卷3 5 题题主 观主 观题题5客客观 题观 题30）80分分政政史史120分分钟钟5分分8分分26分分17分分12分分12分分心理心理（1）单项选择：单项选择：6、挫折、挫折 7、认识自己、认识自己、15、逆反、逆反 16、老师的表扬与批评、老师的表扬与批评 (2)53、主观题设置一个生活场景表姐丢车、主观题设置一个生活场景表姐丢车道德道德（1）单项选择：单项选择：8、生命价值、生命价值 9、尊重、尊重 10、自强、自强 17、文化多样性与丰富性、文化多样性与丰富性 19、学会选择、学会选择 20、责任、责任 （2）不定项选择：）不定项选择：26、正义、正义 （3）55、一个故事新、一个故事新编谈交往编谈交往 56、实践活动说小华（公平、同学关系）、实践活动说小华（公平、同学关系）法律法律（1）单项选择：单项选择：11、法律特征、法律特征 12、诱惑、诱惑 13、违法、违法与犯罪与犯罪 14、四大保护、四大保护 18、权利与义务、权利与义务 （2）不定项选择：）不定项选择：27人格权人格权 30、宪法问题、宪法问题 （3）53、问答设置一个生活场景表姐丢车、问答设置一个生活场景表姐丢车 54、教材改编关于监督权建议权的正确行使、教材改编关于监督权建议权的正确行使 国情国情（1）单项选择：单项选择：21、基本路线的核心内容、基本路线的核心内容 22、精、精神文明的中心环节神文明的中心环节 23、民族关系、民族关系 24、经济制度、经济制度 的基础的基础 25、根本政治制度、根本政治制度 （2）不定项选择：）不定项选择：28、艰苦奋斗、艰苦奋斗 29、初级阶段、初级阶段 （3）57时政热点话幸福时政热点话幸福综合综合：56、57、（小组实践活动为背景）、（小组实践活动为背景）56（10分）分）在学习在学习灿烂的中华文化灿烂的中华文化时，老师要求时，老师要求开展以开展以“保护历史文化，保护历史文化，老南京老南京与与新南京新南京和谐和谐相处相处”为主题的公民教育实践活动。根据小组分工，小为主题的公民教育实践活动。根据小组分工，小华与小刚负责对世界文化遗产华与小刚负责对世界文化遗产南京明孝陵的调查，南京明孝陵的调查，小玲负责在家上网收集南京历史文化保护的相关政策。小玲负责在家上网收集南京历史文化保护的相关政策。分工后，小华不想参加此次活动，他认为：分工后，小华不想参加此次活动，他认为：分工不公平，自己承担的任务太重。分工不公平，自己承担的任务太重。小组内，有自己不喜欢的同学。小组内，有自己不喜欢的同学。保护历史文化是大人的事，参与活动会耽误学习。保护历史文化是大人的事，参与活动会耽误学习。（1）（）（6分）如果你是本次活动的组织者，你将如何说分）如果你是本次活动的组织者，你将如何说服小华参加活动。服小华参加活动。（要求：结合材料，运用所学知识）（要求：结合材料，运用所学知识）（2）（）（4分）活动中，需要调查人们对明孝陵的了解程分）活动中，需要调查人们对明孝陵的了解程度，请你为调查问卷设计两道问题度，请你为调查问卷设计两道问题。（1）（）（6分）分）答案要点：答案要点：针对小华认为分工不公平，自针对小华认为分工不公平，自己承担的任务太重的想法，可告诉小华公平是相对的，没己承担的任务太重的想法，可告诉小华公平是相对的，没有绝对的公平；完成实践活动需要小组成员的分工与合作，有绝对的公平；完成实践活动需要小组成员的分工与合作，完成各自任务，发扬团队精神。（完成各自任务，发扬团队精神。（2 2分）分）针对小华认为针对小华认为小组内有自己不喜欢的同学而不想参与活动的想法，可告小组内有自己不喜欢的同学而不想参与活动的想法，可告诉小华每个人都有优点和缺点，应学会欣赏他人，发现别诉小华每个人都有优点和缺点，应学会欣赏他人，发现别人的长处，虚心向别人学习，学会与不同的人合作；应学人的长处，虚心向别人学习，学会与不同的人合作；应学会团结协作，相互配合，团结的集体才有凝聚力和战斗力。会团结协作，相互配合，团结的集体才有凝聚力和战斗力。（2 2分）分）针对小华认为保护历史文化是大人的事，参与针对小华认为保护历史文化是大人的事，参与活动会耽误学习的想法，可告诉小华保护本民族的文化，活动会耽误学习的想法，可告诉小华保护本民族的文化，是我们义不容辞的责任。