数学说课稿小学模板汇编6篇

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1、数学说课稿小学模板汇编6篇作为一名人民老师，时常须要编写说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的数学说课稿小学6篇，欢迎阅读与保藏。数学说课稿小学 篇1一、教材分析1、教材的地位及作用对称是数学中一个特别重要的概念，教科书分为轴对称和中心对称两部分讲解并描述。“轴对称和轴对称图形”这一节是在学生学过等腰三角形的性质，以及线段垂直平分线的性质定理，及逆定理的基础上支配的一节内容。它是前面所学学问在生活中的应用，也是后面学习中心对称的重要的基础学问。本节课是在学习了“轴对称定义及性质”的基础上进行的。通过本节课的教学，主要是训练学生

2、初步的审美实力和初步的图案设计操作技能，拓展学生的空间想象实力。因此，这一节课无论在学问上，还是对学生视察实力的培育上，都起着非常重要的作用。2、教学目标依据学生已有的认知基础及本课教材的地位、作用依据教学大纲确定本课的教学目标为：（1）通过对现实生活中的有关图形的视察和联想，丰富学生的生活阅历，促进学生理解轴对称图形的概念，会画轴对称图形的对称轴，并能用适当的图形和语言表达自己的思索结果。（2）通过视察、比较、实践操作等活动，能正确区分轴对称和轴对称图形，会利用所学学问画轴对称图形。（3）培育学生动手、动脑，探究问题、发觉问题、解决问题的实力。（4）培育学生良好的情感、看法和主动参加、合作沟

3、通的意识，提高学生的审美情趣、发展创新意识。3、教学重点与难点我认为本节课的教学重点是让学生识别轴对称图形与画轴对称图形的对称轴，这是因为：（1）九年义务教化初中学数学教学大纲中明确要求学生理解轴对称、轴对称图形的概念，了解轴对称的性质，会画已知图形关于某直线的轴对称图形。（2）学习学问的目的在于应用，轴对称图形在现实生活中应用特别广泛。如建筑设计的轴对称，服装设计中的轴对称，民间美术中到处体现着对称的美学原则。本节课的教学难点是正确区分轴对称与轴对称图形的两个不同概念，缘由有两点：（1）学生对轴对称图形比较熟识，但往往不能够完全驾驭它的定义；（2）轴对称与轴对称图形的联系，体现了中学数学中的

4、整体思想，须要学生有较强的思维实力，这对于初二学生来说有较大的难度。二、教学方法与教材处理鉴于教材特点及初二学生仿照实力强，思维信任于详细直观形象的特点，我选用的是引导发觉教学法，充分运用教具、学具，在试验、演示、操作、视察、练习等师生的共同活动中引导学生，让每个学生都动手、动口、动脑主动思维，进行“创建性”的学习，另外，在教学中我还留意利用图片的不同颜色的对比来启发学生，运用投影仪提高教学效率，动态演出直观生动的教学图片，激发学生的学习爱好，培育应用意识。关于教材处理：把课后练习1（课本P91练习1）支配在轴对称图形的定义之前让学生动手操作，视察、发觉、突出显现学问的产生和发展改变过程，加深

5、学生对学问的理解。对于例4，做了适当的改造：添加了常见的几何图形，让学生动手折一折，再动笔画一画。练习题组的设计以课本为蓝本，结合学生实际作了适当补充。依据学生课堂上的接受状况补充了实践操作、动手设计。三、教学程序1、创设情境首先，为学生展示县城外河凉亭的大幅彩色图片，为学生创设美丽的学习情境，依据学生好动、新奇、好问的心理特征，设置悬念：它很美丽、美观吗？你能设计制作出如此美丽的亭子吗？激发学生的求知欲望，让每个学生都进行主动的思维参加。紧接着展示六幅生活中常见的轴对称图形，让学生感受轴对称图形的美观，并进一步设问：它们美在何处？它们有何共同特征？让学生通过视察，比较发觉，这些图形都具有对称

6、美。通过设问和学生发觉的结果，揭示课题本节课学习轴对称图形。2、动手操作在引入课题的基础上，讲授新学问，运用教具演示，并让每个同学都动手操作：把一张纸对折，随意剪成一个形态，把它打开，视察打开后的图形有何特征，让学生通过试验、视察，引导学生发觉轴对称图形定义中的两点：一是它是一个图形能沿某始终线折叠。二是直线两旁的部分相互重合，并把这两个特征作为推断轴对称图形的标准，有几条直线，就有几条对称轴（投影显示轴对称图形的定义）。前面已经分析过，正确区分轴对称与轴对图形这两种不同的概念是本节课中学生学习的难点，因此，我抓住突破难点的关键。一、加强学生对轴对称图形定义的理解；二、通过复习轴对称的定义，引

