校本教研工作总结

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1、校本教研工作总结 2021-2021学年度第一学期本学期，我校坚持以实施课堂教学改善计划过程中老师所面正确多种详细问题为研究对象，充足发挥同伴互助的作用，把日常教学工作和教学研究融为一体，在要求重视个人学习和反思的同时，尤其强调老师集体教研的作用。学校为了加强老师之间的教学交流，经验分享和专题讨论提供平台，本学期组织了数次公开教学等一系列教研活动。这些活动在分管教学主任的督促和老师的共同努力之下，我校的校本教研工作开展得丰富多彩，取得了良好的效果。开展校本教研活动，其目标是为了提升全校老师的理论水平和综合素质，促进老师的专业成长及教育观念的转变，激发老师的学习热情和参加研究的爱好，增强老师实施

2、课堂教学改善计划的责任感和紧迫感，最终实现课堂教学优质化。一、本学期详细工作1、继续加强对教研工作的监控、检验、指导、反馈，建立评价体系，确保教研工作落到实处，收到了实效。学校领导深入一线，参加和指导教研工作。为此项工作把关定向指导，做到心中有数，参加到教研活动组，共同进行研究。充足发挥教研组长的作用，要讨教研组长按开学初制订的计划按时组织活动，加强集体备课和对新教材的研究，为新课程实施奠定基础。建立评价体系和考评挂勾。学期末学校对上述工作进行了检验、反馈、总结，并记入了老师业务考评档案，评出了优异教研组。2、把课堂作为教研主阵地，让老师得到充足的锻炼和尽情的展示。本学期要求每一位老师认真上好

3、每一堂课，做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考评要“平”，教导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。要把“十字”方针作为我校强化教学中心意识，走素质内涵发展道路。在学期末检验时发觉，大多数老师能够根据学期初计划去认真做好每一项工作，尽努力提升课堂教学效果，但也有部分老师的工作不尽人意，搞形式走过场。3、开展公开课教学活动，充实了校本教研内容。本学期要求每位老师全部要进行公开教学，经过执教老师的课堂展示，我们惊喜的发觉，老师们的教学基础功很有长进，有着良好的课堂组织和教材驾驭能力，有着谦虚好学敬业态度。应该说每听她们一堂课全部是一个学习和进步

4、受，是一次观念上的刷新。4、做好老师的培养工作，展示老师的风采。本学期计划每位老师做到了五个一：一节优质课教学设计，一篇论文，一篇教学反思，读一本书并写一篇读书心得，制作一个教学课件，老师们全部认真完成，教学基础功也有所提升。5、组织备课组老师在个人独立备课的同时进行集体备课。每两周最少集体备课一次)。平行班级之间要加强相互听课。共同研究：单元、章、节、课时的目标和要求。关键、难点、疑点、关键点、空白点、德育点、创新点。作业或练习设计。教学过程的组织和教学方法的选择。统一进度，取长补短，共同提升。6、说课比赛扎实教学基础功、提升科研水平。为了提升老师的课程设计和实施能力，促进老师深入扎实教学基

5、础功、提升科研水平，我校组织老鸦庄中心校中年级教研组于11月29日下午进行了中年级语文说课比赛，全校中年级语文老师参与了此次比赛。比赛以参赛老师抽签，中心校骨干老师评委现场打分的方法进行，时间为15分钟，说课的内容包含说教材、说学情、说教法学法、说教学过程等内容。比赛中，老师们生动的讲解、出色的课件演示，充足表现了新的课程理念，展示了个人对文本的独特了解和个性化设计，凸显了真我的风采。经过此次比赛，各位老师相互学习，共同进步，对提升语文课堂教学效益起到了良好的促进作用。7、走出去，请进来广泛交流，博采众长伴随课程改革的不停深入，校际交流在促进老师相互学习，更新教育观念，不停完善自我、提升老师专