我们应该成为民族文化的传播者、是我们义不容辞的责任。我们应该成为民族文化的传播者、弘扬者和建设者；同时积极参与班集体活动能促进个人不弘扬者和建设者；同时积极参与班集体活动能促进个人不断成长。（断成长。（2 2分）分）评分说明：评分说明：本小题共本小题共6 6分，其中要点分分，其中要点分3 3分，综合评价分分，综合评价分3 3分。分。（2）（）（4分）分）答案样例：答案样例：你知道你知道明孝陵是哪年成功申报世界文化遗产的？明孝陵是哪年成功申报世界文化遗产的？你知道明孝陵你知道明孝陵是我国历史上哪个皇帝的陵墓？是我国历史上哪个皇帝的陵墓？l答案摘录答案摘录日期：日期：629 题号：题号：56 摘录人：白林摘录人：白林唐金龙唐金龙lA(9-10)1.小华认为不公平是不正确的小华认为不公平是不正确的,世界上世界上没有绝对的公平没有绝对的公平,小华应该调整自己的思维方式小华应该调整自己的思维方式,反思自己反思自己.小华认为小组有自己不喜欢的同学小华认为小组有自己不喜欢的同学是不对的是不对的,我们应该尊重他人我们应该尊重他人,合作协作合作协作,发现同学发现同学的优点的优点小华认为保护文化遗产是大人的事情也小华认为保护文化遗产是大人的事情也是错误的是错误的,保护文化遗产是我们每一个公民的责保护文化遗产是我们每一个公民的责任任,我们应该成为文化遗产的保护者我们应该成为文化遗产的保护者.继承者继承者.2.明孝陵明孝陵 是什么时候建立的是什么时候建立的?明孝陵明孝陵 是哪个皇帝是哪个皇帝的陵墓的陵墓?l观点正确切题：能按照试题要求，针对材料进行观点正确切题：能按照试题要求，针对材料进行答题；学科语言运用完整；表述清晰；说理正确。答题；学科语言运用完整；表述清晰；说理正确。10分分lA(9-10)1认为分工不公平认为分工不公平.公平与否的判断受公平与否的判断受个人价值观的影响个人价值观的影响,公平是相对的公平是相对的,没有绝对公平没有绝对公平小组里面有自己不喜欢的同学小组里面有自己不喜欢的同学,同学之间应该同学之间应该友好相处友好相处,应该公正对待自己同学应该公正对待自己同学怕耽误学习怕耽误学习不参加活动是错误的不参加活动是错误的,应该认识到参加活动有帮应该认识到参加活动有帮助我们的成长助我们的成长,保护历史文化是每个公民的责任保护历史文化是每个公民的责任,我们应该努力参加我们应该努力参加.2您知道明孝陵是哪一年建您知道明孝陵是哪一年建设的吗设的吗?您知道明孝陵您知道明孝陵 有什么样的历史背景吗有什么样的历史背景吗?l观点正确：能按照试题要求，针对材料进行答题；观点正确：能按照试题要求，针对材料进行答题；学科语言运用恰当；学科语言运用恰当；9分分l B(6-8)1世界上没有绝对的世界上没有绝对的 公平公平,公平是相对的公平是相对的我们我们应该尊重他人应该尊重他人,善于欣赏同学的优点善于欣赏同学的优点保护文化遗产不保护文化遗产不仅仅是大人的事情仅仅是大人的事情,也是我们每一个革命的责任也是我们每一个革命的责任.2明孝陵明孝陵 建立在什么时候建立在什么时候?我们应该怎么样保护明孝陵我们应该怎么样保护明孝陵?观点基本正确；能按照试题要求。结合所给材料答题；观点基本正确；能按照试题要求。结合所给材料答题；学科语言运用一般；表述一般。学科语言运用一般；表述一般。8分分l B(6-8)1小华这样想是不对的小华这样想是不对的,我们应该知道个人利益和我们应该知道个人利益和集体利益是离不开的集体利益是离不开的,我们应该关爱集体我们应该关爱集体,要学习团结同要学习团结同学学,相互关心相互关心相互帮助相互帮助,应该懂得人与人是平等的应该懂得人与人是平等的,这样这样我们的集体才能够有凝聚力和战斗力我们的集体才能够有凝聚力和战斗力.小华小华,我们还是一我们还是一起努力完成任务吧起努力完成任务吧.2你知道有关明孝陵你知道有关明孝陵 的人物的人物吗吗?你知道明孝陵你知道明孝陵 的故事吗的故事吗?l 观点基本正确；学科语言运用一般；表述一般。有的问观点基本正确；学科语言运用一般；表述一般。有的问题没有给予回答。题没有给予回答。6分分lC(4-5)1.其实每一个人都是一样的重其实每一个人都是一样的重,只是在内容只是在内容上有所不同上有所不同,虽然小组有自己不喜欢的同学虽然小组有自己不喜欢的同学,你可你可以通过这次活动来加深对方与你的友谊以通过这次活动来加深对方与你的友谊.