7、导学生找出定义中的不同点；三是利用投影的直观演示，启发学生分析探讨，从而使难点化解，并在化解难点的过程中培育学生的思维实力。详细做法是：在强化学生对轴对称图形定义理解的基础上，引导学生复习轴对称定义中的两点：有两个图形，能够完全重合即形态大小都相同：对重合的方式有限制，也就是它们的位置关系必需满意一个条件：把它们沿某始终线对折后，能够重合。然后引导学生把两种不同概念中的两点加以对比，学生便简单发觉轴对称和轴对称图形的区分：（1）轴对称是说两个图形的位置关系，轴对称图形是说一个具有特别形态的图形。（2）轴对称涉及两个图形，轴对称图形是对于一个图形而言的。那么如何理解轴对称与轴对称图形有何联系呢？

8、这是学生学习的又一个难点。此时，便利用投影演示，画好对称轴的轴对称与轴对称图形，学生们就能很快发觉它们的联系：都有一条直线，都要沿这条直线折叠重合，这时再对两组图形进行动态演示：把图中的两个图形移动到对称轴的两边，使其成为一个整体，把图中对称轴两旁的部分移动到使其成为两个图形，引导学生视察移动后的图形，学生们会发觉：图原本是两个图形关于直线对称，即轴对称，移动后成为了一个整体，是一个轴对称图形，图原本是一个轴对称图形，移动后成为两个图形关于直线对称，即轴对称，使学生理解了它们内在联系；假如把轴对称图形沿对称轴分成两部分，那么这两个图形就是关于这条直线成轴对称；反过来，假如把两个成轴对称的图形看

9、成一个整体，那么它就是一个轴对称图形，（投影显示区分与联系）。前面也已经分析过，本节课的教学重点是让学生识别轴对称图形与画轴对称图形的对称轴，因此，我把课本上的例4做了适当改造：例4：下面是我们学过的一些几何图形，说出下面图形是不是轴对称图形，用学具折一折，并完成下面的探讨报告，长方形正方形三角形等腰三角形等边三角形平行四边形随意梯形等腰梯形圆探讨报告：略这样，通过学生先动手折图形，再动笔画轴对称图形的对称轴，从而顺当完全例题，加深了学生对轴对称图形特征的理解，也使学生知道了一个轴对称图形的对称轴可能不止一条，它能沿几条直线对折，就会有几条对称轴。3、联系实际，加强训练为了刚好巩固，帮助学生对

10、所学学问予以消化汲取，首先联系学生学习实际，让学生分辨26个英文大写正体字母中，哪些是轴对称图形（幻灯展示26个大写正体字母），并让学生书写出是轴对称图形的字母，其次设计了有梯度的训练题，初步了解学生对学问的理解，驾驭状况。4、发挥想象，创建设计通过本节课的视察试验，学生们发觉了生活中许多轴对称图形特别漂亮，请同学们发挥想象，以学过的几何图形为基础，设计出轴对称图形，然后在全班展示，共同观赏（幻灯展示我设计的轴对称图形）。这样，使学生所学学问得以升华，让学生真实体会到：数学使我们的生活变得更加漂亮，生活到处离不开数学，从而体现学习数学的价值，激发其剧烈的学习情感。5、效果评价通过回答问题的方式

11、进行通过本节课的学习，你学会了什么？本节课中你学会了哪些学习方法，对你有什么启发？通过小结，使学问成为“体系”，帮助学生全面地理解，驾驭所学学问。四、三点说明1、板书设计板书设计分为四个部分：（1）定义；（2）轴对称与轴对称图形的区分与联系；（3）常见的轴对称图形；（4）学生设计出的轴对称图形。2、时间的大体支配创设情境，感受轴对称图形大约5分钟，动手操作，理解轴对称图形大约19分钟，联系实际，加强训练约8分钟，发挥想象，创建图形大约10分钟，效果评价及布置作业约3分钟。3、整个设计要突出体现的特色让学生动手操作，让学生实践验证，让学生自己设计数学说课稿小学 篇2一、说教材异分母分数加减法是五

12、年级下册第五单元一个学习内容。在这个内容之前，学生已驾驭了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最干脆的学问起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧学问解决新问题的实力，也就是具有了肯定的学问迁移实力。二、说学生异分母分数加减法的 法则是：先通分，再按分同母分数加减法的法则进行计算，学生在前一个单元里已经娴熟驾驭了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分-数单位相同可以干脆相

