思政学科前沿问题.ppt

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1、思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,第三讲 思政学科前沿问题综述,主讲：刘松 副教授,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,主要内容,1、学科名称确立问题 2、学科理论特征问题 3、学科成果评价问题 4、学科成熟标准问题 5、学科设置发展问题 6、方法结构实效问题 （见教材P12-21页）,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,一、学科名称确立问题,1.观点一：“思想道德教育学” 2.观点二：“思想政治教育学” 3.黄钊观点：“思想教育学” 结论： 目前二级学科名称：思想政治教育,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,二、学科理论特征问题,武汉大学博导余仰涛教授认为： 1.现有思想政治教育学

2、科学理论特征不太明显，缺乏学科理论应有的真理性、全面性、简单性、逻辑性和系统性特征。 2.思想政治教育科学理论要素还未完全生成。表现在研究对象还未真正把握、基本概念还未抽象出来、没有形成概念体系和“概念群”。,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,华中师大博导张耀灿教授观点,1.思想政治教育学基本范畴： 起点范畴（思想与行为）、 中心范畴（教育主体与教育客体）、 中介范畴（疏通与引导、物质鼓励与精神鼓励、教育与管理）、 成果范畴（内化与外化）、 终点范畴（个人与社会） 2.范畴体系的逻辑结构与功能,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,三、学科成果评价问题,武汉大学博士生导师余仰涛教授认为本学

3、科理论研究取得了大量的成果，但没有取得实质性理论成果。,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,从现有不同性质的研究成果来看,1.借鉴性成果没有消化吸收，没有取得实质性进展； 2.经验型成果仅停留在对实践的总结层面上，对实践缺乏指导性，未上升到理论高度； 3.政策型成果仅停留在对现行政策注解、注释上，不注重政策理解上研究，显得理论层次不高，理论功底不足；,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,4.比较型研究成果停留在对不同类型、不同历史发展阶段思想政治教育的比较，缺乏科学理论系统研究； 5.功能泛化型研究成果将思想政治教育、思想政治工作的属性、功能任意扩大，泛化研究，从而否定自己独立存在的价值。

4、,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,四、学科成熟标准问题,1.评判学科成立、成熟的标准 2.当前思政学科在运用数理统计知识研究已取得的研究成果 3.存在的问题以及研究发展趋势,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,1.评判学科成立、成熟的标准,第一，作为科学体系，必须有自身的逻辑结构、独立的概念、范畴和方法论，以及它自身的逻辑，同时，还要具备下列两方面： 一是作为观念形态的教育论述， 二是要有实体化的东西。,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,评判学科成立、成熟的标准2,第二，衡量一种思想体系能否成立，主要看其“是否能够用来解决教育中的基本问题，包括内部关系和外部关系问题，并且发展了这一

5、理论，具有普遍意义，能够成为决策的依据。”,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,评判学科成立、成熟的标准3,第三，是否使用了数学工具，以及数学工具使用的程度。 马克思曾对此指出，“一门科学只有在成功的应用数学时，才算达到了真正完善的地步。”,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,毛泽东倡导的基本工作方法,“胸中有数这是说，对情况和问题，一定要注意它的数量方面，要有基本的数量分析。任何质量都表现为一定的数量，没有数量也就没有质量。我们有许多同志至今不懂得注意事物的数量方面，不懂得注意基本的统计、主要的百分比，不懂得注意决定是物质的数量界限，一切都是胸中无数，结果就不能不犯错误。”,思想政治教育

6、方法论 第三讲 前沿问题,2.当前思政学科在运用数理统计方法研究所取得的成果,郭志刚：社会统计分析方法（中国人民大学出版社，1999年版）； 王孝玲：教育统计学（华东师范大学出版社，2001年版）； 金娣、王刚：教育评价与测量（教育科学出版社，2002年版）； 杨国枢、文崇一、吴聪贤、李亦圆：社会及行为科学研究方法（重庆大学出版社，2006版）；,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,王德育：政治学定量分析（中国人民大学出版社，2007年版）； 牛铭实：博弈理论与政治学（中国人民大学出版社，2007年版）； 洪永泰：政治学中的抽样方法（中国人民大学出版社，2007年版）； 戴钢书：德育环境研究