保护历保护历史文化应该从我做起史文化应该从我做起,从小做起从小做起.是我们的责任是我们的责任.2.你对明孝陵了解多少你对明孝陵了解多少?你知道在明孝陵你知道在明孝陵 中有多中有多少事件吗少事件吗?l观点基本正确；能按照试题要求回答问题。观点基本正确；能按照试题要求回答问题。5分分lC(4-5)1我们都是好朋友我们都是好朋友,不应该说自己不喜欢就不应该说自己不喜欢就不喜欢不喜欢,应该学习宽容他人应该学习宽容他人,应该懂得发挥集体的应该懂得发挥集体的力量力量,应该参加的活动一定要参加应该参加的活动一定要参加.2您了解明孝陵您了解明孝陵 发生了什么历史事件吗发生了什么历史事件吗?明孝陵明孝陵 建立有多少年了建立有多少年了?观点不正确；观点不正确；l思维混乱思维混乱,不能按照试题要求回答问题。不能按照试题要求回答问题。4分分lD(0-3)我们生活的社会应该是一个互相帮助的社我们生活的社会应该是一个互相帮助的社会会,在参与社会公益活动的过程中在参与社会公益活动的过程中,我们既承担了我们既承担了社会责任社会责任,帮助了别人帮助了别人,也使得自己的价值观和人也使得自己的价值观和人生观提升生观提升.我们许下了诺言我们许下了诺言,也就意味我们要承担也就意味我们要承担自己的责任自己的责任.慎重许诺慎重许诺坚决履行诺言是我们负责坚决履行诺言是我们负责任的表现任的表现.l分析错误；答非所问；不作回答分析错误；答非所问；不作回答1分分lD(0-3)这是一次锻炼自己能力的好机会这是一次锻炼自己能力的好机会,我们应该我们应该把握好这样的机会把握好这样的机会;在工作做我们应该与他化解在工作做我们应该与他化解矛盾矛盾,再做一次好朋友再做一次好朋友,不要因为着眼点事情使得不要因为着眼点事情使得我们的活动失败了我们的活动失败了.l分析错误；答非所问；用自己的话乱说分析错误；答非所问；用自己的话乱说.0分分第第56题典型错误分析及教学建议题典型错误分析及教学建议在本题的解答中，我们发现学生在答题方面失分存在的主在本题的解答中，我们发现学生在答题方面失分存在的主要问题有：要问题有：1、书本意识和观点意识欠缺：书本意识和观点意识欠缺：本题以九年级教材本题以九年级教材灿烂的中华文化灿烂的中华文化课涉及的公民教育实践活动课涉及的公民教育实践活动为背景，考查学生对初中思想品德课程相关知识的理解和应用能力。为背景，考查学生对初中思想品德课程相关知识的理解和应用能力。与此同时，本题还考查了学生对社会实践活动的学习情况、应用能与此同时，本题还考查了学生对社会实践活动的学习情况、应用能力和综合实践能力，可以说是具知识、情感、态度价值观三维目标力和综合实践能力，可以说是具知识、情感、态度价值观三维目标为一体的经典题型。在解答本题的过程中，学生首先应该具备的是为一体的经典题型。在解答本题的过程中，学生首先应该具备的是相关的书本知识，树立考试的书本意识和观点意识。但是，在批阅相关的书本知识，树立考试的书本意识和观点意识。但是，在批阅试卷的过程中，我们发现许多学生缺乏这一方面的意识，有许多学试卷的过程中，我们发现许多学生缺乏这一方面的意识，有许多学生完全脱离课本，用自己的语言进行表达和分析，也就是我们说的生完全脱离课本，用自己的语言进行表达和分析，也就是我们说的“大白话大白话”倾向特别明显，体现不出一个学习了三年思想品德的初倾向特别明显，体现不出一个学习了三年思想品德的初中学生应该有的理论思维和判断；有的学生虽然也有观点意识，但中学生应该有的理论思维和判断；有的学生虽然也有观点意识，但是明显反映出对书本知识、对考试中经常使用的观点不熟悉，只要是明显反映出对书本知识、对考试中经常使用的观点不熟悉，只要是书本观点，大段大段照抄，反映出了平时训练的基础知识的不扎是书本观点，大段大段照抄，反映出了平时训练的基础知识的不扎实。实。2、联系材料的意识欠缺：联系材料的意识欠缺：本题的背景材料以人物小华参加社会实践活动遇见的问题本题的背景材料以人物小华参加社会实践活动遇见的问题为话题，谈到了小华的三个想法。在解答本题的过程中，为话题，谈到了小华的三个想法。在解答本题的过程中，一定要求学生结合这三个想法进行分析。