13、加减。因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，无非是引导学生想到化异为同,把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧学问，好在学生已从异分母分数大小比较里学会了这一招化异为同所以在这节课里要求学生再用化异为同来解决问题并不难。三、说教学目标1、使学生理解并驾驭异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算。2、引导学生经验提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，并进一步培育学生养成良好的验算习惯。受数学与生活的联系，激发学生学习爱好，并在学习活动中获得主动的，胜利的情感体验。教学重点、难点：1、重点：理解异分母分数加减法的计算法则。2、难点：

14、理解异分母分数加减法计算时必需先通分的算理。教学理念通过学习新课标，使我明白：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上，教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设情境，激趣引入-合作探究，自主建构-巩固内化，拓展创新-回顾总结，完善认知。教学流程；（一）创设情境，激趣导入。设计意图：我创设这个情境的意图首先想体现数学来源与生活，

15、生活中到处有数学的教学理念。其次在这个情境中，给学生供应了一组开放性的学习素材，有利于学生提出问题，自主探究。在学生列出的4个算式中，其中1/4+1/4是同分母分数的加法，意图是复习同分母分数的加法的计算法则。另外3个是异分母的加法，为接下来新知的探究供应了素材。（二）尝试探讨这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我支配这样几个小环节：1、小组合作我在3个异分母分数的加法中，先选择了能化成有限小数的1/2+1/4,为学生解题策略多样化创建出更宽敞的思维空间。2、算法优化在学生出现了多种解题方法后，（1）化成小数计算（2）通分计

16、算（3）画图解决。作为老师，我们应当为学生创设一种情境：接着选择自己喜爱的方法，独立计算1/2+1/3让学生在运用自己喜爱的方法进行解答中发觉，化成小数计算时有肯定的局限性，画图解决很麻烦。从而得出：异分母分数加法要先通分，再计算比较合理。3、验算得出异分母分数减法你能把自己的计算结果验算一下吗？（学生有的用加法，有的用减法）通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让学生通过独立计算，驾驭异分母分数的减法的计算方法。归纳概括出异分母分数加减法计算法则。（三）、巩固内化，拓展创新。学生学习新的学问方法后，还必需通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展智力。因为异分母

17、分数加减法最关键是通过通分把异分母转化为同分母，所以我设计的第一个练习是口头填数，化成同分母分数。2、接下来其次个练习我设计了一个改错题，让学生找出解题过程中的错误，学生会细致查看每一道题的每一步，并运用所学学问进行改正，有助于巩固正确的解题方法。题中的错误是学生在计算过程中最简单出现的，通达改正练习，引以为戒。学生指出错误后，可要求完整地写出正确的解题过程，以形成正确的概念3、第三个练习我设计了一个发生在学生身边的真实情景，图书连连串信息，变出加减法多道计算题，让学生完整地写出解题过程，集体批改，便于老师驾驭反馈信息。4、第四个练习我设计了两道聪慧题，第一题（这组题中，每个分数的分子都是1,

18、每道题分数的分母都是互质数。引导学生计算时，发觉规律，找寻捷径，培育学生的思维实力。其解题规律用不等于零的字母表示为a1+b1=aba+b,a、b为互质数；a1-b1=abb-a,ab、a、b为互质数。其次题为了体现不同的人学不同的数学，让学有余力的同学得到进一步的发展，假如学生当场不能解决，可以让学生带着问题出课堂，课后去思索。四、教学过程：（一）、创设情境，激趣导入1、师：这次五一长假，陈老师到舟山的普陀山巡游了趟。一上码头，我在路标上看到了这样一组信息。2、出示信息。（幻灯）码头前寺 前寺 佛顶山步行要 21 小时 乘汽车要 41小时乘汽车要 41小时 坐缆车要31小时3、师：看到这些信

19、息，你可以选择哪种方式到达佛顶山，并用算式表示出来你所须要的时间。（板书得出）： 21+ 41 21+31 41+ 41 41 +31引导学生复习同分母分数计算法则（1）上面这些算式中，哪个算式是我们已经探讨过的（1/4+1/4）（2）这属于哪一类的？（同分母分数加减法）（3）谁会说说同分母分数加减法的计算方法。（出示幻灯）（4）同分母分数相加，为什么可以把分子相加，分母不变。（因为分数单位相同）（5）那另外3组的分数又叫什么呢？（异分母分数）揭示课题师：XX说的不错，这类题目叫做异分母分数今日我们就来探讨它们相加减的方法。（二）、尝试探讨师：我们先来看1/2+1/4这题，请独立思索，你打算用