6、业素养方面发挥着越来越主要的作用。中心校领导长久要求各校要将老师外出培训学习纳入计划，形成制度，多为老师提供外出学习的机会，为老师搭建展示自我的平台，促进老师专业成长，以全方面提升老师的整体素质和课堂教学水平。2021年11月24日，我校教导处于“走出去请进来”活动中聆听了张家口市骨干老师王银霞老师认识周长的示范课，课上老师们认真聆听，认真统计。不一样的风格和教育理念开阔了老师的视野，更新了老师的教育观念，促进老师向专业化方向发展，也给老师们搭建了一个和名师交流自己工作中迷惑的平台。经过听、评课活动，也使老师结合本身特点找适合自己的教学模式，在学习和改变的过程中提升了本身素质，收到了好的效果。

7、12月6日，我校教导主任郑海荣老师应玉宝墩小学领导的邀请，到玉宝墩小学作了“平凡的岗位倾心的奉献”讲座，从“享受语文每一天”和“德高为范，敬业爱岗，骨干老师，示范引领”两个专题进行讲座交流。在以后的工作中我们将会继续率领老师走出去，倾听，学习，提升。同时也期望经过我们的努力，能让我校的老师快速成长起来。8、同课异构，让作文教学研讨“火”起来。为了更加好的研究小学作文的教学方法，切实提升广大老师的作文教学水平，我校教导处于11月25日至12月3日开展了作文教学评优课活动。活动中，教导处精心准备，定专题，定内容，低年级以看图写话为同构专题,中年级以“怎样写日志”为同构专题，高年级以“感恩”为同构专

8、题。各位语文老师高度重视，主动准备，最终8位老师上的全部很成功。评课中老师们谦虚、主动，研讨气氛浓厚，为了激励老师们，我们评出优异4位老师，良好4位老师，使大家全部有不一样程度的收获和提升。此次作文评优课活动的开展，为我校的老师们提供了作文教研交流的平台，促进了老师的专业发展，为该校语文老师在专业化道路上不停成长、进步打下了坚实的基础。深入让老师们在校本教研中认识自我，激励自我，实现自我。9、以课题引领，促老师专业化成长“老师即研究者”是老师专业发展中的一个主要理念，做研究型的老师是新时代对广大老师提出的新要求。我们深深感到，只有以老师为主体的群体性教育科研，才能使教育科研和学习培训、教育教学

9、实践有效地沟通起来，才能使广大老师感受到发觉和探究所带来的喜悦和乐趣，也才能让通常的老师成为骨干老师，成为学科带头人，成为研究型老师。同时也使广大老师清醒地认识到，课题研究离自己并不遥远，试验老师不应该是一个课题研究被动的实施者，应该是主动的实践者。为此我们在刚刚2021年 11月英语课题结题后，本学期11月23日在中心校领导的引领下，又成功申报了国家级课题学校办学特色和文化建设实践的研究。期望老师们能在新一轮的课题研究中取得深入的成长。三、以后工作设想1、为使各项制度得到更加好的落实，立即修改并健全多种研训制度。2、教研和科研相结合，发挥课题带动策略。本学期末我们将依据 学校实际，确立研究课

10、题，利用假期指定教研组及个人研究的子课题，要求每位老师将自己确立的研究专题在每七天教研活动中探究，然后在自己的课堂教学、教学成绩及撰写论文中表现出课题试验的价值。学校阜阳市颍州区苗桥逸夫小学2021年1月12日小学本学期，我校坚持以实施课堂教学改善计划过程中老师所面正确多种详细问题为研究对象，充足发挥同伴互助的作用，把日常教学工作和教学研究融为一体，在要求重视个人学习和反思的同时，尤其强调老师集体教研的作用。学校为了加强老师之间的教学交流，经验分享和专题讨论提供平台，本学期组织了3次公开教学等一系列教研活动。这些活动在分管校长的督促和老师的共同努力之下，我校的校本教研工作开展得丰富多彩，取得了