有的学生虽然观一定要求学生结合这三个想法进行分析。有的学生虽然观点本身基本是正确的，但是却没有联系材料，仅仅是观点点本身基本是正确的，但是却没有联系材料，仅仅是观点的堆砌，使得批阅者看了不知道在说什么问题。这是许多的堆砌，使得批阅者看了不知道在说什么问题。这是许多学生失分的重要原因。学生失分的重要原因。3、答题的规范性方面的欠缺：答题的规范性方面的欠缺：答题的规范化是我们教答题的规范化是我们教学能力的重要内容，也是学生必须掌握的基本能力之一。学能力的重要内容，也是学生必须掌握的基本能力之一。在本题的解答中，有的学生虽然有观点也有材料，但是不在本题的解答中，有的学生虽然有观点也有材料，但是不能够将材料和观点很好的结合起来，有的是先写材料再集能够将材料和观点很好的结合起来，有的是先写材料再集中写观点，有的是先写观点再集中写材料；有的学生不分中写观点，有的是先写观点再集中写材料；有的学生不分点，材料和观点集中在一起，使人看的不知所云。有的学点，材料和观点集中在一起，使人看的不知所云。有的学生生语言不规范，条理不清楚。有的学生写的句子不完整，语言不规范，条理不清楚。有的学生写的句子不完整，意思让人费解，文字缺乏条理性。意思让人费解，文字缺乏条理性。4、审题能力方面的欠缺：审题能力方面的欠缺：审题不清。题目的第一问要求学生说服小华去参加活审题不清。题目的第一问要求学生说服小华去参加活动，但是有的学生却写成了说服小刚或者小玲参加活动，但是有的学生却写成了说服小刚或者小玲参加活动。在第二问中，问题要求学生设计对明孝陵的了解动。在第二问中，问题要求学生设计对明孝陵的了解程度，有的学生却写成了对中山陵的问题；第二问要程度，有的学生却写成了对中山陵的问题；第二问要求学生设计两道问题，有的学生却写成了陈述句；还求学生设计两道问题，有的学生却写成了陈述句；还有一些学生只是简单地抄书，不能结合自身实际来谈有一些学生只是简单地抄书，不能结合自身实际来谈或者进行分析。或者进行分析。教学建议：1、加强书本知识教学，重视书本内容的复习和教学、加强书本知识教学，重视书本内容的复习和教学l正视学生学习现状，加强双基（基础知识、基本技能）教学，是提高教学质量的关键。从教师阅卷所反映的情况看，双基教学是整个教学的薄弱环节，如果不解决好双基教学这一关键性的问题，其学科能力的培养也就成了无本之木，无源之水。因此，教师在今后新课程实施过程中，要想使思想品德教学得到真正落实，就要引导学生认真读书，在读书的过程中去思考，这样，学生学科能力的提升才有可靠的保证。同样如此，在复习一定要有课程标准意识，复习要以中考指导书上的考试内容为依据，不能脱离课程标准和中考指导书对考点任意作夸大或缩小的解释，以免把学生引入歧途。在最后的这一段时间里，老师要教育学生“以书为本”，也就是说要“回归书本”，不要再沉迷于资料；教学建议：l2、要扎扎实实的夯实基础知识，培养学生的能力，、要扎扎实实的夯实基础知识，培养学生的能力，尤其是学科能力尤其是学科能力l在新的课程标准中，虽然不再强调知识的内在逻辑体系，但是必要的知识是能力的基础，在教学中，教师要注意帮助学生建构一个完整、清晰的知识点网络体系，让学生在建构中把握教材内容的要点，达到提高学生的归纳综合能力的目标。同时在课堂学习中，我们应该努力的培养学生的学科能力如：分析能力、阅读能力、思维能力、收集整理能力、语言表达能力、设计活动能力、创新能力、审题能力、应用术语能力、归纳能力等。为此我们在教学中可以采用如新闻分析、课堂思维训练、社会实践活动、解题训练等方法，切实提高和达到目标。教学建议：3、加强针对性训练，切实提高学生的解题能力、加强针对性训练，切实提高学生的解题能力l要在课堂教学中有适度的训练和解题。通过做题目让学生进一步的培养能力，尤其是学科能力。训练是使知识转化为能力的有效途径，教师在教学中要善于挖掘教材，对照课程标准的要求，把握教材重点，从不同角度、层次，精心设计不同题型练习。对每一个题目的训练都要有很强的针对性，心中要非常清楚解决学生什么问题，以此提高学生的知识迁移能力和应变能力，同时注意评讲，要着重讲清审题、解题的思路，步骤，方法和技巧，从而提高学生分析、运用、综合、归纳问题以及运用信息的能力。在解题中，一是要加强对题目的选择，做到宁缺毋滥，做到少而精。