幼儿园中班说课稿：赶野鸭

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1、幼儿园中班说课稿：赶野鸭 一、设计意图：记得幼儿园教育指导纲要告诉我们：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感爱好的事物和问题，又有利于拓宽幼儿的经验和视野。纸棒是本园幼儿很熟悉的，几乎每个班的健康区里全部有，它既安全又环境保护，是幼儿天天接触的好伙伴。可是我们经常发觉，孩子喜爱玩纸棒，但她们往往玩不出什么花样来，不是拿来当金箍棒舞，就是当剑劈。针对这些我设计了此次活动，这让幼儿既会感到亲近熟悉，又感到新奇，对老师来讲，既符合其现实水平，又有一定的挑战性。二、目标分析：我们全部知道，活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的的作用。依据大班幼儿年纪特征和认知水平，结合所选教材内容，

2、我制订了此次活动的目标为：1、主动而有发明地参与健康活动，体验身体运动的乐趣。2、自主探索纸棒的多个玩法。3、能和同伴相互合作，有一定的竞争意识。三、关键和难点一个活动当中最能表现课题目标的部分便是活动的关键部分，假如抓住关键就能使整个活动的进程有的放矢，而且合理安排活动时间及次序。此次活动的关键定为：尝试小棒的多个玩法。难点定为：遵守游戏规则。四、教法和学法“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力争“形成合作探究式”的师幼互动。这些是深入我们老师心底的教育理念。此次活动我一直以引导者的身份出现，以自己的语言启发幼儿的创新意识外，还挖掘此综合活动价值，采取了适宜的方法组织

3、教学，采取的教法关键有以下两种：1、讲解示范法：如在明确讲解赶野鸭的动作要领及活动规则时所使用的讲解示范法。2、语言提醒和详细帮助法：如在幼儿首次尝试赶野鸭时，我利用简单明了、和富有针对性的语言来指导和提醒幼儿正确活动，并直接详细的帮助，进行部分指导，做到面向全体。以幼儿为主体，发明条件让幼儿参与发明活动，不但提升了认识，锻炼了能力，更升华了情感，此次活动幼儿采取的学法有：1、游戏法：游戏活动是孩子最主要的学习形式，纲要也重申“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基础活动。”游戏是激发引导幼儿参加活动的主要手段，符合幼儿身心发展特点，满足幼儿身心需要。游戏过程能激发幼儿一直以主

4、动、轻松、愉快、自觉的心情参加活动。所以，整个活动我让游戏贯穿教学过程一直。2、自主探索法：尝试和探索是幼儿取得知识和技能的最好路径。这个过程碰到的成功和失败对幼儿来说，全部是宝贵的经验。提供幼儿自由探索和尽情发挥的自由运动空间，让每个幼儿全部有机会参加尝试，比组织练习更符合幼儿天性。活动中，我让孩子自主地尝试、自主地探索。3、竞赛法：动作练习到一定程度，幼儿会失去爱好；大班幼儿已经有初步的竞争意识，并较重视结果，此时安排竞赛性游戏，符合大班幼儿的心理特点，有效地激发爱好和主动性，还能培养幼儿同伴间的合作性和集体荣誉感。五、教学程序：（一）、开始部分活动的一开始，我让幼儿手持纸棒以小小运动员的

5、角色在节奏感较强的音乐声中踏步入场，这一情境很快激起幼儿的爱好，使她们情绪高涨，精神饱满。紧接着和着音乐做热身运动，孩子兴致极高，很快就达成有效的热身效果，从生理、心理为马上开始的游戏活动作好准备。（二）、基础部分这是此次活动的关键部分，活动关键的掌握，难点的突破和目标的完成全部在这部分层层练习中逐步完成。1、自由探索：这部分最主要的是进行一物多玩的探索活动。在幼儿进行完热身运动，情绪还很主动时，我便顺时设疑：“纸棒还能够有哪些有趣的玩法？”我为她们提供充分的时间，引导她们想出多个方法玩，相互观察和学习，发明出有锻炼价值的玩法。这么的安排不但能培养幼儿的发明力、合作性，更能学习她人经验、能力。

6、2、相互交流让幼儿相互交流自己的玩法，围绕各自玩法进行集体反馈交流感觉。这既让幼儿有机会演出自己的玩法，又能够看到其余幼儿的玩法。我依据幼儿玩法，针对扫地动作关键示范，目标在于幼儿的头脑中建立清楚的表象，然后我有意识地引导幼儿带着表象去实践、印证。3、游戏赶野鸭在幼儿自由练习赶野鸭时，我对规则做明确要求。我设计这个活动目标在于改变练习形式，增大活动的密度和强度，让幼儿有充足练习的机会，并有利于老师观察、了解幼儿的现有水平。大班幼儿已开始重视结果，组织比赛符合她们的心理特点，还能培养幼儿良好的心理素质、合作性和集体荣誉感。掀起活动的高潮。（三）、结束部分在结束部分，我经过语言引导：“活动了这么久

7、，你们一定累了吧，让我们放松一下吧”在音乐声中放松身体，以后退出场地。六、活动反思：小小的纸棒在儿童手中变得很神奇，也很有魔力，是活动良好的开端。在整个活动过程中，我一直坚持“活动在前，认识在后”、“发觉在前、结论在后”、“尝试在前、引导在后”的标准，幼儿一直在玩中探索、玩中学习、玩中体验成功的愉快。所以，幼儿在活动中玩得很主动、很快乐，确实有所发觉、有所发展。而且，在活动中，让每个幼儿全部主动主动地参加活动，我尽可能以激励为主，幼儿尽可能以体验为主，避免了因个体差异出现的矛盾和问题，增强了每个幼儿的自信心，并在活动中愿意和同伴交往，学习互助、合作和分享，使每个幼儿的心理得到了满足，为她们带来了探索的成功和喜悦。