11、良好的效果。开展这校本教研活动，其目标是为了提升全校老师的理论水平和综合素质，促进老师的专业成长及教育观念的转变，激发老师的学习热情和参加研究的爱好，增强老师实施课堂教学改善计划的责任感和紧迫感，最终实现课堂教学优质化。1、把课堂作为教研主阵地，让老师得到充足的锻炼和尽情的展示。本学期要求每一位老师认真上好每一堂课，做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考评要“平”，教导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。要把“十字”方针作为我校强化教学中心意识，走素质内涵发展道路。在学期末检验时发觉，大多数老师能够根据学期初计划去认真做好每一项工作，尽努力

12、提升课堂教学效果，但也有部分老师的工作不尽人意，搞形式走过场。2、开展公开课教学活动，充实了校本教研内容。本学期确定要求8位年轻老师定时定点进行公开教学，经过执教老师的课堂展示，我们惊喜的发觉，年轻老师，比如王刚、周有利和李杰等全部有着扎实的教学基础功，有着良好的课堂组织和教材驾驭能力，有着谦虚好学敬业态度。应该说每听她们一堂课全部是一个学习和享受，是一次观念上的刷新。遗憾的是我们大多数老师放弃了这一次次的学习机会。3、依据县教研室的工作布署，我们举行了高年级学生数学日志和小论文评选推荐活动。学生数学日志和小论文的撰写是我们学校的“软肋”，唯有王刚、张明礼老师每学期坚持对学生进行指导练习。4、

13、教学设计现场比赛，提升了老师教材处理能力。本学期有4位老师参与了教学设计现场比赛。经过比赛，老师们认识了教学设计是教案的最高形式，是老师完成教学任务的最好文本资料。即使老师教学设计的质量有异，但她们对教学设计的认同和追求卓越的态度值得赞许推崇。为了激励广大老师主动参加教研活动，主动撰写教学设计，给全体参加者按质量分奖级颁发了获奖证书。5、要重视教学反思，大力推进课堂教学改善计划。教学反思是老师对本身教学工作的检验和评定，是老师整理教学效果和反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败和不足的主要过程。常写教学反思，对老师提升本身水平，推进课堂教学改善计划，优化课堂教学是行之有效的措施。在日常教

14、学中我们很重视这一步骤，要求每位老师认真做好教学反思的记载。可是真正重视而且主动认真反思的老师为数不多。在此方面后来要加强。6、加强校本研修，努力提升老师业务理论水平。依据老师的知识结构和容量，和业务现实状况，我校以后应该充足利用培训资源尤其是农远设施，加强校本研修，多渠道进行老师校本培训，拓宽老师的知识面，提升老师的综合素质。我们学校在校本教研工作中取得的一点成绩，积累了一点经验，也存在部分不足，但我们会在以后的工作中不停总结经验，不停改善方法，不停创新模式，使我们的教研工作形成自己的特色，走出适合我校实际的校本教研之路。我校整合教务处、教科研处、学科教研组和备课组等多个力量，牢靠树立科研兴

15、教、科研兴校思想，以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，着眼于教学活动的改善和教学质量的提升，主动开展教学研究，建立直接服务于老师的、开放的学校教研网络，把开展校本教研作为学校发展的第一推进力。我校各教研组、备课组抓住校本教研的根本，以教科研处为主导，老师为关键，学生为主体，课堂为主战场，经过大家的共同努力，真正表现享受教育，让学生享受学习，让老师享受教育。正是校本教研，把老师从“教死书、死教书、教书死”的苦教中解放了出来，也把学生从“读死书、死读书、读书死”的苦学中解放了出来。二 我校校本教研的部分详细做法对于我校来说，校本教研的建立、实施、完善是一个探索过程，是经过不停的思索和实践、

