《人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》案例设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》案例设计（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、“教学点数字教育资源全覆盖项目”人教版一年级语文下册荷叶圆圆案例设计姓 名：肖佩青工作单位：江西省吉安县澧田乡塘下小学肖佩青邮政编码：343100指导教师：刘建明一、教案背景1、面向学生：小学 2、学科：语文 3、课时：2课时4、学生课前准备：课件、荷叶生字卡片。教案设计时注重学生的主体地位，在“感悟”、“积累”方面开发学生的自主性。学习课文时突出以读为本，在读中去体验，去发现，去感悟。在教学时，努力培养学生的语文素养，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过巧妙地创设学习情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生朗读感悟，引导学生在实践中学学会语文知识的运用。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，
2、让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 二、教材分析荷叶圆圆是义务教育课改实验教材人教版小学语文一年级下册第14课。这是一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧，丰富内心，乐于体验，激发想象。有利于教师灵活的驾驭和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初
3、步的情感体验，感受到夏天大自然的美好。课文文字优美，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。课文第25自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导、说话训练和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。三、教学目标1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、美”等6个字。2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文达到能够背诵课文的目的。3、能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。4、让学生感受夏天的美好，激发对大自然美好的向往，初步了解人们与大自然融合相处的关系，从而树立
4、保护大自然的意识。四、教学重点、难点1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、美”等6个字。2、能正确、流利、负有感情地朗读课文，激发学生对美丽大自然的向往。 3、初步了解人与自然相互依存的关系，从而树立起保护大自然的意识。五、教学方法主要设计了朗读入境法去体验语言的生动和词句的优美；选用“自己读书、合作学习、自己感悟、教师指导”的教学方法让学生在读中入情入境，从读中受到情感的熏陶。让全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。第一课时一、情境导入，揭示课题1、欣赏“荷叶”美景演示课件：（荷叶圆圆）学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的？（利用直观形象的课件，创设优美的情境，激发学生的学习探究欲望。
5、）荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。今天，我们就学习一篇与荷叶有关的课文。教师板书：14 荷叶圆圆2、导入课文演示课件：（夏天的风景）启发谈话：小朋友们说一说荷叶上面有啥？（板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙）他们来到荷叶上做什么？荷叶下面水中有啥？（板书：小鱼儿）他在做什么？让我们一起来读课文找找答案吧。二、初读课文，认识生字1、课文情景配音朗读数字资源：（课文朗读）2、请同学们翻开书62页，自己试着读读课文，注意把字音读准。读完以后，再读给你的小伙伴听一听，互相评价一下。3、课文能读正确了，课文中的词语你认识吗？让我们一起来读一读吧。数字资源：（课文
6、生词）4、这些生字从词语中跳出来了，你还认识吗？借助汉语拼音自己读一读。数字资源：（课文生字） （鼓励小朋友当小老师带领大家认生字读词语，及时进行表扬。识字练习，同桌交流，教师指导。）5、去掉拼音你还能认识这些字吗？读给你旁边的小伙伴听一听。数字资源：（课文生字） 三、熟读课文，整体感知1、自由读一遍课文，读后将自己喜欢的段落多读一读，注意要读正确，读通顺。同桌可交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？（指名分节读、多读）3、学生评议（教师及时给予肯定和表扬）4、齐读课文(声音要洪亮)四、精读课文，读中感悟（一）学生自主阅读、回答问题1、请小朋友们说
7、：荷叶是什么样的？（荷叶是圆圆的，绿绿的。）2、生机勃勃的荷叶让人看了就喜欢，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿它们是怎样说的呢？自己读读课文，边读边思考。数字资源：3、你画对了吗？让我们再来读读这些句子。想一想小伙伴们说这句话时是怎样的语气。数字资源:（二）教师指导学习课文1、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？数字资源:2、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的心情，练习有感情地朗读课文，能够背诵下来更好。五、拓展课文，实践感知 这些美丽的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，除了它们还有哪些小动物来到荷塘和荷叶一起玩？（让学生自己说出：小鸭、
8、蝴蝶、小乌龟等）它们会对荷叶说什么？（小鸟说：“荷叶是我的歌台”。小鸟在荷叶上叽叽喳喳的歌唱。）数字资源：同学们的想象力太丰富了！神奇的大自然创造了这么美的夏日荷塘景色，最后让我们再一起欣赏这一池美妙的荷叶场景吧。六、总结课文 回味欣赏课文语言生动，多有意思呀！小动物们喜欢荷叶，我们也很喜欢。你有要对荷叶说的话吗？画一幅“荷叶是我的”图画，再把自己想说的话写在旁边。教师播放荷叶圆圆动画配音课件同学们可同步朗读。板书设计：14荷叶圆圆小水珠 游 摇 篮小蜻蜒 蹲 停机坪小青蛙 躺 歌 台小鱼儿 立 凉 伞教学反思：荷叶圆圆是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。课文用对话的形式描写了盛夏季节，圆圆
9、的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。教学时，我首先创设情景，借助课件带领学生去欣赏一池美丽的绿油油的荷叶，一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围。在堂课上我一方面以自己的激情有效地激发学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终保持积极参与的热情；另方面我转变角色成为学生的学习伙伴，与学生合作读书、表演、拉近了师生的距离，共享阅读的快乐。同时，我注重培养学生互相交往的意识和能力，发展合作精神，如让相互交流、开展小组互助学习、相互纠正等。在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。 我善于抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，努力培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，如在朗2至5自然段的时候，我让学生自由朗读，边读边悟，边说边做表演动作。让学生更加喜欢朗读，用心感受到朗读的乐趣，在读中获得美的享受。最后，通过让学生想出荷塘内其他小动物，来开放拓展，从课堂飞到课外，让快乐走出课本，开阔了学生想象的空间，多形式多渠道地发展了学生的语文实践能力和语言表达能力。7
人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》案例设计