二是在做题目的时候，不是简单的告诉他们答案，而是要通过对题目的分析，教给他们解题的方法进而培养和训练他们的能力。教师在复习过程中，一定要精选典型题例，对学生进行解题方法训练。要传授给学生每一种题型的解题方法与技巧，同时要做好每一种题型的统一的规范性要求：如审题的技巧和方法；怎么样根据材料找出相关的观点；如何把材料和观点结合起来；如何进行正确的表达和书写；如何使得语言表达规范和有条理等。教学建议：4、重视书本上活动课内容的开展和教学、重视书本上活动课内容的开展和教学l根据思想品德课综合性的特点，学科教学要从学生适应社会生活和思想品德形成与发展的实际出发，对于书本上明确要求开展的社会实践活动，应该按照要求踏踏实实进行和开展活动，同时在活动以后要做好有关活动的总结和分析以及反思等工作，务求提高活动的效果，不能为活动而活动，以达到切实提高和培养学生的学科素养和综合能力之目的。在平时的教学中要注意理论联系实际地引领学生走向生活、走向社会，学会体验。教学中要加强理论与实际的结合，培养学生的归纳能力、演绎能力、辩证思维能力、知识迁移能力，引导学生多角度、多层次地认识问题，让他们在实践和活动中学会发现问题、学会分析问题和学会解决问题，全面提高自身素质。教学建议：l 5、鼓励创新，培养学生的探究精神、鼓励创新，培养学生的探究精神l 课堂不仅是教学的主阵地，更是培养学生能力的主战场。在教学中采用启发式、讨论式、探究式等 多种教学方法。要善于教给学生发现问题、提出问题、解决问题的方法，引导学生从正向、逆向、纵向、横向不同角度、层次去观察和思考问题、分析问题、探究问题、解决问题，培养学生思维的变通性，多留给学生思考、讨论问题的教学时空。鼓励学生大胆发言，发表自己不同的独到的见解，培养学生的思维独创性。二、二、07中考启示和思想品德课堂有效教学中考启示和思想品德课堂有效教学1、教学内容上、教学内容上：07中考基本反映课标精神，中考指导书中考基本反映课标精神，中考指导书考试能级要求一级考试能级要求一级45、二级、二级39、三级、三级20。心理：心理：12 个个 道德：道德：26个个 法律：法律：14个个 国情国情7个。个。而而07中考分值比可看出：时政中考分值比可看出：时政5分，心理分，心理8分，分，道德道德26分，法律分，法律17分，国情分，国情12分，综合分，综合12分。分。思想政治课向思想品德课转变，强调了德育和综合实践。思想政治课向思想品德课转变，强调了德育和综合实践。从知识上说要抓主干，就初一、二来说，可实施从知识上说要抓主干，就初一、二来说，可实施大单元整大单元整体教学法体教学法。就初三而言教学应有明确的层次性。（考点教。就初三而言教学应有明确的层次性。（考点教学、体系、能力培养、解题训练）学、体系、能力培养、解题训练）2、教学组织形式上、教学组织形式上 强调小组合作教学，如：强调小组合作教学，如：56、57都是通过小组实践活动都是通过小组实践活动的形式出题。的形式出题。56（10分）在学习分）在学习灿烂的中华文化灿烂的中华文化时，老师要求开展以时，老师要求开展以“保保护历史文化，护历史文化，老南京老南京与与新南京新南京和谐相处和谐相处”为主题的公民教为主题的公民教育实践活动。根据小组分工，小华与小刚负责对世界文化遗产育实践活动。根据小组分工，小华与小刚负责对世界文化遗产南京明孝陵的调查，小玲负责在家上网收集南京历史文化保护的相南京明孝陵的调查，小玲负责在家上网收集南京历史文化保护的相关政策。关政策。57（16分）分）2007年年“两会两会”期间，全国人大代表、中共江苏省期间，全国人大代表、中共江苏省委常委、南京市委书记罗志军在审议政府工作报告时表示，在和谐委常委、南京市委书记罗志军在审议政府工作报告时表示，在和谐社会建设中要切实解决好人民群众最关心、最直接、最现实的利益社会建设中要切实解决好人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，使人民群众的幸福感和满意度有新的提升。问题，使人民群众的幸福感和满意度有新的提升。“幸福感幸福感”一时一时成为大家热议的话题。某校九年级学生就成为大家热议的话题。某校九年级学生就“提升幸福感提升幸福感”话题展开话题展开学习探究活动。学习探究活动。