16、反思和纠正来逐步完成的。、校长有自己的独特理念，学校有自己的鲜明特色学校领导的观念直接影响学校的专业文化，假如没有含有探究意识的校长的支持，校本教研就极难进行下去。因为校长的全力引领，才使我校不但有了长远发展的视野、切实可行的规章制度，而且已经在探索、实施中逐步形成了特色化的校本培训。1把握科研方向，树立校本教研新理念我校把重视和加强校本研究作为学校教育教学工作的大事来抓。在开展校本教研中，分管校长为第一责任人，亲自负责抓教学研究，制订教研制度，指导各教研组制订教研计划，发动全体老师主动参加教学研究，督促和评价学校教研工作。学校各教研组详细负责校本教研工作，组织教研课题的实施，组织老师学习教育

17、理论，树立当代教育理念，形成研究意识，自觉参加，提升素质。2规范管理体系，开拓校本教研新路径经过实践，我校校本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治校、教研工作规范化的机制。首先是理论学习制度，引导老师学会理性地思索教学问题，愈加指向实践中发生的真实问题。其次是建立对话交流制度，进行信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨。三是建立课题研究制度，形成浓厚的学术研究气氛。比如，确定每星期五为教研日，开展形式新奇、实效性强的教学研讨活动，总结、交流、反思每七天教学情况，思索、研讨下周教学内容。经过集体备课、教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思和交流、案例分析、老师和骨干老师对话、专题研讨等

18、，在实践和探索中找到处理问题的路径。要讨教师做教后记、提供经典个案、上研讨课、建立学生成长档案统计、提供研究的问题等。3深化课题试验，提升校本教研新成效课题研究是教育科研的灵魂，教育科研只有扎根于教育实践的土地上才能枝繁叶茂。科研的关键在于课题，课题的生命在于质量，质量的标志在于结果转化。新形势下的课题活动，必需找到新的生长点。我们认识到：只有在不停的创新中求发展，才能使课题及其结果长久不衰，保持旺盛的生命力。开展以校为本的教学研究，必需有一个统领的关键课题。我们以课题为突破口，克服困难，因地制宜，勇闯学校发展之路。从校本培训中，我们找到了科研和教研、科研和学校发展的结合点，即树立校本意识，找

19、准我们的优势、劣势，不沿袭、不照搬，我们学校并非其余学校，我们的老师并非是通常学校的老师，我们的学生也不一样于其余学生，我们的体制也不是其余学校的体制，许很多多的不一样给我们提供了丰富的研究资源，更提供了独特的研究视角。忽略了我校的详细情况，再好的教育策略也只是一纸空文，再好的教育主张全部只能游离于我们学校之外。“校本”应视为一个立场，一个观念，一个视野，一个方法。、促进老师的专业发展是校本教研的关键，是我校的最高使命校本教研是一个学习、工作和研究三位一体的学校活动和老师行为，其关键在老师，老师的观念、思想、行动等直接影响着校本教研的效果，我校探索并形成了多个教研模式。1、师德修养和队伍建设相

20、结合模式不论在哪个行业，决定一个人是不是高手的根本原因全部不是技术，技术到了一定程度，大家基础全部一样，能分出高下的是人的文化素养、基础理念、爱心、信心和责任心。基于此，我校的校本教研把师德修养和老师队伍建设有机结合起来，使每一位老师全部德才兼备，爱岗敬业。、理论和实践相结合模式在校本培训中，我们重视理论和实践的结合，用理论指导实际，用实际证实理论，尤其是在信息技术教育培训中表现尤为突出。为此，我们切实组织好老师的培训工作。依据我校学科特点、师资素质的实际情况，结合新课程改革试验工作的进展，有计划有目标的帮助老师搞好理论学习和业务进修，开展多个形式的校本培训活动。如新老师上岗、班主任工作、老师

21、职业道德、依法治校、依法执教、信息技术和学科课程整合等培训活动；学科业务学习研讨活动；名老师、学科带头人、骨干老师专题讲座活动；走出去请进来参观学习、案例分析反思、展示课、观摩课切磋、经验总结、论文展览、热点话题论坛等交流活动。能够这么说，在改革大潮中，我校立即确定了以信息技术为特色的办校方向，并紧密结合校本培训对全体老师进行信息技术教育培训，全校老师在一次次的校本培训中，在一次次的自发学习中，在一次次的课堂实际操作中，技术越来越熟练，爱好越来越高涨。我们深知，校本教研实效怎样，关键在老师，但成效在学生。孩子们全部感到，课堂丰富了，学习轻松了。3、集体备课模式集体备课是我校最有效的校本教研模式

