烛之武退秦师学生版

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1、烛之武退秦师第一课时导学案年级：高一 编写：张丽玲 审定：高一语文备课组 日期：2011-08-30 班次： 小组： 姓名：【学习目标】 1、基础知识目标：了解左传有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古 今异义词、词的活用和特殊句式。2、基本能力目标：理解关键词句的含义、能翻译全文。3、思想教育目标：学习烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。 【重点难点预测】1、重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。2、难点：理解情节的基础上分析烛之武这一中心人物形象。 【学法指导】圈点，勾画，批注【

2、知识链接】一、了解左传左传是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史春秋编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。左传善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。 左传的别名：左氏春秋、春秋左氏传 春秋三传：左传 公羊传 谷梁传 因为左传和公羊传谷梁传都是为解说春秋而作，所以它们又被称作“春秋三传”。 二、秦晋围郑背景。秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年

3、逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。 晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军（郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国）。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。 【学习过程】一、课前自学，基础过关1.下列加点字的注音有误的一项是（ ）

4、 A.秦军汜()南 佚()之狐 夜缒(C)而出B.越国以鄙()远 君之薄()也 共()其乏困C.朝济()而夕设版焉 秦伯说() 失其所与()D.若不阙(qu)秦，将焉取之? 使杞子、逢()孙、杨孙戍之2、解释下列加线的词 辞曰 郑既知亡矣 何厌之有 失其所与 微夫人 朝济而夕设版焉 又欲肆其西封 若使烛之武见秦君 夜缒而出 因人之力而敝之3、翻译下列句子 且贰于楚也 译： 无能为也已 译： 吾其还也 译： 焉用亡郑以陪邻 译： 微夫人之力不及此 译： 敢以烦执事 译： 越国以鄙远 译： 且君尝为晋君赐矣 译： 既东封郑，又欲肆其西封 译： 将焉取之 译： 唯君图之 译： 子犯请击之 译： 因人

5、之力而敝之 译： 二、 诵读作品，整体感悟朗读要求：1、要读准字音、读通顺句子，可多读几遍，把文章读流畅，并对课文内容有个大 致理解。 2、.理解词语，可与读同步进行。要认真查看课文注释，必要时还应翻阅有关字（词）典，以准确把握有关词语的意义和用法。 3、圈画出不理解的词或句，请教老师或同学，当堂解决疑问。三、合作探究，小组展示1本文记叙的主要人物和事件是什么？ 2 主要人物（烛之武）是在什么情况下”出场”的？ 3 烛之武为什么能临危受命? 4、晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？ 四、当堂检测 学习小组合作口头翻译课文五、 总结拓展 模拟人物的语气语调，分角色朗读课文 烛之武退秦师第二课时导学案年

6、级：高一 编写：张丽玲 审定：高一语文备课组 日期：2011-08-30 班次： 小组： 姓名：【学习目标】 1、基础知识目标：了解左传有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。2、思想教育目标：学习烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。 【重点难点预测】 1、重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。 2、难点：在理解情节的基础上分析烛之武这一中心人物形象。 【学法指导】讨论交流，质疑对抗，小结归纳，反思感悟 【知识链接】 在古代汉语里，有些词可以按照一定的语言

7、习惯而灵活运用，甲类词临时具备了乙类词的语法特点，并临时作乙类词用，这种现象叫词类活用。文言文中比较常见的词类活用的类型有：名词活用为动词，形容词活用为动词，名词用作状语，动词、形容词活用为名词，使动用法，意动用法。一、名词活用为一般动词 在汉语中，名词不能带宾语，只有动词能带宾语和介宾补语，如果名词带宾语了，说明它临时具有动词的性质，就是词类活用。所以，如果名词后紧接代词或处所名词.介宾短语，即可判断它是活用成了动词；同理，如果两个名词连用，二者之间既非并列关系，也非修饰关系，其中必有一个活用成了动词；又因为能愿动词只能修饰动词，所以，如果名词前紧接能愿动词时，即可判断它是活用成了动词。二、

8、二、形容词活用为一般动词 文言文中，形容词的语法功能与现代汉语基本相同，经常作句子的定语、状语和补语.，但不能带宾语的，如果带了宾语，而又没有使动、意动的意味，就是活用作一般动词。即如果形容词出现在代词前面，就可以判断它活用成了动词。如果形容词出现在名词或名词性短语前，而它和后面的名词或名词性短语之间又构不成偏正关系，那么这个形容词也活用为动词。 三、动词、形容词活用为名词 动词活用为名词，就是这个动词在句子中，具有明显的表示人与事物的意义。它一般处在句中主语或宾语的位置，有时前边有“其”或“之”。在文言文中，形容词除一般用作定语.状语.谓语之外，有时也作名词用，以替代跟它性质、状态或特征有关