20、什么方法解答这道题目，需不须要老师或同桌帮忙？然后小组内相互沟通一下，看看通过集体的才智，你们小组可以想出几种不同的方法？（可以运用老师给你们供应的材料）学生操作、沟通、反馈（板书）（1）1/2+1/4=0.5+0.25=0.75（2）先通分1/2=2/4 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4（3）画图体会各种方法的优势师：以上几种方法，你喜爱哪种？为什么？（化成小数，这样计算简便）师：看来大部分同学都喜爱化成小数来计算，现在请你选择自己喜爱的计算方法，从1/2+1/3、1/3+1/4中随意选择一题，进行计算。反馈时提问：你是怎样计算的？重点幻灯演示1/2+1/3=3/6+2/6=5/6,并

21、说一说为什么要这样计算？1/3+1/4=4/12+3/12=7/12师：咦，刚才不是许多同学喜爱化成小数进行计算吗？为什么现在全部用转化成同分母分数加法的方法计算了？（因为1/3不能化成有限小数）师：从这两道题的计算中，我们可以明白什么呢？（化成小数计算虽然很快，但不是全部的题目都能这样做的，运用通分的方法，把不同分母分数转化为同分母分数进行计算，可以用在全部的异分母加法题中。师：要解决这类题目关键是什么？（幻灯）师：每种方法各有优势，就像我们同学一样，每人都有自己的特长，所以，计算题目选择什么方法，我们可以依据题目特点进行选择，那么书中给我们介绍了什么方法呢？想一想为什么介绍这种方法？学生看

22、书，沟通。验算得出异分母分数减法师：（1）你能把自己的计算结果验算一下吗？（2）回忆一下，我们整数加法验算可以用什么方法？（可以用交换两个加数的位置，也可以用和减去一个加数的方法）那么分数加减法也同样适用？写出这几道用减法验算的算式？（板书）3/4-1/2 7/12-1/4 5/6-1/23/4-1/4 7/12-1/3 5/6-1/3师：异分母分数加法题，我们通过探讨，已经得出两种计算方法，那么，异分母分数减法题，我们有方法计算吗？请从这些异分母分数减法中随意选择一题自己独立解决，然后小组内沟通一下，看看方法是否相同，为什么？并视察一下验算是否正确？反馈：老师板书（3/4-1/2出现两种状况

23、，其余只出现一种解题方法。）师：异分母分数加减法可以怎样计算呢？（能化成有限小数的，我们可以把它们化成小数，再进行计算。假如不能化成有限小数的，我们可以先通分，统一分数单位后再加减。对应算式并板书：化异为同归纳异分母分数加减法计算法则（幻灯出示）（并在书上补充完整）（三）、巩固内化，拓展创新（ 幻灯 出示）口头填数，（化成同分母分数）1/5+3/20=（）/（）+（ ）/（ ）=（ ）/（ ） 5/6+5/12=（ ）/（ ）+（ ）/（ ）=（ ）/（ ）5/12-3/8=（ ）/（）+（ ）/（ ）=（ ）/（ ） 5/6-1/3=（ ）/（ ）+（ ）/（ ）=（ ）/（ ）改错创设生活

24、情境练习现在我校正在打造书香校内，各班都有读书串串烧，我们图书室这学期也新买了一些图书，我丛图书室的乐老师地方了解到：幻灯出示：买来的故事书占总数的2/5科技书占总数的7/12连环画站总数的1/10师：请同学们从以上信息中任选2条，提出数学问题并解答。反馈沟通。4、先计算，再想一想，这些题怎样算比较快。1/2+1/3= 1/3+1/7= 1/4+1/15=1/2-1/3= 1/3-1/7= 1/4-1/15=5、思索：（ ）/（ ）+（ ）/（ ）=11/12要求：括号里填两个异分母的最简分数，这两个分数各是什么？（四）、回顾总结，完善认知。通过这一节课的学习，你有什么收获？（五）板书设计：2

25、1+ 41 =2/ 4 +1/4=3/4 21+31 =3/6+2/6=5/67/12-1/4 =7/12-3/12=4/12=1/3异分母分数相加、减，先通分，然后根据同分母分数加、减法的法则进行计算。计算结果能化简的要化简。数学说课稿小学 篇3二、学情分析学生在学习本课之前，已经娴熟驾驭了两位数乘两位数与三位数乘一位数的竖式计算方法，本节课是将已有学问迁移到两、三位数乘法的计算学习中。计算上难度不是很大，所以应当放手让学生自主探究计算方法。但学生可能会在估计积的范围和建立各种算法间内在联系上出现问题，特殊是算法中出现的表格法要让学生建立与其他方法的联系上会比较难。三、教学目标1.能结合详细