第一小组收集了以下时政要闻：第一小组收集了以下时政要闻：3、小组教学中的新闻播报上、小组教学中的新闻播报上。如单项选择。如单项选择5题和题和57题。题。4、学科能力和学科思维上、学科能力和学科思维上(如何培养如何培养）A 关键词教学复习法：大模块关键词教学复习法：大模块（心理、道德、法律（心理、道德、法律和国情）和国情）核心关键词核心关键词关键句关键句骨干知识骨干知识。B 归纳和演绎教学法：归纳和演绎教学法：材料材料 观点观点，观点，观点材料材料关键词与关键句关键词与关键句l心理道德（心理道德（18个）：个）：l认识自我认识自我/调控情绪调控情绪/战胜挫折战胜挫折l生命价值生命价值/自尊、自强不息、自立自尊、自强不息、自立l与父母交往与父母交往/与老师交往与老师交往/宽容宽容/换位思考换位思考l责任与责任感责任与责任感/公平与正义公平与正义l学习压力、考试焦虑学习压力、考试焦虑l竞争与合作竞争与合作/个人与集体个人与集体/理想与现实理想与现实l青春期心理青春期心理/从众心理从众心理/逆反心理逆反心理 关键词与关键句关键词与关键句l法律（法律（1010个）个）l抵制诱惑抵制诱惑/自我保护自我保护/法制观念法制观念l依法治国依法治国/宪法意识宪法意识l权利权利/义务义务/权利和义务权利和义务l受教育的权利和义务受教育的权利和义务l维权意识维权意识l与违法犯罪行为做斗争与违法犯罪行为做斗争关键词与关键句关键词与关键句l国情（国情（8 8个）个）l社会主义初级阶段社会主义初级阶段/忧患意识忧患意识l科教兴国、科技创新科教兴国、科技创新/可持续发展战略可持续发展战略l民族精神民族精神/精神文明建设精神文明建设l艰苦奋斗艰苦奋斗/开拓创新开拓创新l共同富裕共同富裕l参与国家生活（政治参与国家生活（政治/经济经济/文化）文化）5、答题的规范和技巧上、答题的规范和技巧上教给学生题型范例，并给出答题基本操作技巧。教给学生题型范例，并给出答题基本操作技巧。主要类型有：材料分析说明类、辨析题（言行辨析、主要类型有：材料分析说明类、辨析题（言行辨析、材料辨析和观点或结论辨析）、理解类、材料辨析和观点或结论辨析）、理解类、图表题、关图表题、关系类题、活动探究题等，它的信息容量大、分值大系类题、活动探究题等，它的信息容量大、分值大、答案的组织综合性强，一般来说，主观题主要考查学生答案的组织综合性强，一般来说，主观题主要考查学生的辩证思维能力、知识综合能力、迁移能力、归纳能力的辩证思维能力、知识综合能力、迁移能力、归纳能力和演绎能力等。和演绎能力等。从形式看上，大体可以分为四类：从形式看上，大体可以分为四类：评析题评析题关系题关系题材料观点题材料观点题主主观观性性试试题题分分析析 分类分类 实践活动题实践活动题三、思想品德教学的有趣性三、思想品德教学的有趣性 、有效、有效性、有用性性、有用性和教师智慧和教师智慧 思想品德的教学应追求思想品德的教学应追求有趣、有效、有有趣、有效、有用用，这三个要素在这三个要素在学生学生学习中学习中是是互相影响互相影响与交织的。学生在学习中对这三个要素的与交织的。学生在学习中对这三个要素的追求符合学习心理发展规律追求符合学习心理发展规律,同时也是新同时也是新课程改革的努力方向。课程改革的努力方向。这就要教师需要智这就要教师需要智慧。（慧。（1 1、教师的课程智慧、教师的课程智慧 2 2、教师的教、教师的教学智慧学智慧 3 3、教师的管理智慧教师的管理智慧 ）1 1、教师的课程智慧、教师的课程智慧(1)“吃透吃透”教材教材在变革教育传统的过程中，总会提交一些在变革教育传统的过程中，总会提交一些教育隐喻或教育口号。教育隐喻或教育口号。“新课程新课程”有一个有一个流行的课程口号：流行的课程口号：“不是教教材，而是用不是教教材，而是用教材教教材教”。这个口号是有意义的，但也容。这个口号是有意义的，但也容易误解。有些教师以为新课程不重视教材，易误解。有些教师以为新课程不重视教材，可以随意调整、更换教材。这实在是误解。可以随意调整、更换教材。这实在是误解。(2)“补充补充”教材教材补充教材实际上是以补充教材实际上是以“加法加法”的态度对待教材。它并的态度对待教材。它并不改变教材的原有内容，只是在原有教材的基础上增加相不改变教材的原有内容，只是在原有教材的基础上增加相关的教材。