9、的人或者事物，在句子中充当主语或宾语，有时前面有“其”字、“之”字或数词。形容词活用为名词，翻译时一般要补出中心词（名词），而以这个形容词作定语。 四、名词作状语 现代汉语里，普通名词是不能直接修饰谓语动词作状语的，而古代汉语普通名词直接作状语却是相当普遍的现象。即如果名词出现在动词前，而句子已有明确的主语时，即可判断名词活用成了状语。 五、使动用法 一般句子，主语是动作的施行者，宾语是动作的对象。当主语不施行动词所表示的动作，而是主语使宾语施行这个动作时，即是谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思，它就是使动用法了。这种用法实际是兼语式的简化，本来兼语式的结构是“主语动词兼语宾语”，现在简化为“

10、主语动词宾语”，从而使语言简练，翻译时要翻译成兼语式。 六、意动用法 所谓意动用法，就是形容词.名词用作动词后，主语对宾语含有“认为（觉得）宾语怎么样”，或者主语把宾语“当做（看成）什么”，即主观上认为宾语所代表的事物具有用如意动的形容词表示的性质或状态，或者成为用如意动的名词所表示的人或事物。代词有时也活用为意动。动词一般不用如意动。用如意动的词可以译成“以为”或“认为是”或“把当做 【学习过程】一、课前自学，基础过关1. 说说课文每段文字各写了什么内容？ 二、诵读作品，整体感悟 朗读要求：根据人物的语言揣摩人物的心理，分析人物的性格。 赏析烛之武精彩的外交辞令，感悟烛之武出色的外交才能。三

11、、 合作探究，小组展示1、 用一幅简单的示意图标示出秦、郑、晋三国的位置，理解战争形势。 2、 结合三国的位置图，具体说说烛之武是如何说服秦伯放弃攻郑的，其中最关键 的是哪一点？ 3、烛之武说秦的结果如何？ 4、综合全文，你认为烛之武烛之武是一个怎样的人？ 5、以我们现在的眼光来看，他是不是也有一些小小的缺点呢？四、 当堂检测1、解释下列加线的词晋军函陵，秦军汜南 军 越国以鄙远 鄙 与郑人盟 盟 唯君图之 图 既东封郑，又欲肆其西封， 东、西 若不阙秦 阙 共其乏困 乏困 2、找出下列句中的通假字 无能为也已 共其乏困 秦伯说，与郑人盟 失其所与，不知 烛之武退秦师第三课时导学案年级： 高一

12、 编写：张丽玲 审定：高一语文备课组 日期：2011-08-30 班次： 小组： 姓名：【学习目标】 基础知识目标：了解左传有关知识，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。 【重点难点预测】 1、重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。 2、难点：在理解情节的基础上分析郑伯等人物形象。 【学法指导】讨论交流，质疑对抗，小结归纳，反思感悟 【学习过程】 一、知识链接文言文怎样停顿和断句习文言文诵读是一个关键，只有读才能读懂，读涉及到读准字 音、读出节奏、读出感情。文言文句子内部的停頓，一般从句子结

13、构与语意两方面来分析： 从句子结构来看，要掌握两点：主谓间、动宾间、状中间、动补间常常要停等。如：王之蔽/甚矣成分省略处要停顿。如：“便要/（渔人）还家”，“余人各复延/（渔人）至其家” 等。 从语意上看应把握以下几点：前后语意发生转折的地方一定要在转折连词前有所停顿。如：僧富者不能至而贫者至焉 今为一词，古代是两个单音节词的要分开读，以示区别。如“竟不知有汉，无论/魏晋” 承接上文的句首助词、连词与句中语气助词后要停顿。如“夫/战，勇气也” 表示完整概念的短语中不能停顿，否则就把意思读错了。如：吾/视其辙乱，望其旗靡，故/逐之。二、诵读作品，整体感悟 熟读课文，通晓课文内容。 三、合作探究，小组展示 1、指导学生分析文中其他人物形象 郑伯： 秦伯： 晋文公： 佚之狐： 2、归纳本文的写作特色。 四、 当堂检测 1、说出下列加线词的古今不同含义 行李之往来 若舍郑以为东道主 微夫人之力不及此。 亦去之 2、翻译句子，并说说它们属于哪种特殊句式 （1）以其无礼于晋 （2）晋军（ ）函陵，秦军（ ）汜南 （3）是寡人之过也 （4） 夫晋，何厌之有 五、总结拓展 归纳本文“之”“以”“而”“焉”的用法1、 以 2、而 3、焉 4、之 课堂梳理 (从知识，学法，情感等方面谈自己的收获)