26、情境估计两、三位数乘法的积的范围。2.探究两、三位数乘法的计算方法，能正确计算，并乐于与同伴沟通算法。3.培育计算爱好和良好的计算习惯，提高利用乘法运算解决实际问题实力。三、教材处理在理解尊 重教材的基础上，适当整合并创建性运用教材：1、在情境创设中加入翟志刚的视频图片。2、变基础练习试一试“先估后算“为”先算后估“。四、教学重、难点1、教学重点探究三位数乘两位数乘法的计算方法，并重点驾驭竖式计算法。2、教学难点有效沟通中深化理解竖式在情境中的算理及与各种算法间的联系。五、教法和学法教法：因这个内容是学生驾驭了两位数乘两位数的乘法基础上的进一步拓展延长。所以在教法上，我实行自主探究、视察比较的

27、同时结合实际操作、思索等协助教学方式。学法：从学生目前阶段已有的学问结构看，对竖式计算的方法已经能够驾驭。因而在学法上，我将实行引导及小组合作沟通的学习模式。六、教学打算教具打算 、实物投影、作业纸、板帖卡片、直尺。学生打算 教材、练习本、笔、尺七、教学流程依据本节课的教学目标、重点和难点，我从四个环节设计了教学流程：（一） 创设情境，提出问题1、出示阅兵式方阵图，复习两位数乘两位数乘法，为新知学习做好热身铺垫。2、出示主题图和翟志刚的视频图片，引出课题卫星运行时间。围绕“我国第一颗人造卫星绕地球一圈须要114分，让学生依据信息提出用乘法解决的数学问题，从而引出卫星绕21圈须要多少时间。预设学

28、生可能提出的问题：如：1、（圈数为一位数或整十数）须要多少时间？2、绕156圈须要多少时间？如学生提不出我们所须要的数据时，可以刚好的将所需解决的问题干脆由老师提出！但肯定要先处理三位数乘两位数不进位的乘法，并板书副标题三位数乘两位数。（二）、自主探究，构建新知1、结合情境进行估算。2、详细计算，探究计算方法。（1）独立计算。（2）同桌沟通。（3）全班共享预设学生可能出现的算法： 口算（乘法安排律）114202280 1141114 2280+1142394口算（分解乘数）114211147379832394竖式笔算学生介绍，老师适时指导学生表达并协助板书。理解列竖式计算的思路。 表格口算如出

29、现这种算法的，老师引导学生表达，表格中每一个数据的。（4）自读教材假如教材中呈现的四种方法没有全部出现时，老师引导学生看书自学，再由看懂的同学来汇报介绍，这样不仅充分的利用了教材，让学生有了看书的机会，又同时培育了学生自学的实力。比照比较，总结方法。通过比较优化算法。比较竖式与口算、表格计算法，发觉计算道理一样，但竖式又具有书写简洁的特点，适用于全部的乘法，建议学生肯定要仔细学习竖式的方法。（三）、巩固练习，应用提升。基础练习1、先算一算，再估一估（书上34页试一试中的两道题）。2.竖式计算。（书上练一练的第1题）3、我是森林医生。提高练习练一练第3题P34练一练第4题（四）、总结收获，拓展延

30、长。通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你认为自己哪里驾驭的比较好？哪里还须要加强？能说一说乘法竖式计算要留意什么吗？引导学生回顾所学学问，反思自己的学习过程，对自己计算的精确性和速度有更高的期望，提高计算技能。八、板书设计恰当的板书设计有利于学生把握本课学问的重、难点。虽然基本清楚地呈现了竖式计算的过程，表明白算理，但规范的竖式书写板书及课题仍是必不行少的。再是例题中获得的信息，也要以简明的形式呈现在黑板上，有利于学生把握提问与解答的关键。附板书设计：卫星运行时间两、三位数乘法人造卫星绕地球一圈须要114分 绕地球21圈须要多长时间？（22002400）114x21=2394(分)11420

31、=2280 1 1 4 1 1 4 3 71141=114 2 1 =342 72280+114=2394 =23941 1 42 2 82 3 9 4答：绕地球21圈须要2394分。数学说课稿小学 篇4教材分析：动物聚会是北师大版小学数学二年级上册第一单元数一数与乘法的第4节。本单元在编写上注意学生的生活阅历，亲密联系实际生活，强调在解决现实问题的过程中，让学生经验抽象数学模型并进行说明和应用的过程，从中获得对乘法意义的感悟，体会乘法学问的发生、发展过程，培育学生提出并解决一些简洁实际问题的实力。教材中的主题图以学生宠爱的童话形式出现，目的是使学生感到生动好玩，让学生在生动的情境中提出问题，