22、之一。集体备课以课改为载体、以校本为依靠，以科研为导向，以教研为保障，以上课为形式，以评课寻差距，以反思促发展，使教研、科研和校本教研真正结为一体。我校坚持每七天一次的集体备课活动，采取专题讨论式、中心讲话式、关键研究式等形式，备课组活动中强调“四定三有”：定时间、定地点、定专题、定主讲人；有统计、有检验、有考评；树立课程意识和设计意识，落实主讲人主讲、同组人质疑，把研究的关键放在对学生的分析、确立教材处理的目标和教法设计上，放在转变学生学习方法的引导上，放在为了每一位学生发展而怎样用好教材上，从而有效发挥集体智慧，共同提升老师自己的专业化水平，提升教育教学质量。集体备课极大的调动了组内老师的

23、沟通、合作、交流、探索、创新，而全校大规模的仁者见仁智者见智的实事求是的评课，更是给全校老师提供了一个经验交流和共享、情感交流、相互促进的平台，使每位老师在言说和行动中思索、在教学实践中体验和感悟、在反思评判中成长，从而加紧了老师专业化发展的步伐。4、听课评课模式我校广泛开展老师之间听课活动。我校明确要求，同一科目老师之间相互听课要达成一定节次，激励不一样学科老师之间相互听课。听课以后一定要集体评课，评课不但要评出优点，而且要指出不足和以后改善的提议；还要讨教师将本人在教学中所碰到的疑难、迷惑问题，随时统计下来，定时集体研究，摆出问题来，由全体老师共同找出处理的措施。5、自我反思模式我校要求反

24、思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，现有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”；反思的关键内容为：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否处理现实问题；教学效果是否达成预期目标等；反思的目标在于不停更新教学观念，改进教学行为，提升教学水平，同时养成老师对自己教学现象、教学问题的独立思索和创新性看法，真正成为教学和教研的主人。6、同伴互助模式自我反思是校本教研的前提条件，而同伴互助则是校本教研的基础形式。校本教研强调老师在自我反思的同时，开放自己，形成相互交流经验、相互切磋心得的研究团体。在同伴的互

25、动中共同分享经验，相互学习，相互支持、共同成长。经过互动交流，老师参加教学研究的欲望增强,专业水平和专业意识得到提升,初步具有自我反思和交流协作能力。老师在教学实践中学会了反思,在教研活动中学会了交流,在交流学习中学会了接纳感悟,在接纳感悟中学会了调整充实和提升,在同伴互助中学会了成长。7、名师引领模式有竞争才会有发展，我校本着“自我加压、勇于争先，为了今天、拼搏明天”的精神，全身心实施名师工程。为顺利实施名师工程，学校尽力提供必须的方便，组织名师外出学习，吸收她人成功经验，丰富提升自己。名师工程，不但推出新人，更主要的是使名师带动全校老师的进步，经过不停完善名师工程，充足发挥名师的示范、带头

26、和骨干作用。8、专题、教授讲座模式依据学校发展、老师发展的需要，学校定时不定时组织相关专题讲座，加强老师对理论的了解。9、课题驱动模式我校的课题研究以校为本，将课题和学校的发展结合起来，将课题研究统一到学校的整体发展和品牌打造中来。最有价值的课题，是实践中产生的问题，课题研究的生命力，在于给实践以指导，处理实践中的问题。所以，我校激励广大老师把自己在实践中碰到的问题作为研究对象，在教学实践中，重复尝试，初步探索了以下部分行之有效的方法。、建章立制，以推进校本教研新进程为引导老师真正进入教研的状态，使我校的教研工作深入规范化、制度化，在确保教育教学质量提升的前提下，开展好教研工作，以创设有利于老