7、（人民出版社，2002年版） 戴钢书：思想政治教育统计研究方法论,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,戴钢书：德育环境研究介绍,该书应用数理统计方法和结构方程模型对德育环境进行了探索性的研究，勾画出了德育环境、中介、人的思想政治道德素质三维理论的框架，并在数学上证实了环境、中介和人的思想政治道德素质理论模型确实存在，他的这些研究对本学科发展无疑是有益的和开创性的。,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,3.存在的问题以及研究发展趋势,这些成果相对于本学科已取得的成果来说，还太少、太微不足道，还没有引起人们足够的重视。 这些成果还没有达到成熟，还不为人们所掌握，还没有进入实际应用和操作的水平。

8、,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,美国伊利诺伊州立大学王德育教授对此种现象解释道：“目前西方以数量方法来分析经验资料已经是非常普遍的事，但在中国政治学界，定量研究仍不多见，而以定量方法来构建经验理论的研究几乎没有。这主要是因为中国学界对定量分析方法，在科学知识产生的过程中所扮演的角色仍不大了解。”,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,五、学科设置发展阶段与问题,1.1978-1984 以科学化为主题的研究时期 2.1984-1996 以学科化为主题的研究时期思想政治教育学科创建与初步发展阶段 3.1997-2005 以体系化为主题的研究时期马克思主义理论与思想政治教育学科建设整体推进下

9、的思想政治教育学科建设阶段 4.2006-今 以精细化为主题的研究时期作为一级学科下的独立二级学科建设阶段,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,设置一级学科：马克思主义理论,下设六个二级学科： 马克思主义基本原理、 马克思主义发展史、 马克思主义中国化研究、 国外马克思主义研究、 中国近现代史基本问题研究 思想政治教育,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,沈壮海改革开放以来思想政治教育研究的学术版图观点：,研究领域相对稳定 研究范式相对确定 研究成果相对集中 有关研究方向相对薄弱 支撑体系相对欠缺,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,1.研究领域相对稳定,思想政治教育基础理论研究 思想政

10、治教育方法论研究 思想政治教育发展史研究 思想政治教育比较研究 领域思想政治教育研究 思想政治教育重大现实问题研究 思想政治教育跨学科研究,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,2.研究范式相对确定,相对确定和成熟范式：以探讨诸种思想政治教育现象，揭示思想政治教育规律，丰富和完善思想政治教育理论体系、学科体系为核心的学术旨趣，确立了思想政治教育主体、客体、内容、过程、方法、环境为主要内容的核心概念系统，并基于这种概念系统及其运用，形成了以逻辑研究、理论演绎等为主的研究方法和叙述方法。,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,3.研究成果相对集中,领域研究 占43% 基础理论研究占35%,方法论研

11、究占5% 重大现实问题研究占5% 跨学科研究占5% 发展史研究占4% 工具书研究占2% 比较研究占1%,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,4.有关研究方向相对薄弱,关于思想政治教育重大实践问题的研究； 思想政治教育的跨学科研究； 关于高校之外其他领域思想政治教育的研究,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,5.支撑体系相对欠缺,直接助益于思想政治教育理论研究的工具书相对缺乏； 基于现代科学技术的高水平的专题数据库还没建设。,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,六、方法结构实效问题,1.国内思想政治教育方法研究： 从具体研究情况来看，国内对思想政治教育单个方法研究的较多，且大多停留在经验概