32、列出乘法算式，体会乘法的简洁应用。学情分析：依据前两节课的学习，学生已经对乘法有了初步相识，并能够初步用乘法解决问题。由于本班学生已经具有肯定的发觉问题、提出问题和解决问题的实力，情愿和小伙伴沟通合作、思维灵敏和喜爱得到老师的表扬和激励。所以，结合学生的实际和教学内容，确定以下教学目标：教学目标： 学问技能目标：结合动物聚会的详细情境，发展提出问题与应用数学的意识，会运用乘法解决生活中简洁的实际问题。数学思索目标：通过问一问、看一看、说一说、摆一摆、算一算等数学活动培育学生创新意识及分析、解决问题的实力。情感看法目标：在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法与生活的亲密联系，增加学生学习数学的信念

33、，培育学生学习数学的主动情感，体验与同伴合作、沟通的欢乐。教学重点：培育学生提出问题、解决问题的实力，体会乘法的简洁应用。教学难点：加深对乘法意义的理解。教法与学法：课程标准明确指出：应提倡自主、合作、探究的学习方式。课堂上我运用多媒体来协助教学，引导学生独立思索与合作沟通，给了学生充分的自由，学生通过动眼视察、动脑思索、动手实践、相互启发共同探讨获得新知。使学生在宽松的学习环境中体验数学的乐趣。教学打算：多媒体课件学生打算学具圆片教学过程：经过上课实践，结合网友们的研讨和大家的建议，我支配了以下四个环节：一、创设情境、激发爱好低年级学生对童话故事特别感爱好，因此一上课我创设了这样情景：同学们

34、，你们都听过白雪公主的故事吧？漂亮的白雪公主被英俊的王子救活之后，两个人华蜜的生活在一起。可是呀，白雪公主始终想找机会感谢一下七个小矮人对自己的关切和照看。于是，这一天她来到了森林王国，小动物们为了欢迎白雪公主的到来举办了一场别开生面的动物聚会。（板书课题）同时出示主图题图。通过实践这一环节的设计特别胜利，学生们的留意力一下就被吸引了过来。二、自主探究、合作沟通学生通过视察主题图，发觉了图中的数学信息，这个时候为了让全部学生都能展示自己的问题，我让他们和同桌说一说然后再汇报，这样很好的爱护了孩子们发觉问题和提出问题的主动性。然后课件出示这节课我们要重点探讨的4个问题：（1）一共有几只小鸟？（2

35、）一共有多少个松果？（3）一共有多少个桃子？（4）一共有多少根胡萝卜？在这里我把主题图中的每捆4根胡萝卜改为一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。然后引导学生解决第一个问题，让学生列出加法算式和乘法算式，复习乘法算式各部分名称并且说出乘法算式的意义。同学们的回答真棒，老师信任你们肯定能列出下面三个题的算式。运用激励性语言，学生们很主动的思索问题，主动回答。这时我把学生回答的加、乘两种方法都进行板书，通过比较让学生再次感受乘法运算的简便性。在这里我把原来的一个小环节删掉了，就是问题（2）和（3）都可以用36表示，它们的意义有什么不同？大家研讨时觉得和练习中连一连的环节重复，又因为本节课时间不

36、够足够，所以我确定在这里把它删掉，在练习中稍做强调，这样可以节约一些时间。最终一个问题一共有多少根胡萝卜？，是网友们关注的一个焦点问题，由于同样地问题在前两课儿童乐园出现过一次，我认为同学们都能知道运用移多补少的方法把加法算式变成乘法算式，可上这节课时班级里还是有一些孩子不知道怎么办。这时，我利用了学生手中的学具圆片，让学生在小组内用圆片代替胡萝卜，分别摆出3个一堆，4个一堆，5个一堆，然后动手摆一摆，摆成每堆相同的数量。学生通过探讨和直观感受一下就明白3+4+5可以变成3个4。学生的思维被激活了，再回来到主题图上，只要从5根胡萝卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。本环节的设计我创建

37、性的运用了教材，我是这么想的学生们这段时间学习乘法以来，接触了许多加数相同的情境，有一些孩子可能会形成思维定势，特殊是一些不细致视察的孩子，可能看到第一捆是三根，其余的就想当然的也是三根。在沟通时，他们会在老师的引导下意识到细心视察的重要性。同时，学生再通过看图想到用移多补少的方法，这个问题也可以用乘法来解决，这对培育孩子思维的敏捷性所起到的帮助时自不待言的。最终，通过比较这四道题的加法算式和乘法算式，总结出求几个相同加数的和可以用乘法来计算。三、 巩固深化、拓展思维练习时我采纳了海的女儿的建议，把闯关嬉戏用下面的情境换掉了。师：同学们，白雪公主来到森林里很想见到七个小矮人，可是小矮人们为了防