这种只关的教材。这种只“增加增加”不不“减损减损”的处理教材的态度的处理教材的态度显得比较保守，也因此而比较平稳、安全。虽然显得比较保守，也因此而比较平稳、安全。虽然“不是教不是教教材，而是用教材教教材，而是用教材教”、“不是考教材，而是考课程标准不是考教材，而是考课程标准”等观念在中国教育界已经提倡多年，但等观念在中国教育界已经提倡多年，但“教教材教教材”、“考考教材教材”的传统很难说就已经完全消失。的传统很难说就已经完全消失。（课程标准（课程标准教材内化教材内化教材加减）教材加减）2 2、教师的教学智慧、教师的教学智慧我们借用韩愈的框架，认定一堂好课至少我们借用韩愈的框架，认定一堂好课至少有三个基本要素：传道、授业和引起主动有三个基本要素：传道、授业和引起主动学习。韩愈的原话是：学习。韩愈的原话是：“师者，所以传道师者，所以传道授业解惑也。授业解惑也。”韩愈的韩愈的“传道传道”在这里主在这里主要指以言传身教的方式培育学生的人格；要指以言传身教的方式培育学生的人格；“授业授业”在这里主要指传授基础知识和基在这里主要指传授基础知识和基本技能；本技能；“解惑解惑”在这里主要指让学生主在这里主要指让学生主动学习并在学生提出自己的困惑之后教师动学习并在学生提出自己的困惑之后教师再给予解答。再给予解答。教师的教学智慧教师的教学智慧学习学习 教师首先学习课标中的三维教学目标。教师首先学习课标中的三维教学目标。教学目标教学目标 l1.一是知识目标，这是低层次的目标，也是一是知识目标，这是低层次的目标，也是最基本的目标。二是能力目标。三是情感最基本的目标。二是能力目标。三是情感态度和价值观目标态度和价值观目标 l2.能力目标的界定能力目标的界定:一是一是学科能力目标学科能力目标，二，二是是由知识派生的能力目标由知识派生的能力目标。l3.具体教学目标的设定上应根据课程标准、具体教学目标的设定上应根据课程标准、教学内容、学生实际情况来设定。教学内容、学生实际情况来设定。上图是一个立体三角形，上图是一个立体三角形，A点表示知识和技能目标；点表示知识和技能目标；B点表示过程和方法目标；点表示过程和方法目标；C点表示情感态度和价值观目标；点表示情感态度和价值观目标；D点表示目标整合；点表示目标整合；O点表示课程目标点表示课程目标人的发展人的发展(直线直线OD垂直于底面垂直于底面ABC)。从图上可以读出如下信息：从图上可以读出如下信息：l三维目标的核心是人的发展。三维目标的核心是人的发展。l三维目标是交融互进的。三维目标是交融互进的。l三维目标不是均等存在的。三维目标不是均等存在的。教学目标设计的基本原则：教学目标设计的基本原则：l（1）系统化原则：）系统化原则：系统化原则要求我们根据教学目标的系统特性，用系统的方法来设计教学目标。l（2）具体化原则：）具体化原则：这里说的具体化，是指教学目标的表述应力求明确、具体，避免含混不清和不切实际。教学目标设计的基本原则：教学目标设计的基本原则：l（3）层次化原则）层次化原则：从教学目标及其设计的背景看，教学目标设计时要综合考虑和分析教学系统的各要素，如教师、学生、教学内容与教学环境等。教学目标设计的基本步骤：教学目标设计的基本步骤：l（1）目标分解）目标分解：l（2）任务分析：）任务分析：l（3）起点确定：）起点确定：l（4）目标表述：）目标表述：教学目标设计的注意事项：教学目标设计的注意事项：l（1）要处理好知识与技能、过程与方法、情感）要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，确定目标的重点。态度与价值观的关系，确定目标的重点。l（2）要分析具体的学生、学习内容与教学资源，）要分析具体的学生、学习内容与教学资源，挖掘教学内容或教学资源对学生发展的意义与价挖掘教学内容或教学资源对学生发展的意义与价值。值。l（3）要正确处理好教学目标和教学内容、教学）要正确处理好教学目标和教学内容、教学环节之间的关系。环节之间的关系。l（4）要正确认识和处理好教学目标中教师目标）要正确认识和处理好教学目标中教师目标和学生目标之间的关系。和学生目标之间的关系。