12、括阶段，而且视角较单一，深入系统研究方法的有效性的学术著作并不多见。,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,辽宁师范大学2001年周伯伟硕士论文构建大学生思想政治教育实效方法体系,从时空维度、层级维度、动态维度和系统维度对大学生思想政治教育方法进行归纳研究，构建了大学生思想政治教育实效多维方法模式，为思想政治教育方法理论研究提供了有价值的参考； 但作者着眼于思想政治教育方法的体系构建研究，着眼点并不在思想政治教育方法实效性本身的研究上。,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,武汉大学2000届博士研究生沈壮海博士论文思想政治教育有效性研究可以说是思想政治教育工作有效性研究的全面系统、经典之作。

13、 但作者是从思想政治教育的总体上来把握的，对思想政治教育方法也有精辟的理论论述，但并不是着眼于思想政治教育方法的专门之作，在方法方面笔墨不多，没有专门对思想政治教育方法实效性进行详细、深入的研究； 而且，作者将思想政治教育方法的结构看成是“静态结构”，这与思想政治教育动态效能过程的演进是不相匹配的，缺乏说服性。,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,武汉大学2005届博士研究生熊建生的论思想政治教育内容的结构关系（载学校党建与思想教育2005年第5期）也给本课题从结构功能视角研究思想政治教育方法实效性提供了理论和方法的启示。 但它主要谈的是内容的结构关系，而不是方法结构。,思想政治教育方法论

14、第三讲 前沿问题,2.国外思想政治教育方法研究：,国外对思想教育方法的研究多从学科角度进行研究，形成许多流派，如人本主义流派、主体性理论流派、行为科学理论流派、神学流派等等。,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,当代西方国家的思想政治教育方法主要有： 道德认知发展方法论（以美国道德教育家、论理学家柯尔伯格、哲学家杜威、皮亚杰为代表） 价值澄清方法论（基尔申鲍姆） 社会学习方法论（班图拉、米切尔等）,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,西方思政教育方法特点,第一，是具有宗教性； 第二，具有学科方法的多样性； 第三，教育方式的渗透性。,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,3.选取思政教育方法

15、实效性研究视角的价值,思想政治教育学科理论体系完善的需要 思想政治教育文明传承的永恒发展需要 适应多学科理论在本学科应用融合需要 满足指导思想政治教育实践的现实需要,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,4.方法结构实效性研究思路,从研究思想政治教育方法的实效性基本概念出发，找到影响思想政治教育方法实效性的各种因素； 然后分别从思想政治教育方法内部结构要素功能视角和适应外部环境的结构视角展开分析，探究影响方法实效性的因素以及作用规律。,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,在内构视角方面，探索划分思想政治教育方法结构的三种方法：位联结构法、位级结构法、位能结构法，并分析研究贯穿这三种分类方法的

16、主线为思维。 在外适视角方面，分析了思想政治教育主体、客体、目标、内容等内部环境要素对方法实效性的影响，以及政治、经济、文化、情感、评价等外部环境要素对方法实效性的影响。,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,在此基础上提出衡量思想政治教育方法实效性的评价标准，并提出了解决思想政治教育方法实效性问题的办法和思路。 最后，从实践角度探讨并验证了所提出的理论。 整个研究遵循了“实践理论实践”的基本思路。,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,5.研究方法,第一，坚持理论与实践相联系的研究方法 第二，历史与逻辑相统一的方法 第三，坚持宏观与微观相兼顾的方法 第四，坚持典型与一般相结合的方法,思想政治教育方法论 第三讲 前沿问题,课后作业：阅读文献写论文,沈壮海：改革开放以来思想政治教育研究的学术版图思想政治教育导刊2008.11 王平、任志锋：改革开放以来思想政治教育方法研究谱系探微思想政治教育研究2009.5 靳玉乐：课程论研究三十年：成就、问题与展望 课程.教材.教法2009.1 戴锐 ：思想政治教育研究范式的回顾与前瞻 思想政治教育研究2010.11 秦在东：思想政治教育学科发展诸问题之我见思想政治教育研究2010. 9,