38、止再有像恶毒皇后那样的坏人来，他们的家安了几道平安门，快帮帮白雪公主，打开这些门吧！这样，不仅连接的自然，而且做到了情境的完整，学生的主动性还很高涨，又潜移默化的渗透了思想教化。练习中，可以看出大部分学生对本节课的学问接受很好，个别同学对乘法的意义理解的有些吃力，信任通过不断的练习，学生会驾驭其中的道理。体会乘法的意义是本节课教学的难点。因此让学生通过连一连、说一说、摆一摆、算一算的数学活动，给学生搭建一个个想像和发展的平台，引导学生在深化思索、动手实践过程中去理解、去发觉。从而对乘法的意义有更深刻的理解和感受。四、 总结延长、情知共融让学生谈谈收获，再评价一下自己和他人，学生们谈的很好，有的

39、谈懂得了做人的道理，有的夸奖了他人，决心要向他学习，还有的谈关于这节课学习的乘法。接着同学们说的，我又对本课做了延长，让学生找找生活中可以用乘法解决的问题，把找到的乘法问题用自己的方式记录下来，并告知小组成员应当解决？试讲时这部分时间有些惊慌，假如时间再足够些，能让更多的学生展示自己的成果。最终，给学生留了一项作业，同学们，漂亮的白雪公主明天就要回家了，请你把课下找到的乘法问题做为礼物送给白雪公主，好吗？通过小结与评价，使学生学问系统化，并得到良好的情感体验，学生在找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，并与同伴说一说的过程中，能够感受到乘法与生活的亲密联系，体会学数学的乐趣和价值。数学说课稿小学

40、 篇5一、教材简析1、教学基础猜生日是北师大版第五册第七单元的内容，这节课是在学生已初步了解年、月、日的有关学问，会推断大月、小月及第几季度、会看日历的基础上进行教学的，教材创设了过生日的情境，通过猜生日这一活动，让学生运用大月、小月等有关学问推断，推算出某一个人的生日，为以后一天的时间、24时计时法，形成有关时间的学问系统打下基础。2、教学目标学问目标：结合详细活动，推算出某一个人的生日，从数学角度看待与时间有关的问题。实力目标：在合作沟通中，培育学生独立思索，勇于提出自己观点，及仔细倾听别人看法的实力。情感目标：体会数学与生活联系，培育学生敬重长辈关切他人的情感。3、教学重难点：教学重点：

41、结合详细活动，推算出某人的生日。教学难点：对推算方法的理解、驾驭。二、教学过程故事激趣，导入课题。北师大版小学数学三年级下册说课稿猜生日：把学生熟识的小红帽故事编出继集，7月1日，放暑假了，小红帽要去外婆家为外婆过生日，再过一星期就是外婆的生日了，创设情境复习大月、小月，季度等有关学问，激发学生的信念与爱好。最终同事实导出课题“外婆的生日是哪一天呢”?我们一起来“猜生日”。创设情境，自主探究。1、猜猜外婆的生日“再过一星期就是外婆的生日了。”学生自主探究。回答，师板书出学生的推导过程。一星期有7天。1+7=8，所以是7月8日。一天一天的数。(师和学生一起边翻日历边齐数。)2、猜熊奶奶的生日。创

42、设情境：熊奶奶也来为外婆庆贺生日，小红帽问熊奶奶的生日，熊奶奶说：“我的生日是上个月的最终一天。”学生思索：“上个月的最终一天是几月几日。”生答师板书。7月的上个月是6月，6月的最终一天6月30日。3、猜小帽的生日。淘气的小红帽要考考大家，她要大家猜猜他的生日，“今日是7月8日再过30天就是我的生日了。”用小组探讨的形式来解决。生回答出几种推算的方法，师板书出来。7月是大月，7月8日中有31天，用8日减去一天，给30天，凑成31天，8日少了一天成了7日，就是8月7日。()在日历上一天一天的数。数过30天，就到了8月7日。8+30=3838-31=7得出8月7日。()7月8日再过23天，满31天