3 3、教师的管理智慧教师的管理智慧 l 课堂教学中点评的策略课堂教学中点评的策略l 在新课改的教学理念的指导下，师生间的有效互动成为在新课改的教学理念的指导下，师生间的有效互动成为了课堂教学的重要组成部分。教师能否恰如其分发挥点了课堂教学的重要组成部分。教师能否恰如其分发挥点评的作用，并以此来引领课堂教学，成为了新课改下教评的作用，并以此来引领课堂教学，成为了新课改下教师必备的教学素养。在教学实践中，学生根据教材内容、师必备的教学素养。在教学实践中，学生根据教材内容、教师的提问会做出各种回答和反应，他们或赞同，或反教师的提问会做出各种回答和反应，他们或赞同，或反对，或茫然，当然也会出现与课堂教学内容无关的各种对，或茫然，当然也会出现与课堂教学内容无关的各种稀奇古怪的说法。作为老师不能听之任之，或者一笑了稀奇古怪的说法。作为老师不能听之任之，或者一笑了之，它需要教师作出恰如其分的评价。之，它需要教师作出恰如其分的评价。l 但是，实际教学过程中，一些教师忽视了课堂教学过程但是，实际教学过程中，一些教师忽视了课堂教学过程中点评的作用，对学生的各种表现很漠然，有些教师即中点评的作用，对学生的各种表现很漠然，有些教师即使有点评，也是或蜻蜓点水，不切要害，或言过其词，使有点评，也是或蜻蜓点水，不切要害，或言过其词，把握不了把握不了“尺度尺度”。l【案例一】l 人人享有人格尊严权（片断）l（思想品德（人教版）八年级下册第四课第一框）l 师：“人格尊严不可辱，法律保护公民的人格尊严不受侵犯。在我们的身边有哪些不良行为会侵害到别人的人格尊严权呢？”l 生：叫同学外号！l 师：很好。还有呢？l 生：l 师：法律保护我们的名誉权（板书）。可是，能否拥有一个好名声取决与什么呢？l 生：取决我们自己平时的表现！l 师：我们在渴望得到别人的尊重，渴望拥有他人的良好评价的同时，首先需要尊重他人，维护他人的名誉权，尊重他人的人格尊严。ll师：你觉得生命健康权重要还是人格尊严权重要，为什么？l生：我觉得生命健康权重要，如果生命健康权都没有了保障，其他权利的存在就没有意义了？l师：很好！有没有其他观点？l生：我觉得人格尊严权最重要。如果没有了人格尊严，苟活再世也毫无意义。l师：很好！还有没有其他观点？l生：（沉默思考，最终没有学生说出其他想法）l师：不能简单的说哪个更重要！这两者都很重要！_分析分析l一是“满堂灌”模式下的点评形式还没有“退出”。在“满堂灌”教学模式下，课堂教学一般是教师照本宣科，满黑板写，然后检查学生的听课情况。如果学生答出教师所讲的“条条框框”，教师的点评就是听课认真、注意力集中，反之则是批评教育。这种点评的方式目前还经常出现于课堂。l二是“空洞”的夸奖，喝彩式点评一度流行。一些教师为了鼓励学生多发言，总喜欢用一些赞美词“乱捧”学生。北京市著名特级教师胡云琬曾批评这种现象说：“有些教师上课就那几句话：好、太好、棒、很棒、来点掌声，没有实事求是地分析。”l三是教师一般是课堂点评的“独裁者”。现在，思想品德课教学形成一种模式：教师设置问题，学生思考回答问题，教师再点评问题，学生洗耳恭听。如此这般，周而复始。l四是教师的课堂点评“喜对厌错”。教师在课堂上创设情景、设计问题，经过一系列“抛砖引玉”的铺垫，希望学生能正确回答问题。特别是在公开课上，教师用炯炯目光死盯学生，企盼学生能有“上乘”的表现。如果学生的回答符合教师的设计，就会得到教师的一番美言，反之则是教师的“要认真看书思考”等冷淡话语。l第一，教师的课堂点评要有适当的内容，要使学生知其然，更知其所以然。l第二，课堂点评要改变教师的“垄断地位”，形成多元化、互动式点评。l第三，教师在课堂点评中，要善于利用学生的知识性错误。试一试，寻求新的突破试一试，寻求新的突破l【案例二】l 师：请同学们抬头看黑板，让我们来看看，某同学的板演有没有值得你学习的地方？l 学：他的字迹很工整。l 学：他能够标注，这样看起来很清爽。l 师：瞧瞧，看起来清爽的布局、工整的布局总能首先赢得一个好的印象分。谁来对照行为辨析题的解题思路，做个点评？l 学：他有判断，有分析，但是少了最后的总结。l 师：你觉得应该怎么补充？l 学：l 师：某同学，你觉得他的补充怎么样？通过这次扮演，你觉得自己有哪些值得发扬的优点，还需要注意哪些问题呢？l 学：l 师：从这位同学的板演中，你获得了哪些启发？