27、师主动参加、促进校本教研活动开展的激励机制和保障机制，尊重和保护老师进行多个形式教学研究的主动性和发明性，促进老师专业化成长，我校制订出具体、合理且可操作性强的制度。如：老师培训制度、教研激励制度、教研组工作制度、教职员学年度考评措施、新课程改革实施方案、教学工作管理制度、教学评价制度等。比如，我校突出教学常规管理，其中，备课做到三熟悉：熟悉新课程标准、熟悉教材、熟悉学生，做到提前一周备课和提前一天备课相结合；上课，要求目标表现、主体确保、方法方法有效、老师行为规范、教学效果达成。再比如，我校推行拜师制，即对刚参与工作教龄三年以内的青年老师，采取以老带新的方法，由师德高尚、教学经验丰富的老师作

28、导师和青年老师结成对子，从备课、上课、批改作业、命题、教导等方面耐心传、帮、带。要求徒弟主动听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验；师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性地给指导，同时也吸收青年人的优秀思想和新鲜做法。师徒既各展其长，又互帮互学，优势互补。还有，学校制订了教育教学研究结果奖励措施，其中要求：老师在市级以上刊物发表文章或在各级论文评选中获奖，学校依据不一样的档次，给以一定的奖励；激励老师参与优质课、理化试验操作等各级各类比赛，对获奖老师给一定的物质奖励；每学年全部进行教研论文评选，并把优异论文结集成册，供老师们学习交流；对老师教研活动、教研业绩进行考评，考评情况作为老师

29、评聘职称、评优秀的主要依据之一。三 校本教研结果及反思多年来，我校校本教研硕果累累，仅2021年9月至2021年8月二年时间，我们的老师取得省级结果共3项；市级和区级结果共14项；学生获奖共52项；确立了省级写字特色学校的申报。开发了校园法律读本、唐诗风貌、左传选译等诸校本教材；“怎样对不一样类型学生开展有效的家庭教育”、“信息技术和网络技术和初中思想政治的整合”等课题结题、国家级十一五关键课题“利用校园网络及其资源，提升学生综合实践能力的研究”立项。当然，金无足赤、人无完人，我校的校本教研也存在部分不足之处。如，老师角色的转变、科研能力的提升是一个长久的过程。校本研究既然以学校内部老师为主体

30、，老师是否转变角色成为一个研究者，就显得尤为主要，甚至直接关系到校本研究能否得以落实。很多老师不善于从实践中发掘提炼问题，不熟悉研究的基础策略和方法，不知道对实践经验进行理论升华和科学的总结，依然停留在凭经验教书，按传统办事阶段，这在很大程度上成为影响校本教研广泛开展和深入发展的关键步骤，而改变这一现实状况绝非一朝一夕之事。老师数量不足，负担过重，完成正常教学任务尚且吃力，开展校本教研更是困难重重。还比如，真正有结果的研究往往是要花费大量的时间和精力的，而校本研究的结果又往往表现在对实际问题的处理上，而不是以某种论文、论著等可见形式展现，怎样衡量研究所付出的劳动及取得结果，而且在升级、评优等方

31、面表现出来，形成有效激励机制，也是以后校本教研制度建立中应探索一个关键。上述问题的存在说明，校本教研制度的建立还仅仅处于起步阶段，大量愈加艰巨的工作尚待在以后工作中努力完成，所以，我们将继续保持开拓创新之锐气，务实求真之作风，以科学理论为指导，以创新实践为动力，努力探求校本教研制度建立的新路径、新方法，充足发挥校本教研在课程改革及教育发展中巨大作用。我们相信，问题处理的过程，就是我们不停成长和进步的过程。总而言之,校本教研使我校教学在探索中起步,回首过去,我们在校本教研上尝到了成功的甜头,展望未来,我们将一如既往地在实践中教研,在教研中成长。沐浴着课程改革的春风，以校本教研为载体，柳林中学将和时俱进，开拓创新，素质教育之路一定会愈加宽广！柳林中心学校2021年11月