43、，30-23=7，剩下的7天就是8月份的，得出8月7日。最终引导学生说说哪种方法，最简便，并总结：抓住了7月是大月有31天，()先凑出31天，剩下的7天，就是8月份的了。4、猜老师的生日“老师的生日在一年中的倒数第3天。让学生猜出老师的生日，写在卡片上，并写上一句祝愿的话。学生出现两种答案：12月28日，12月29日。师引导学生倒数：31、30、29，得出正确答案是12月29日，并引导学生得出倒数第3天是指导经过了两天，到了第3天，应当用31-2=29。而不能用31-3=28。拓展运用，解决问题1、合作探究，互猜生日。学生以小组为单位，把自己的生日编成一句话，让别人也来猜一猜。2、思索：豆豆1

44、2周岁，只过了3个生日为什么?3、课后小结：师生谈话。布置作业回家后，和爸爸妈妈、爷爷奶奶一起来玩猜生日的嬉戏，比比看，谁猜得又对又快。三、教学方法选择细心创设情境，激发学生爱好。猜生日这节课，教材中只有3句话“我的生日在这个月的最终一天”、“再过30天就是我的生日了”，“我的生日在一年中的倒数第三天”。看似简洁，其实可挖掘的内容许多，为了让孩子有昂扬的学习爱好旺盛的求知欲，我构思了“小红帽”的续编故事，用现代教学手段，电脑课件呈现，把教化内容溶于其中，随着故事情节的发展，教学内容有层次的逐步绽开，寓教教于乐，不断的激发学生解决问题的爱好。注意体验，激励自主探究。我采纳了谈话方法进行教学，充分

45、敬重学生阅历的丰富性和差异性。让学生依据自己的体验，用自己的思维方式自主探究设计了小组活动，让学生通过沟通探讨。使不同学问水平的学生在小组学习中互补互学。进一步学会运用学问解决实际问题。在沟通中，使学生体会算法的多样化，并让学生选择最优化算化，渗透最优化的思想。让学生体会数学的生活化。生日与生活亲密联系，通过猜故事人物的生日，猜老师的生日，同学之间的互猜生日等活动，使学生感到数学就在自己的身边，感受到数学学问，源于生活还可以运用于活的乐趣，体会数学的生活化，最终，我布置实践作业，让学生回家与家长玩猜生日的嬉戏，进一步突显数学的生活化，让课内学习延长到课外，达到课虽尽，趣犹在的良好效果。数学说课

46、稿小学 篇6教材分析小学数学十二册比例的应用，本节课是在学生理解了正、反比例的意义并学会解比例的基础上进行教学的主要包括正、反比例的应用题，这是比和比例学问的综合运用，教材通过两个例题，讲解正、反比例应用题的解法通过讲解使学生驾驭正、反比例应用题的特点以及解题的步骤。用正、反比例解应用题，首先要依据题意分析数量关系，能从题中找出两种相关联的量，这两种量中相对应的两个数的比值（或积）是肯定，从而推断这两种量中是否成正（或者反）比例，然后设未知数X，比例解答，推断过程也是正反比例意义实际应用的过程。数学目标一、学问目标1、使学生能正确推断应用题中涉及的量成什么比例关系2、使学生能利用正、反比例的意

47、义正确解答应用题二、实力目标1、培育学生的推断推理实力2、培育学生的分析实力三、情感目标引导学生利用已有的学问，自己探究，解决实际问题，培育学生的勇于探究的精神。教学生点、难点正确推断题中数量成何比例，依据相等关系等式教学方法引导探究，合作学习教学手段多媒体协助教学教学流程复习导入本节课的教学内容是正、反比例的应用，因此通过本小节的教学，使学生加深对正、反比例的意义的理解，能正确推断成正、反比的量。二、探究新知学习例题正、反比例的应用题学生在已学过的四则应用题中，实际已经接触只是用归一，归总的方法来解答，因此有教学中先让学生用已学过的方法解：答：再引导运用新知做这样用移类比的转化思想进行教学，

48、使新学问不新，旧学问不旧，激发学生学习爱好。首先让学生用以前方法解答，然后问：这道题里有哪两种量成什么比例关系？为什么？引导生推断两种量的比例关系，再依据比例的意义列出等式解答，这样加深对比例的理解，又揭示了与旧学问的联系。三、新课小结通过例题的讲解，学生总结用比例解答应用题关键？四、练习提高1、基础练习2、推断说理不解答由学生打手势表示，增加了教学的趣味性，又增大了学生的参加面把握学生学习的效果。3、变成练习五、全课小结六、布置作业请同学们课后探讨我们学过的归一、归总应用题分别是哪种比例的应用题。七、效果预料本节课学会找两种相关联的量，并学会推断这两种是否成正反比例关系，在解决实际问题的过程中，学生能主动主动参加，发挥了学生的主体地位。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第41页 共41页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页